¡No te excedas con tu creatividad!

El requisito de utilizar únicamente material de libros de texto en los exámenes de literatura ha dejado a los profesores perplejos, dando lugar a muchas preguntas de examen controvertidas.

El examen, aparentemente un diseño "de moda" y creativo de la escuela secundaria Mac Dinh Chi (Distrito 6, Ciudad Ho Chi Minh), carecía de los requisitos básicos del Programa de Educación General de 2018 y era poco científico e ilógico, lo que provocó mucha controversia.

Falta de atención al detalle, descuido.

No es sólo el examen "falso" en la escuela secundaria Mac Dinh Chi; el reciente examen parcial de literatura en la escuela secundaria Vo Truong Toan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) también ha recibido críticas de muchos profesores y expertos por su calidad deficiente.

En concreto, el examen constaba de dos partes: comprensión lectora. La segunda parte, que debería haber sido "Redacción", se titulaba "Redacción de ensayos". Un profesor de literatura de secundaria también señaló un error fundamental en el examen: citar fuentes poco fiables. Además, algunas preguntas del examen estaban dirigidas a alumnos de sexto de primaria, no de noveno. "Sin mencionar que las instrucciones eran poco claras y estaban mal redactadas, y los requisitos eran vagos y confusos, lo que dificultaba la comprensión de los alumnos", evaluó este profesor.

Un reciente examen parcial de literatura en la Escuela Secundaria Hoa Hung (ciudad de Bien Hoa, provincia de Dong Nai ) generó mucha discusión entre profesores y alumnos, al revelar varias inconsistencias en el planteamiento de las preguntas. El examen constaba de dos páginas con seis preguntas, y muchos profesores y alumnos consideraron que les llevó la mitad del tiempo asignado (de 90 minutos) leer todo el texto.

Muchas preguntas de exámenes han generado controversia últimamente. (Imagen: Redes sociales)

El Sr. Do Duc Anh, profesor de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1), comentó que, además de las erratas, muchos exámenes también mostraban descuido por parte de quienes formulaban las preguntas. Algunos exámenes exigían la comprensión lectora de un poema, pero no citaban a la editorial. Por otro lado, la pregunta de comprensión lectora pedía a los estudiantes que identificaran el contenido completo del poema. En la sección de "Redacción", los estudiantes debían leer y comprender la historia completa para escribir un ensayo analítico.

Dadas sus capacidades, el nivel de conocimientos y habilidades adquiridos durante la primera mitad del semestre, los estudiantes de noveno grado son completamente incapaces de cumplir con los requisitos de tales preguntas de examen.

Consecuencias si las preguntas del examen se desvían del estándar.

Según el director del departamento de literatura de una escuela preparatoria del Distrito 1, la decisión de no usar libros de texto para las preguntas de los exámenes podría parecer una modificación menor. Sin embargo, si los profesores no se preparan adecuadamente, puede fácilmente generar un caos en el diseño de las preguntas.

En el currículo antiguo, se enseñaban las mismas obras durante muchos años. Los profesores repetían el mismo material una y otra vez, incluso memorizando sus propias lecciones. Cuando se produjeron cambios que requirieron la selección de materiales distintos del libro de texto, muchos profesores inevitablemente se sintieron confundidos y se enfrentaron a dificultades.

Muchos expertos en educación creen que el diseño de los exámenes es crucial porque refleja y evalúa el nivel de competencia de los estudiantes, lo que incide en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Basándose en su experiencia docente y sus habilidades de preparación para exámenes, el Sr. Vo Kim Bao, profesor de la Escuela Secundaria Nguyen Du (Distrito 1), señaló que muchos grupos y asociaciones venden actualmente planes de clase y materiales ya preparados bajo la apariencia de "bancos de preguntas para exámenes". Esta situación exige que los docentes estén atentos y mejoren su capacidad para seleccionar los recursos y materiales adecuados.

Según el profesor Do Duc Anh, muchas preguntas de examen abordan temas de actualidad, pero no son necesariamente educativas. Los examinadores deben seleccionar cuidadosamente los materiales para garantizar que las preguntas del examen aporten un verdadero valor educativo.

Dada la tendencia actual de describir muchas preguntas de examen como "abiertas y acordes con las tendencias actuales", un profesor de literatura de una universidad de Ciudad Ho Chi Minh comentó que si los profesores quieren crear preguntas de examen abiertas, primero deben comprender qué significa "abiertas". Apertura no significa ir tras la actualidad, sino más bien apertura de pensamiento y perspectiva, lo que permite la resolución flexible de problemas y aborda situaciones de la vida real y realidades sociales. Por lo tanto, los profesores deben asegurarse de que las preguntas del examen cumplan con los estándares de conocimientos y habilidades requeridos.

Si las preguntas del examen solo responden a una tendencia o moda, no es bueno, porque esa tendencia o moda solo sirve a un grupo específico de personas. Elegir el tema del examen es un paso crucial; debe abordar cuestiones contemporáneas, humanísticas y educativas, no simplemente seguir tendencias o modas, enfatizó este profesor.

Define los objetivos al crear las preguntas del examen.

El Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh exige que, antes de crear las preguntas del examen, los docentes y las escuelas determinen los objetivos de competencia que se evaluarán, asegurándose de que se ajusten a los objetivos educativos de la escuela, la asignatura o las actividades educativas. Los métodos de evaluación deben cumplir con los requisitos para el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

Fuente: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm