¿Qué opinan los profesores sobre la innovación?

El Ministerio de Educación y Formación acaba de publicar ejemplos de preguntas para el examen de graduación de bachillerato de 2025, para que los estudiantes puedan consultarlas.

Clasificar a los candidatos de forma eficaz.

El Sr. Tran Van Toan, exjefe del departamento de matemáticas de la escuela secundaria Marie Curie (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), comentó que el examen de muestra refleja claramente el espíritu innovador del Programa de Educación General 2018. Este tiene como objetivo evaluar las habilidades de los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.

El examen de matemáticas de muestra tiene tres tipos de preguntas:

• Formato 1 (3 puntos): Un formato familiar de opción múltiple con 4 opciones, que consta de 12 preguntas a un nivel que requiere reconocer rápidamente conceptos, definiciones y fórmulas.
• Formato 2 (4 puntos): Este formato innovador consta de 4 preguntas, cada una con 4 partes, y requiere que los estudiantes respondan si dichas partes son verdaderas o falsas. Por lo tanto, este formato exige que los estudiantes respondan 16 puntos y demuestren una comprensión profunda de los conocimientos adquiridos en el programa.
• Formato 3 (3 puntos): consta de 6 preguntas que aplican conocimientos generales para su resolución, y también es un nuevo formato que se presenta en forma de ensayo, pero que solo requiere que se indique el resultado final en cada pregunta.

El profesor Toan comentó que las innovaciones en el examen de matemáticas de muestra contribuyen a una evaluación mucho más precisa de las habilidades de los estudiantes en comparación con antes, pero no evalúan la capacidad de presentar una solución a un problema.

La mentalidad de adoptar una estrategia de "acierto o error" ya no está vigente.

En relación con las preguntas de opción múltiple con cuatro respuestas correctas, el profesor Le Minh Huy, de la escuela secundaria Nguyen Hien (Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh), dijo que se trata de un formato familiar que solo requiere que los estudiantes reconozcan los conceptos y tengan una comprensión clara de la teoría.

En cuanto a la Parte 2 (preguntas de verdadero/falso), el Sr. Huy la consideró un tipo de pregunta novedoso y muy bueno, ya que cada pregunta consta de varios subpuntos y los estudiantes deben comprender a fondo los conceptos para poder responderlas. Este grupo de preguntas cumple muy bien con los objetivos del Programa de Educación General de 2018 en lo que respecta al desarrollo de las habilidades de pensamiento y razonamiento en matemáticas.

El profesor Huy comentó que las preguntas de respuesta corta de la Parte 3 son un conjunto de preguntas tipo ensayo. La mayoría de las preguntas de esta sección son de nivel de aplicación, e incorporan problemas prácticos. La presencia de este tipo de preguntas obliga a los estudiantes a saber cómo resolver problemas, dejando de lado la técnica de adivinar o usar trucos para resolver problemas matemáticos, como ocurría antes.

La prueba de muestra utiliza diversos materiales para evaluar las habilidades de comprensión lectora.

El profesor Nguyen Viet Dang Du, jefe del departamento de historia del instituto Le Quy Don (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), comentó que la estructura del examen de historia de muestra, que utiliza dos formatos de opción múltiple, muestra un cambio en comparación con el formato de examen anterior.

En concreto, además del formato de opción múltiple con 4 opciones (en la Parte 1), la prueba de muestra incluye una sección de comprensión lectora donde los candidatos deben indicar si una afirmación es verdadera o falsa (Parte 2), muy similar a los formatos de opción múltiple utilizados en las pruebas de aptitud universitarias actuales. Sin embargo, el sistema de puntuación es relativamente complejo. Los candidatos que responden correctamente a una pregunta en la Parte 2 solo reciben 0,1 puntos en lugar de 0,25 puntos como en la Parte 1.

En cuanto a la dificultad, el profesor Du considera que ha mejorado respecto al formato anterior del examen, que incluía 12 preguntas de aplicación práctica (el 30% del total). Por lo tanto, el examen tiene el potencial de diferenciar a los candidatos, cumpliendo así con los criterios de admisión de las universidades.

Según el profesor Du, el examen de muestra se ajusta fielmente al programa de historia. Las preguntas utilizan diversas fuentes para evaluar la comprensión lectora de los alumnos, pero se mantienen dentro del marco del programa.

En general, el profesor Du consideró que la prueba de muestra era innovadora y adecuada para evaluar las habilidades de los estudiantes, pero señaló que aún estaba desactualizada en comparación con el resto del mundo debido al uso limitado de formatos de prueba de opción múltiple.

Estudiantes de 11.º grado de la escuela secundaria Tay Thanh (distrito de Tan Phu, Ciudad Ho Chi Minh)

Reduzca la probabilidad de selección aleatoria para lograr la puntuación máxima.

Además de utilizar preguntas de opción múltiple (una práctica adoptada en Vietnam desde hace muchos años), el examen de química de muestra también incluye preguntas de verdadero/falso, según el profesor Pham Le Thanh de la escuela secundaria Nguyen Hien (Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh).

En las pruebas de opción múltiple de verdadero/falso, cada pregunta tiene cuatro opciones, lo que exige que los candidatos apliquen sus conocimientos y habilidades de forma integral para elegir la respuesta correcta o incorrecta. Esto ayuda a diferenciar el razonamiento y las capacidades de los distintos grupos de estudiantes, limitando el uso de "trucos" o "adivinanzas" para seleccionar las respuestas, a diferencia de las pruebas de opción múltiple. La probabilidad de obtener la puntuación máxima al azar es de 1/16, cuatro veces menor que en las pruebas de opción múltiple actuales.

La prueba de muestra también incluye preguntas de opción múltiple con respuestas breves, lo que exige que los candidatos posean un alto nivel de competencia, conocimiento y habilidades para responder correctamente, reduciendo así la tendencia a adivinar al azar, como ocurría en pruebas anteriores. En general, la combinación de diversos formatos de preguntas estandarizadas ayuda a evaluar y clasificar con precisión las habilidades de los estudiantes.

Sin embargo, el Sr. Thanh afirmó: «Los docentes aún esperan que el Ministerio de Educación y Formación oriente el desarrollo de contenidos de examen que se acerquen a la vida real, sin centrarse excesivamente en la memorización y la comprensión de conocimientos. Asimismo, buscan fomentar el pensamiento crítico mediante la aplicación del conocimiento a la resolución de problemas concretos de la vida, ya que si el conocimiento no se aplica a la realidad, se queda solo en información».

Enlace a la fuente: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm