LA FALTA DE PRUEBAS CONDUCE A ELECCIONES BASADAS EN LAS EMOCIONES.
Según los datos proporcionados por expertos en el reciente seminario "Una mirada retrospectiva a los 5 años de implementación del Programa de Educación General de 2018", organizado por la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, en muchas provincias, solo entre el 11% y el 15% de los estudiantes eligieron física, química y biología como asignaturas al ingresar al décimo grado.
La orientación y el asesoramiento profesional antes de que los estudiantes elijan asignaturas optativas en décimo grado es un paso crucial para ayudarles a tomar decisiones informadas sobre su futuro profesional.
Según la asociación, en principio, los estudiantes son libres de inscribirse en asignaturas optativas para crear de forma proactiva combinaciones de asignaturas que se ajusten a sus habilidades, fortalezas y orientaciones profesionales, de acuerdo con las combinaciones de admisión esperadas en las universidades (combinaciones tradicionales A00, A01, B00, B03, C00, D01…); sin embargo, en la práctica, el derecho a organizar las combinaciones de asignaturas optativas corresponde a la escuela, dependiendo del profesorado y las instalaciones específicas de cada centro.
En la escuela secundaria Nguyen Thi Minh Khai (provincia de Ha Tinh), 318 de los 410 estudiantes de 12.º grado eligieron asignaturas de ciencias sociales para el examen de graduación de 2025, lo que representa el 77,5 %; solo el 22,5 % optó por asignaturas de ciencias naturales. En la escuela secundaria Nguyen Hue (provincia de Thai Binh), una encuesta reciente sobre la inscripción de asignaturas para el examen de graduación mostró que el 80 % de los estudiantes eligieron asignaturas de ciencias sociales; solo el 20 % optó por asignaturas de ciencias naturales.
En la escuela secundaria Thuan Thanh No. 1 ( Bac Ninh ), la cantidad de estudiantes que eligen asignaturas y exámenes orientados a las ciencias sociales es abrumadoramente alta. Esto ha provocado que la escuela tenga un excedente de profesores en asignaturas de ciencias naturales como física, química, biología e informática. El Sr. Nguyen Xuan Nang, subdirector de la escuela, señaló algunas dificultades a la hora de que los estudiantes de décimo grado elijan asignaturas; no todos los estudiantes tienen los conocimientos y la información suficientes para orientar su carrera de forma independiente. La necesidad de elegir combinaciones de asignaturas genera mucha confusión y ansiedad entre muchos estudiantes e incluso padres, especialmente cuando no está claro cómo las universidades modificarán sus criterios de admisión.
DEFICIENCIAS Y CONSECUENCIAS
El profesor asociado Tran Xuan Nhi, vicepresidente permanente de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, señaló numerosas deficiencias en la organización actual de las asignaturas optativas en la educación secundaria. Entre ellas, destaca la obligación de que los alumnos elijan sus asignaturas optativas desde el inicio de la secundaria, lo que implica que deben definir su área de especialización desde el momento de su ingreso. El número de alumnos que desean cambiar de asignaturas optativas durante la secundaria es bastante limitado.
El profesor asociado Nhi afirmó: «Obligar a los estudiantes a elegir asignaturas optativas desde el inicio de la secundaria, la mayoría de las cuales son difíciles de adaptar durante sus estudios, implica forzarlos a definir prematuramente su especialización. Además, los estudiantes no han recibido la orientación vocacional adecuada en la secundaria básica para elegir asignaturas optativas en la secundaria superior, y luego basan su decisión sobre a qué institución de educación superior postularse (cuando las universidades ni siquiera han anunciado sus planes de admisión) en estas asignaturas optativas. Esta es una exigencia muy irrazonable».
Muchas combinaciones de asignaturas optativas establecidas por las escuelas secundarias pueden no coincidir con las habilidades, aptitudes y aspiraciones profesionales de los estudiantes, lo que conlleva una disminución en el número de recursos humanos que ingresan en ciencias naturales y, en consecuencia, una disminución en la cantidad de estudiantes en ciencias básicas y campos STEM, con impactos a largo plazo en la calidad del sistema en el futuro.
Según el profesor asociado Nhi, la consecuencia inmediata es que los profesores de ciencias naturales de secundaria, especialmente los de biología y química, tendrán que desempeñar otras funciones porque no tendrán horas de docencia.
Necesitamos crear más oportunidades para que los estudiantes adquieran experiencia y desarrollen habilidades.
Según Huynh Thi Hong Hoa, profesora del instituto Kien Luong (provincia de Kien Giang), en la encuesta de orientación vocacional realizada al inicio del décimo curso, la mayoría de los alumnos ya habían identificado sus futuras asignaturas y profesiones. Sin embargo, Hoa considera que el reto en la orientación vocacional radica en que los alumnos aún no se sienten cómodos hablando de sus objetivos profesionales con los profesores, ni tampoco lo comparten con sus familias.
Otro reto en la orientación profesional es la necesidad de consultas con orientadores vocacionales. Según la Sra. Le Thi Thuy, profesora del instituto Kien Luong, los alumnos necesitan hablar con expertos en orientación vocacional para obtener una guía más precisa. Sin embargo, las condiciones para invitar a expertos a ofrecer asesoramiento en los centros educativos aún son limitadas.
“La escuela está ubicada en un distrito alejado de los centros de las grandes ciudades. Los estudiantes carecen, o incluso no tienen, la oportunidad de experimentar diversas actividades profesionales en la práctica”, dijo la Sra. Nguyen Thi Thu Ha, directora de la escuela secundaria Kien Luong. La Sra. Ha afirmó que, ante esta situación, la escuela ha organizado visitas a universidades y centros de enseñanza superior; ha realizado sesiones de orientación para la admisión con instituciones educativas; y ha invitado a exalumnos a compartir sus experiencias…
En cuanto a la orientación profesional, el Sr. Huynh Thanh Hoang, subdirector de la escuela secundaria Ba Hon (Kien Giang), considera que la inestabilidad psicológica y la facilidad para cambiar de intereses y perspectivas son factores que influyen en las decisiones profesionales de los estudiantes. Asimismo, sugirió que las escuelas deberían prestar mayor atención a los aspectos psicológicos para que los alumnos puedan elegir su carrera con mayor facilidad.
Tuan Ho
LAS UNIVERSIDADES DEBERÍAN ANUNCIAR PRONTO SUS PLANES DE ADMISIÓN.
Ante esta situación, el Sr. Nguyen Xuan Nang sugirió que las universidades anuncien pronto sus planes de admisión para 2025, en consonancia con las combinaciones de asignaturas que han desarrollado e implementado desde el año académico 2021-2022. Asimismo, el Sr. Dam Tien Nam, director del instituto Nguyen Binh Khiem (Hanói), afirmó que las universidades necesitan urgentemente anunciar sus planes de admisión cuanto antes.
Los alumnos de último año de bachillerato se están preparando para su primer examen de graduación bajo el nuevo programa de educación general.
Foto: Jadeíta
La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora del instituto Chu Van An (Hanoi), comentó que el desequilibrio entre la oferta de asignaturas de ciencias naturales y ciencias sociales es preocupante y obliga a los centros educativos a mejorar la orientación vocacional y los planes de asesoramiento para los alumnos antes de que elijan sus asignaturas. El instituto Chu Van An cuenta con seis grupos de asignaturas optativas para los alumnos de décimo grado, todos los cuales deben cursar física y química.
De manera similar, la Escuela Marie Curie (Hanói) ofrece una amplia gama de combinaciones de asignaturas para que los estudiantes elijan. Sin embargo, hay algunas asignaturas que los estudiantes deben cursar independientemente de la combinación que elijan. En concreto, la informática está incluida en todas las combinaciones de asignaturas. O, por ejemplo, la historia aparece en 4 de las 6 combinaciones de asignaturas, incluidas aquellas orientadas a las ciencias naturales, y muchas combinaciones orientadas a las ciencias sociales también incluyen física…
Propuesta para permitir que los estudiantes cursen asignaturas optativas adicionales en los exámenes.
La Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam firmó una petición dirigida al Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, en relación con la implementación del Programa de Educación General de 2018, la organización del examen de graduación de la escuela secundaria y las admisiones universitarias a partir de 2025.
En concreto, con respecto al examen de graduación de bachillerato, la asociación recomienda revisar el tiempo asignado a las asignaturas optativas e implementar soluciones para limitar la posibilidad de "adivinar" en las preguntas de verdadero/falso (que representan hasta el 40% de la puntuación total de cada asignatura) para evaluar plenamente las capacidades de los alumnos, garantizando la validez y el poder discriminatorio del examen, de modo que las universidades puedan utilizar fácilmente los resultados del examen de graduación de bachillerato para la admisión.
Cabe destacar que la asociación sugirió que el Ministerio de Educación y Formación debería permitir a los candidatos elegir asignaturas optativas adicionales (incluso si no cursan las asignaturas optativas del plan de estudios prescrito por la escuela) para garantizar que los alumnos desarrollen al máximo sus capacidades de autoaprendizaje y tengan más oportunidades de ser admitidos en las universidades, al tiempo que se garantiza la calidad de los estudiantes que ingresan.
En cuanto a la admisión universitaria, la asociación recomienda que el Ministerio de Educación y Formación elimine los métodos de admisión que no garantizan la calidad de los estudiantes admitidos. Asimismo, se debería exigir a las universidades que expliquen la selección de combinaciones de asignaturas y las pruebas de aptitud en sus exámenes de ingreso, a fin de asegurar que se cumplan los estándares básicos de competencia para el éxito en los estudios universitarios. En particular, es necesario estandarizar las combinaciones de asignaturas razonables para la admisión, eliminando categóricamente cualquier combinación "inusual".
Fuente: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm
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