¡No seas demasiado creativo!

La exigencia de que el examen de literatura no utilice materiales de los libros de texto confunde a los profesores, lo que da lugar a muchos exámenes polémicos.

Las preguntas del examen de la escuela secundaria Mac Dinh Chi (Distrito 6, Ciudad Ho Chi Minh), aparentemente "modernas" y creativas, carecían de los requisitos básicos del Programa de Educación General de 2018 y de una base científica y lógica, lo que provocó mucha controversia.

descuidado, chapucero

No solo el examen "canvas" de la escuela secundaria Mac Dinh Chi, sino también el reciente examen parcial de literatura en la escuela secundaria Vo Truong Toan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) provocó que muchos profesores y expertos comentaran que no era estándar.

En concreto, la prueba consta de dos partes: lectura y comprensión. La segunda parte, que debería ser de «Redacción», aparece como «Ensayo». Un profesor de literatura de secundaria también señaló que la prueba tenía un error fundamental al citar fuentes poco fiables. Además, las preguntas de la prueba estaban dirigidas a alumnos de sexto de primaria, no de tercero. «Por si fuera poco, el orden de la prueba era confuso y desordenado, y las preguntas eran vagas e imprecisas, lo que dificultó su comprensión a los alumnos», concluyó el profesor.

Un examen parcial de literatura en la Escuela Secundaria Hoa Hung (Ciudad de Bien Hoa, Provincia de Dong Nai ), recientemente analizado por numerosos profesores y alumnos, también reveló varios problemas en su diseño. El examen constaba de dos páginas extensas con seis preguntas, y muchos profesores y alumnos afirmaron que les tomó la mitad del tiempo (90 minutos) leer todo el material.

Muchas preguntas de examen han generado controversia recientemente. Foto: Red social

El Sr. Do Duc Anh, profesor del Instituto Bui Thi Xuan (Distrito 1), afirmó que, además de errores tipográficos, muchas preguntas del examen evidenciaban la negligencia de quienes lo elaboraron. Algunas preguntas requerían leer y comprender un poema, pero no se indicaba la fuente (el editor). Asimismo, las preguntas de lectura y comprensión exigían identificar el contenido completo del poema. En la sección de "Redacción", los alumnos debían leer y comprender la historia completa para redactar un análisis.

Con la capacidad, el nivel de los alumnos de noveno grado y las habilidades acumuladas en medio semestre, no pueden cumplir con los requisitos de dichos exámenes.

Consecuencias si la prueba no cumple con los estándares

Según el jefe del departamento de literatura de un instituto del Distrito 1, la decisión de no utilizar libros de texto en las preguntas del examen parece un cambio menor. Sin embargo, si los profesores no se preparan adecuadamente, pueden fácilmente caer en el caos en la elaboración de las preguntas del examen.

En el antiguo programa, durante muchos años solo existía el mismo número de obras. Los profesores impartían las clases de un curso a otro, incluso memorizaban las lecciones. Cuando se producía un cambio que les obligaba a elegir materiales diferentes de los libros de texto, muchos profesores se sentían confundidos y tenían dificultades.

Muchos expertos en educación creen que la elaboración de exámenes es muy importante porque refleja y evalúa el nivel de rendimiento de los estudiantes, afectando así negativamente el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Desde la perspectiva de la enseñanza y la elaboración de preguntas, el Sr. Vo Kim Bao, profesor de la Escuela Secundaria Nguyen Du (Distrito 1), afirmó que actualmente existen numerosos grupos y asociaciones que venden planes de clase y lecciones preparadas bajo la apariencia de "bancos de preguntas". Esta situación exige que los docentes se mantengan alerta y se capaciten para seleccionar fuentes confiables de documentos y materiales.

Según el Sr. Do Duc Anh, muchas preguntas de examen tratan sobre temas de actualidad, pero no necesariamente son educativas. Los elaboradores de exámenes deben seleccionar cuidadosamente los materiales para potenciar el verdadero valor educativo de la prueba.

Ante la realidad de que muchas preguntas de examen se califican de "abiertas y de tendencia", un profesor de literatura de una universidad de Ciudad Ho Chi Minh comentó que, si los docentes desean crear preguntas abiertas, primero deben comprender qué significa "abierto". Abierto no significa seguir la corriente de los temas de actualidad, sino tener una mentalidad abierta, con diferentes puntos de vista, percepciones y flexibilidad para resolver problemas, afrontar situaciones cotidianas y comprender la realidad social. Por lo tanto, los docentes deben garantizar un conocimiento y unas habilidades estándar al elaborar preguntas de examen.

«Si el examen solo sirve a una tendencia o movimiento, no está bien, porque esa tendencia o movimiento solo beneficia a un grupo de personas. Elegir el tema que se incluirá en el examen es un paso importante; debe plantear cuestiones de actualidad, de humanidad, de educación..., no seguir modas o movimientos», enfatizó este profesor.

Determina el objetivo al formular preguntas

El Departamento de Educación y Formación de la Ciudad de Ho Chi Minh exige que, antes de elaborar las preguntas de las pruebas, los docentes y las escuelas determinen los objetivos de competencia que se evaluarán, asegurándose de que sean coherentes con los objetivos educativos de la escuela, la asignatura o la actividad educativa. El formato de las pruebas y la evaluación debe cumplir con los requisitos para el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

Fuente: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm