¡No seas demasiado creativo!

El requisito de que en el examen de literatura no se utilicen materiales de libros de texto confunde a los profesores, lo que da lugar a muchos exámenes controvertidos.

Las preguntas del examen aparentemente "de moda" y creativas de la Escuela Secundaria Mac Dinh Chi (Distrito 6, Ciudad Ho Chi Minh) carecían de los requisitos básicos del Programa de Educación General de 2018 y carecían de base científica y lógica, lo que provocó mucha controversia.

Descuidado, descuidado

No solo el examen "canvas" de la escuela secundaria Mac Dinh Chi, el reciente examen de literatura de mitad de período en la escuela secundaria Vo Truong Toan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) también hizo que muchos maestros y expertos comentaran que no era estándar.

En concreto, el examen consta de dos partes: lectura y comprensión. La segunda parte, que debería haber sido "Redacción", sigue estando escrita como "Ensayo". Un profesor de literatura de secundaria también comentó que este examen tenía un error básico al citar fuentes poco fiables. Además, los requisitos del examen incluían preguntas para alumnos de sexto grado, no de noveno. "Además, el orden del examen no era claro ni ordenado, y los requisitos también eran vagos y confusos, lo que dificultaba a los alumnos", evaluó este profesor.

Un examen parcial de literatura en la Escuela Secundaria Hoa Hung (ciudad de Bien Hoa, provincia de Dong Nai ), que fue analizado recientemente por muchos profesores y alumnos, también mostró numerosos problemas en su diseño. El examen constaba de dos páginas largas con seis preguntas, y muchos profesores y alumnos comentaron que les llevó la mitad del tiempo (90 minutos) leer todo el material.

Muchas preguntas de exámenes han generado controversia recientemente. Foto: Redes Sociales

El Sr. Do Duc Anh, profesor de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1), explicó que, además de los errores tipográficos, muchas preguntas del examen también demostraban la negligencia de quienes las redactaban. Algunas preguntas requerían leer y comprender un poema, pero no se mencionaba la fuente como editorial. Por otro lado, las preguntas de lectura y comprensión requerían identificar el contenido completo del poema. En la sección de "Redacción", los estudiantes debían leer y comprender la historia completa para escribir un análisis.

Con la capacidad, el nivel de los estudiantes de 9no grado y las habilidades acumuladas en medio semestre, no pueden cumplir con las exigencias de tales exámenes.

Consecuencias si la prueba no está a la altura

Según el director del departamento de literatura de una escuela preparatoria del Distrito 1, la decisión de no usar libros de texto en las preguntas del examen parece un cambio insignificante. Sin embargo, si los profesores no se preparan adecuadamente, pueden caer fácilmente en un estado de "caos en las preguntas del examen".

En el programa anterior, durante muchos años solo había el mismo número de obras. Los profesores impartían clases de un curso a otro, incluso memorizando las lecciones. Cuando se produjo un cambio, que les obligó a elegir materiales diferentes de los libros de texto, muchos profesores se sintieron confundidos y enfrentaron dificultades.

Muchos expertos en educación creen que la elaboración de pruebas es muy importante porque refleja y evalúa el nivel de rendimiento de las capacidades de los estudiantes, lo que afecta negativamente al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Desde la perspectiva de la enseñanza y la formulación de preguntas, el Sr. Vo Kim Bao, docente de la Escuela Secundaria Nguyen Du (Distrito 1), señaló que actualmente existen numerosos grupos y asociaciones que venden planes de clase y lecciones preparadas bajo la apariencia de "bancos de pruebas". Esta situación exige que los docentes estén alerta. Deben capacitarse para seleccionar las fuentes de documentos y materiales.

Según el Sr. Do Duc Anh, muchas preguntas de examen abordan temas de actualidad, pero no son necesariamente educativas. Los responsables de los exámenes deben seleccionar cuidadosamente los materiales para resaltar el verdadero valor educativo del examen.

Ante la realidad de que muchas preguntas de examen se consideran "abiertas, siguiendo la tendencia", como hoy en día, un profesor de literatura de una universidad de Ciudad Ho Chi Minh comentó que si los profesores quieren crear preguntas de examen abiertas, primero deben comprender qué es "abiertas". Abrir no significa seguir las tendencias actuales, sino ser abierto en pensamiento, perspectivas, percepciones y flexibilidad para resolver problemas, situaciones de la vida y la realidad social. Por lo tanto, los profesores deben asegurar conocimientos y habilidades estándar al crear preguntas de examen.

Si el examen solo sirve a una tendencia o movimiento, no está bien, porque esa tendencia o movimiento solo sirve a un grupo de personas. Elegir el tema del examen es un paso importante; debe abordar cuestiones de la época, la humanidad, la educación..., no seguir tendencias ni movimientos —enfatizó el conferenciante.

Determinar el objetivo al hacer preguntas

El Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh exige que, antes de crear las preguntas de los exámenes, los docentes y las escuelas determinen los objetivos de competencia que se evaluarán, asegurándose de que sean coherentes con los objetivos educativos de la escuela, la asignatura o la actividad educativa. El método de evaluación debe cumplir con los requisitos para el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

Fuente: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm