FALTA DE FUNDAMENTO, POR LO QUE A MENUDO ELEGIMOS POR EMOCIÓN
Según datos proporcionados por expertos en el seminario "Revisión de 5 años de implementación del Programa de Educación General 2018", organizado recientemente por la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, en muchas provincias solo entre un 11 y un 15 por ciento de los estudiantes eligen las materias de física, química y biología al ingresar al décimo grado.
La orientación y asesoramiento profesional antes de elegir asignaturas optativas en 10º grado es un paso importante para ayudar a los estudiantes a tener la orientación profesional adecuada.
Según la asociación, en principio, los estudiantes pueden inscribirse libremente en asignaturas optativas para crear de forma proactiva combinaciones de asignaturas adecuadas a sus capacidades, puntos fuertes y orientación profesional de acuerdo con las combinaciones de admisión previstas en las universidades (combinaciones tradicionales A00, A01, B00, B03, C00, D01...); pero, en realidad, el derecho a organizar combinaciones de asignaturas optativas pertenece a la escuela, dependiendo de la situación del profesorado y de las instalaciones específicas de cada escuela.
La escuela secundaria Nguyen Thi Minh Khai (Ha Tinh) tiene 318 de 410 estudiantes de 12.º grado que eligen asignaturas sociales para el examen de graduación de 2025, lo que representa el 77,5 %; solo el 22,5 % elige asignaturas de ciencias naturales. En la reciente encuesta de inscripción para el examen de graduación, la escuela secundaria Nguyen Hue ( Thai Binh ) mostró que hasta el 80 % de sus estudiantes eligen asignaturas de ciencias sociales, mientras que solo el 20 % elige asignaturas de ciencias naturales.
En la Escuela Secundaria Thuan Thanh N.º 1 (Bac Ninh), la cantidad de estudiantes que eligen asignaturas y exámenes relacionados con las ciencias sociales también representa una proporción abrumadora. Esto provoca que la escuela se enfrente a un excedente de profesores en ciencias naturales como física, química, biología y tecnología de la información. El Sr. Nguyen Xuan Nang, subdirector de la escuela, señaló algunas dificultades a la hora de elegir asignaturas para los estudiantes de décimo grado, ya que no todos tienen los conocimientos e información suficientes para orientar sus propias carreras. Tener que elegir una combinación de asignaturas genera mucha confusión y preocupación en muchos estudiantes, e incluso en sus padres, sobre todo cuando no está claro cómo las universidades modificarán la combinación de admisión.
INADECUACIÓN Y CONSECUENCIAS
El profesor asociado Tran Xuan Nhi, vicepresidente permanente de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, señaló numerosas deficiencias en la organización de la docencia optativa en la educación secundaria actual. En particular, los estudiantes deben elegir asignaturas optativas desde el inicio de la educación secundaria, lo que significa que deben consolidar su orientación académica desde el comienzo. Es bastante difícil que muchos estudiantes deseen cambiar de asignaturas optativas durante sus estudios de secundaria.
El profesor asociado Nhi afirmó: «Exigir a los estudiantes que determinen sus asignaturas desde el inicio del grado, las cuales suelen ser difíciles de adaptar durante el aprendizaje, implica obligarlos a confirmar su orientación profesional con anticipación. Por otro lado, los estudiantes no han recibido orientación profesional completa en la secundaria para elegir sus asignaturas en el bachillerato y, con base en ellas, decidir en qué universidad matricularse (mientras que las universidades aún no han anunciado sus planes de matriculación), lo cual es un requisito muy poco razonable».
Muchas combinaciones de asignaturas elegidas por las escuelas secundarias pueden no ser adecuadas para las capacidades, fortalezas y orientaciones profesionales de los estudiantes, lo que lleva a una disminución de los recursos humanos destinados a las asignaturas de ciencias naturales y la consecuencia es que la calidad de las ciencias básicas y los campos STEM disminuirá en cantidad, lo que afectará la calidad a largo plazo del sistema en el futuro.
La consecuencia inmediata, según el profesor asociado Nhi, es que los profesores de ciencias de secundaria, especialmente los de biología y química, que no tienen horas lectivas, tienen que realizar otras tareas.
Es necesario crear más oportunidades para que los estudiantes experimenten y practiquen habilidades.
La Sra. Huynh Thi Hong Hoa, profesora de la Escuela Secundaria Kien Luong (Kien Giang), comentó que, en la encuesta de orientación profesional realizada al inicio del décimo grado, la mayoría de los estudiantes ya habían determinado sus futuros grupos de exámenes y carreras. Sin embargo, según la Sra. Hoa, el desafío de la orientación profesional radica en que los estudiantes aún no se han abierto a hablar con los profesores, así como en la falta de comunicación con sus familias al expresar sus objetivos profesionales.
Otro desafío en la orientación profesional es la necesidad de hablar con orientadores profesionales. Según la Sra. Le Thi Thuy, profesora de la escuela secundaria Kien Luong, los estudiantes necesitan conversar con orientadores profesionales para obtener una orientación más cercana. Sin embargo, las condiciones para invitar a orientadores a las escuelas aún son limitadas.
“La escuela está ubicada en un distrito alejado del centro de las grandes ciudades. Los estudiantes carecen, o incluso no tienen, de las condiciones para experimentar diversas actividades profesionales en la práctica”, informó la Sra. Nguyen Thi Thu Ha, directora de la escuela secundaria Kien Luong. La Sra. Ha añadió que, en este contexto, la escuela ha organizado visitas a universidades e institutos; ha organizado consultas de admisión con instituciones educativas; ha invitado a exalumnos a intercambiar experiencias...
En cuanto a la orientación profesional, el Sr. Huynh Thanh Hoang, subdirector de la Escuela Secundaria y Preparatoria Ba Hon (Kien Giang), afirmó que la inestabilidad psicológica y la facilidad para cambiar de intereses y puntos de vista son factores que afectan la elección de carrera de los estudiantes. También sugirió que las escuelas deberían prestar más atención a los aspectos psicológicos para que los estudiantes puedan elegir su carrera con facilidad.
Tuan Ho
LAS UNIVERSIDADES DEBERÍAN ANUNCIAR PRONTO SU PLAN DE MATRÍCULA
Ante esta realidad, el Sr. Nguyen Xuan Nang sugirió que las universidades anuncien pronto sus planes de matrícula para 2025 y planes adecuados para los grupos que las escuelas han formado y organizado para el aprendizaje a partir del año escolar 2021-2022. Asimismo, el Sr. Dam Tien Nam, director de la Escuela Secundaria Nguyen Binh Khiem (Hanói), afirmó que es fundamental que las universidades anuncien sus planes de matrícula con mayor prontitud.
Los estudiantes de 12º grado se preparan para el primer examen de graduación de la escuela secundaria bajo el nuevo programa de educación general.
foto: melocotón jade
La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la Escuela Secundaria Chu Van An (Hanói), explicó que el desequilibrio entre la elección de asignaturas de ciencias naturales y sociales es un problema preocupante y obliga a las escuelas a implementar mejores planes de orientación profesional para los estudiantes antes de elegir una asignatura. La Escuela Secundaria Chu Van An ofrece seis grupos de asignaturas para los alumnos de décimo grado, en los que todas las clases deben estudiar física y química.
De igual manera, la Escuela Marie Curie (Hanói) ofrece una amplia gama de condiciones con numerosas combinaciones para que los estudiantes elijan. Sin embargo, hay asignaturas que los estudiantes deben estudiar independientemente de la combinación que elijan. En concreto, informática; todas las combinaciones que eligen la incluyen. O la historia también aparece en 4/6 combinaciones, incluyendo combinaciones que se inclinan hacia las ciencias naturales; muchas combinaciones que se inclinan hacia las ciencias sociales también incluyen física...
Recomendación para que los estudiantes tomen asignaturas optativas adicionales
La Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam firmó una petición al Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, sobre la implementación del Programa de Educación General de 2018, organizando los exámenes de graduación de la escuela secundaria y las admisiones universitarias a partir de 2025.
En particular, para el examen de graduación de la escuela secundaria, la asociación recomienda revisar el tiempo de prueba de los exámenes de materias optativas y encontrar soluciones para limitar la capacidad de "adivinar" en forma de preguntas de verdadero o falso (que representan hasta el 40% de la puntuación de cada materia) para evaluar completamente las habilidades de los estudiantes, asegurando el valor y la clasificación del examen para que las universidades puedan seleccionar fácilmente las admisiones basándose en los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria.
En particular, la asociación recomienda que el Ministerio de Educación y Formación permita a los candidatos elegir asignaturas optativas adicionales (incluso si no estudian asignaturas optativas en el currículo prescrito por la escuela) para garantizar que los alumnos desarrollen plenamente su capacidad de autoaprendizaje y tengan más oportunidades de ser admitidos en las universidades, garantizando al mismo tiempo la calidad de sus aportaciones.
En cuanto al acceso a la universidad, la asociación recomienda que el Ministerio de Educación y Formación elimine los métodos de admisión que no garanticen la calidad de los estudios. Al mismo tiempo, es necesario exigir a las escuelas que expliquen la selección de las combinaciones de asignaturas y las pruebas de evaluación de competencias de los exámenes independientes para garantizar los estándares básicos de competencias para un éxito académico. En particular, es necesario unificar las combinaciones de admisión razonables y eliminar resueltamente las combinaciones "extrañas".
Fuente: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm
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