El Ministerio de Educación y Capacitación acaba de publicar preguntas de muestra para el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 para que los estudiantes puedan consultarlas.
Clasificar candidatos de manera efectiva.
El Sr. Tran Van Toan, exdirector del departamento de matemáticas de la Escuela Secundaria Marie Curie (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), comentó que el examen de muestra refleja claramente el espíritu innovador del Programa de Educación General de 2018. Este tiene como objetivo evaluar las habilidades de los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
El examen de matemáticas de muestra tiene tres tipos de preguntas:
- Formato 1 (3 puntos): Un formato familiar de opción múltiple de 4 opciones que consta de 12 preguntas a un nivel de reconocimiento rápido de conceptos, definiciones y fórmulas.
- Formato 2 (4 puntos): Este formato innovador consta de 4 preguntas, cada una con 4 partes, y requiere que los estudiantes respondan si dichas partes son verdaderas o falsas. Por lo tanto, este formato requiere que los estudiantes respondan 16 puntos y demuestren una comprensión completa de los conocimientos adquiridos en el currículo.
- Formato 3 (3 puntos): consta de 6 preguntas que aplican conocimientos generales para resolverlas, y también es un nuevo formato dado en forma de ensayo, pero que solo requiere que se indique el resultado final en cada pregunta.
El maestro Toan comentó que las innovaciones en el examen de matemáticas de muestra contribuyen a una evaluación mucho más precisa de las habilidades de los estudiantes en comparación con antes, pero no evalúan la capacidad de presentar una solución a un problema.
La mentalidad de adoptar una estrategia de "éxito o fracaso" ya no existe.
Al comentar sobre las preguntas de opción múltiple de cuatro respuestas, el profesor Le Minh Huy de la escuela secundaria Nguyen Hien (Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh) dijo que este es un formato familiar, que solo requiere que los estudiantes reconozcan los conceptos y tengan una comprensión clara de la teoría.
En cuanto a la Parte 2 (preguntas de verdadero/falso), el Sr. Huy la calificó como un tipo de pregunta nuevo y muy bueno, ya que cada pregunta consta de varios subpuntos y los estudiantes deben comprender plenamente los conceptos para poder responderlos. Este grupo de preguntas cumple a la perfección con los objetivos del Programa de Educación General de 2018 en cuanto al desarrollo de habilidades de pensamiento y razonamiento en matemáticas.
El profesor Huy comentó que las respuestas cortas de la Parte 3 son un grupo de preguntas de ensayo. La mayoría de las preguntas de esta sección son de nivel de aplicación, especialmente al incorporar problemas prácticos. La aparición de este tipo de preguntas obliga a los estudiantes a saber cómo resolver problemas, alejándose de las "conjeturas" o el uso de "trucos" para resolver problemas matemáticos como antes.
La prueba de muestra utiliza diversos materiales para evaluar las habilidades de comprensión lectora.
El maestro Nguyen Viet Dang Du, jefe del departamento de historia de la escuela secundaria Le Quy Don (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), comentó que la estructura del examen de historia de muestra, que utiliza dos formatos de opción múltiple, muestra un cambio en comparación con el formato de examen anterior.
En concreto, además del formato de opción múltiple con 4 opciones (Parte 1), el examen de muestra incluye una sección de comprensión lectora donde los candidatos deben elegir si una afirmación es verdadera o falsa (Parte 2), muy similar a los formatos de opción múltiple utilizados en las pruebas de aptitud universitaria actuales. Sin embargo, el sistema de puntuación es relativamente complejo. Los candidatos que respondan correctamente una pregunta en la Parte 2 solo reciben 0,1 puntos en lugar de los 0,25 puntos de la Parte 1.
En cuanto a la dificultad, el Maestro Du considera que hay una mejora en comparación con el formato anterior del examen, con 12 preguntas de aplicación (que representan el 30% del total). Por lo tanto, el examen tiene el potencial de diferenciar a los candidatos, cumpliendo con los criterios de admisión de las universidades.
Según el Maestro Du, el examen de muestra se ajusta estrechamente al currículo de historia. Las preguntas utilizan diversas fuentes para evaluar la comprensión lectora de los estudiantes, pero se mantienen dentro del currículo.
En general, el Maestro Du evaluó la prueba de muestra como innovadora y adecuada para evaluar las capacidades de los estudiantes, pero señaló que todavía estaba desactualizada en comparación con el resto del mundo debido al uso limitado de formatos de pruebas de opción múltiple.
Estudiantes de 11.º grado de la escuela secundaria Tay Thanh (distrito de Tan Phu, Ciudad Ho Chi Minh)
Reducir la probabilidad de selección aleatoria para lograr la puntuación máxima.
Además de utilizar preguntas de opción múltiple (una práctica adoptada en Vietnam durante muchos años), el examen de química de muestra también incluye preguntas de verdadero/falso, según el maestro Pham Le Thanh de la escuela secundaria Nguyen Hien (Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh).
En los exámenes de opción múltiple de verdadero/falso, cada pregunta tiene cuatro opciones, lo que requiere que los candidatos apliquen sus conocimientos y habilidades exhaustivamente para elegir la respuesta correcta o incorrecta para cada opción. Esto ayuda a diferenciar el pensamiento y las habilidades de los distintos grupos de estudiantes, limitando el uso de trucos o suposiciones para seleccionar las respuestas, a diferencia de los exámenes de opción múltiple. La probabilidad de obtener la puntuación máxima aleatoriamente es de 1/16, cuatro veces menor que en los exámenes de opción múltiple actuales.
El examen de muestra también incorpora preguntas cortas de opción múltiple, lo que requiere que los candidatos posean altos niveles de competencia, conocimientos y habilidades para redactar respuestas precisas, reduciendo así la tendencia a adivinar al azar como en exámenes anteriores. En general, la combinación de diversos formatos de preguntas estandarizadas ayuda a evaluar y clasificar con precisión las habilidades de los estudiantes.
Sin embargo, el Sr. Thanh afirmó: «Los docentes aún esperan que el Ministerio de Educación y Formación guíe el desarrollo de contenidos de exámenes que se ajusten a la vida real, sin centrarse excesivamente en la memorización y la comprensión de conocimientos. Y que fomenten habilidades de pensamiento complejo mediante la aplicación del conocimiento para resolver problemas concretos de la vida, ya que si el conocimiento no se aplica a la realidad, es solo información».
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