¡No abuses de tu creatividad!

La exigencia de utilizar únicamente material de los libros de texto en los exámenes de literatura ha dejado perplejos a los profesores, lo que ha dado lugar a muchas preguntas de examen controvertidas.

El examen, que parecía un diseño "moderno" y creativo de la escuela secundaria Mac Dinh Chi (Distrito 6, Ciudad Ho Chi Minh), carecía de los requisitos básicos del Programa de Educación General de 2018 y era poco científico e ilógico, lo que provocó mucha controversia.

Falta de atención al detalle, descuido.

No se trata solo del examen "falso" en la escuela secundaria Mac Dinh Chi; el reciente examen parcial de literatura en la escuela secundaria Vo Truong Toan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) también ha recibido críticas de muchos profesores y expertos por su baja calidad.

En concreto, el examen constaba de dos partes: comprensión lectora. La segunda parte, que debería haber sido «Redacción», estaba etiquetada como «Redacción de ensayos». Un profesor de literatura de secundaria también señaló un error fundamental en el examen: la citación de fuentes poco fiables. Además, algunas preguntas estaban dirigidas a alumnos de sexto grado, no de noveno. «Por no mencionar que las instrucciones eran confusas y estaban mal redactadas, y los requisitos eran vagos e imprecisos, lo que causó dificultades a los alumnos», afirmó este profesor.

Un reciente examen parcial de literatura en la escuela secundaria Hoa Hung (ciudad de Bien Hoa, provincia de Dong Nai ) ha generado mucha controversia entre profesores y alumnos, al revelar varias inconsistencias en la formulación de las preguntas. El examen constaba de dos páginas con seis preguntas, y muchos profesores y alumnos consideraron que les llevó la mitad del tiempo asignado (de 90 minutos) leer todo el texto.

Muchas preguntas de examen han sido polémicas últimamente. (Imagen: Redes sociales)

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El Sr. Do Duc Anh, profesor de la escuela secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1), señaló que, además de errores tipográficos, muchos exámenes también evidenciaban negligencia por parte de quienes los elaboraron. Algunos exámenes requerían la comprensión lectora de un poema, pero no citaban al autor. Asimismo, la pregunta de comprensión lectora pedía a los estudiantes que identificaran el contenido completo del poema. En la sección de "Redacción", los estudiantes debían leer y comprender la historia completa para redactar un ensayo analítico.

Dadas sus capacidades, el nivel de conocimientos y las habilidades adquiridas durante la primera mitad del semestre, los alumnos de noveno grado son completamente incapaces de cumplir con los requisitos de dichas preguntas de examen.

Consecuencias si las preguntas del examen se desvían del estándar.

Según el jefe del departamento de literatura de un instituto del Distrito 1, el cambio de no utilizar material de los libros de texto para las preguntas de los exámenes puede parecer una modificación menor. Sin embargo, si los profesores no se preparan adecuadamente, puede derivar fácilmente en un diseño de preguntas caótico.

En el antiguo plan de estudios, se impartían las mismas obras durante muchos años. Los profesores repetían el mismo material una y otra vez, incluso memorizando sus propias lecciones. Cuando se producían cambios que requerían la selección de materiales diferentes a los del libro de texto, muchos profesores se confundían y se enfrentaban a dificultades.

Muchos expertos en educación creen que el diseño de los exámenes es crucial porque refleja y evalúa el nivel de competencia del estudiante, influyendo así en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Basándose en su experiencia docente y sus habilidades para la preparación de exámenes, el Sr. Vo Kim Bao, profesor de la escuela secundaria Nguyen Du (Distrito 1), señaló que muchos grupos y asociaciones están vendiendo planes de clase y materiales preelaborados bajo la apariencia de "bancos de preguntas para exámenes". Esta situación exige que los docentes estén atentos y mejoren su capacidad para seleccionar los recursos y materiales adecuados.

Según el profesor Do Duc Anh, muchas preguntas de examen tratan sobre temas de actualidad, pero no necesariamente tienen un carácter educativo. Quienes elaboran los exámenes deben seleccionar cuidadosamente el material para garantizar que las preguntas aporten un verdadero valor educativo.

Estados Unidos - Vietnam: No te lo pierdas

Vietnam anima a las empresas estadounidenses a aumentar sus inversiones en alta tecnología.En la mañana del 26 de junio, en la sede del Gobierno, el viceprimer ministro Ho Quoc Dung recibió al Sr. Jeff Place, director de la cadena de suministro de Coherent Group (EE. UU.). Durante la reunión, el viceprimer ministro afirmó que Vietnam alienta a las empresas estadounidenses a aumentar sus inversiones, especialmente en los sectores de alta tecnología, innovación y semiconductores.

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Dada la tendencia actual de que muchas preguntas de examen se describan como "abiertas y acordes a las tendencias actuales", un profesor de literatura de una universidad de Ciudad Ho Chi Minh comentó que, si los docentes desean crear preguntas de examen abiertas, primero deben comprender qué significa "abiertas". La apertura no implica centrarse en los acontecimientos actuales, sino más bien tener una mentalidad abierta, con diferentes perspectivas, que permita resolver problemas de forma flexible y abordar situaciones de la vida real y realidades sociales. Por lo tanto, los docentes deben asegurarse de que las preguntas de examen cumplan con los estándares de conocimientos y habilidades requeridos.

«Si las preguntas del examen solo responden a una moda pasajera, eso no es bueno, porque esa moda solo beneficia a un grupo específico de personas. Elegir el tema del examen es un paso crucial; debe abordar temas contemporáneos, humanísticos y educativos, no simplemente seguir modas pasajeras», enfatizó este profesor.

Al crear las preguntas del examen, defina los objetivos.

El Departamento de Educación y Formación de la Ciudad de Ho Chi Minh exige que, antes de elaborar las preguntas de los exámenes, los docentes y las escuelas determinen los objetivos de competencia que se evaluarán, asegurándose de que se alineen con los objetivos educativos de la escuela, la asignatura o las actividades educativas. Las formas de evaluación deben cumplir con los requisitos para el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

Fuente: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm