Múltiples libros de texto: Realidad multidimensional

GD&TĐ - Después de varios años de implementar la política de socialización de la recopilación de libros de texto, Vietnam ahora tiene 3 conjuntos de libros de texto aprobados para su uso en las escuelas.

Todos estos son conjuntos de libros que garantizan los requisitos de calidad, ayudan a aumentar las opciones, estimulan la innovación y la creatividad proactiva de los docentes... Sin embargo, la práctica de seleccionar y utilizar muchos conjuntos de libros de texto también enfrenta algunas dificultades y desafíos.

Las oportunidades vienen con desafíos

El Sr. Tran Binh Trong, profesor de la Escuela Secundaria Dinh Thanh (Comuna de Dinh Thanh, Ca Mau), cree que contar con varios libros de texto en un currículo aumenta la elección, la flexibilidad y la creatividad tanto de profesores como de alumnos. En las instituciones educativas , los profesores pueden elegir un conjunto de libros de texto adecuado a las características de los alumnos, las condiciones regionales y las instalaciones escolares. Además, disponen de más recursos para consultar, investigar, mejorar sus cualificaciones y complementar nuevos conocimientos.

“El mismo problema, pero cada conjunto de libros de texto tiene ejemplos diferentes y más vívidos, que reflejan la diversidad cultural regional y las características locales. Eso ayuda a los estudiantes a sentirse más cerca y a comprender con mayor facilidad”, dijo el Sr. Trong.

Además, contar con una gran cantidad de colecciones de libros fomenta el espíritu de innovación y creatividad. Las editoriales y los equipos editoriales deben competir de forma justa, invirtiendo así más en la creación de colecciones de libros de calidad, fáciles de entender y dinámicas, evitando así el monopolio de los libros de texto.

Sin embargo, según el Sr. Trong, un programa con muchos libros de texto también ejerce presión sobre los profesores en la enseñanza y los exámenes. "Tener muchos libros exige que los profesores lean, comparen y preparen las lecciones con más cuidado, lo que lleva tiempo; algunos profesores también son rígidos en la forma de dar respuestas, lo que da lugar a discusiones. Además, cada conjunto de libros de texto tiene una presentación, ejemplos y estructura diferentes, lo que hace que los estudiantes se preocupen por si les falta algo o se han desviado del enfoque general del examen, lo que genera inseguridad y pérdida de confianza", afirmó.

Con la misma opinión, el Sr. Ho Thanh Tung, profesor de la Escuela Secundaria Vo Thi Sau (distrito de Bac Lieu , Ca Mau), afirmó que la política de socializar la recopilación de libros de texto es correcta, ya que demuestra el espíritu innovador en la educación y promueve la creatividad y la iniciativa del equipo de autores y docentes. Sin embargo, su implementación demuestra que el uso simultáneo de muchos libros de texto también presenta numerosas dificultades.

El contenido de los libros de texto difiere en cuanto a presentación, nivel de conocimientos, ejemplos ilustrativos, etc., lo que genera falta de coherencia en la enseñanza. La gestión, la inspección y la evaluación entre docentes, escuelas y localidades también se complican, afirmó el Sr. Tung.

Para las zonas montañosas difíciles y los estudiantes de minorías étnicas, el Sr. Nguyen Dac Thuan, Director de la Escuela Primaria y Secundaria Ta Tong para Minorías Étnicas (Comuna de Ta Tong, Lai Chau ), dijo que los libros de texto actuales se han centrado en factores regionales, expresados ​​a través de lecciones relacionadas con la naturaleza, las costumbres y la cultura local.

“Esto ayuda a los estudiantes de minorías étnicas a sentirse más familiarizados, seguros e interesados ​​en aprender. La diversidad de libros de texto también fomenta la creatividad de los docentes, que eligen proactivamente métodos de enseñanza adecuados para crear clases más dinámicas y atractivas”, afirmó el Sr. Thuan.

El Sr. Le Dinh Chuyen, director del Internado Primario Nam Manh para Minorías Étnicas (comuna de Nam Hang, Lai Chau), opinó que se debería seleccionar y utilizar un conjunto unificado de libros de texto para mayor comodidad. De esta manera, los cursos posteriores podrán reutilizarlos, intercambiar contenido fácilmente y ahorrar costos.

Mientras tanto, el Sr. Nguyen Thien Ha, director de la escuela primaria y secundaria Thanh Tin para minorías étnicas (Tuyen Quang), mencionó el problema de que cuando cada localidad y escuela utiliza un conjunto diferente de libros de texto, los estudiantes y los padres que quieran transferirse de escuela enfrentarán dificultades.

Una lección del Sr. Tran Binh Trong, profesor de la escuela secundaria Dinh Thanh (comuna de Dinh Thanh, Ca Mau). Foto de : Quach Men

Superar las deficiencias

Ciencias Naturales es la materia con mayor ajuste en el Programa de Educación General 2018 al integrar 3 materias Física – Química – Biología e implementar su enseñanza desde 6to grado. Sin embargo, en los últimos años, esta también es una materia con muchas inquietudes y problemas en su implementación debido a la falta de docentes para impartir la nueva materia y a la inconsistencia en los métodos de enseñanza, evaluación y pruebas.

El Sr. Nguyen Quoc Quang, profesor de la Escuela Secundaria Hien Son (Comuna de Bach Ha, Nghe An), afirmó que la ventaja de las Ciencias Naturales en los libros de texto actuales reside en que se enseñan con el objetivo de desarrollar las habilidades de los estudiantes. Las lecciones se estructuran de forma integral, ayudando a los estudiantes a aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas prácticos de la vida.

Sin embargo, no todos los docentes pueden cumplir los requisitos y alcanzar los objetivos mencionados. Actualmente, el profesorado se forma principalmente en una sola asignatura, pero tener que impartir tres asignaturas afecta la calidad de la enseñanza. Para los estudiantes, el proceso de evaluación es difícil porque no todos tienen la misma capacidad en Física, Química y Biología.

De manera similar, Historia - Geografía - una nueva materia en el Programa de Educación General 2018. La Sra. Nguyen Thi Hong Van, profesora de Geografía, Escuela Secundaria Hung Hoa, (barrio de Truong Vinh, Nghe An) comentó que los libros de texto que la escuela está usando para enseñar a los estudiantes tienen muchas ventajas.

El contenido tiene una estructura de conocimientos bastante adecuada desde sexto hasta noveno grado, incluyendo información general, geografía mundial, Vietnam, etc. Los libros de texto también se actualizan con mucha información nueva y concisa, adecuada a las capacidades de los estudiantes. Sin embargo, existen algunos contenidos integrados entre Historia y Geografía, y los profesores que desean enseñar bien tienen que investigar y aprender más, lo cual es bastante difícil, comentó la Sra. Van.

Con la realidad antes mencionada, muchos profesores que enseñan materias integradas en Nghe An esperan que cuando el Estado tenga una política de cambiar de muchos conjuntos de libros de texto a utilizar un conjunto común, se hagan ajustes para facilitar la adquisición de conocimientos de los estudiantes así como la enseñanza de los profesores.

El Sr. Huynh Thanh Phu, director de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (HCMC), señaló tres deficiencias principales del modelo actual: la carga financiera, el caos de conocimientos para los estudiantes y la falta de un estándar común para las pruebas y la evaluación. El Sr. Phu señaló que encontrar y comprar libros de texto se ha vuelto difícil. Cada escuela puede elegir entre una gran variedad de libros de texto, cada asignatura también ofrece numerosas opciones, e incluso cada colección de libros tiene muchos ejemplares.

Esto obliga a los padres a comprar muchos libros, incluyendo libros de texto, cuadernos de ejercicios, libros de referencia y libros temáticos, lo que aumenta el costo total. Además, la falta de estándares también es un gran problema cuando el mismo contenido parece tener diferentes maneras de leer y comprender. «Si bien inicialmente se esperaba que la diversidad fuera positiva, en el contexto actual, causa muchas dificultades para padres, estudiantes y escuelas», explicó el director.

Clase de Ciencias Naturales en la Escuela Secundaria Dung Hop (comuna de Tan Ky, Nghe An). Foto: Ho Lai

Espere estabilidad y consistencia

El Sr. Tang Xuan Son, director de la Escuela Primaria Thong Thu 1 para Minorías Étnicas (Thong Thu, Nghe An), explicó que la escuela utiliza una combinación de tres libros de texto: el conjunto Horizontes Creativos para las asignaturas de Bellas Artes y Actividades Creativas; el conjunto de Tecnologías de la Información para las asignaturas de la Editorial de la Universidad de Vinh; y el conjunto Conectando el Conocimiento con la Vida para las demás asignaturas.

Tras el primer año escolar, aún confuso, los años siguientes estabilizaron gradualmente la enseñanza y el aprendizaje, lo que generó resultados positivos. Los estudiantes de minorías étnicas recibieron libros adecuados a su capacidad de adquisición de conocimientos y características psicológicas, como el gusto por las imágenes vívidas, la abundancia de imágenes, la facilidad de memorización y comprensión, y su facilidad de lectura, entre otras. Los docentes también recibieron capacitación y formación para enseñar de forma que fomentara las habilidades de los estudiantes, utilizando proactivamente materiales didácticos adecuados.

“Si avanzamos hacia el uso de un conjunto unificado de libros de texto, espero poder heredar los valores de los libros de texto actuales. Además, se necesita más orientación para la enseñanza de estudiantes en zonas montañosas y minorías étnicas. Al mismo tiempo, para promover la superioridad del Programa de Educación General de 2018, espero que el Ministerio de Educación y Formación continúe permitiendo y alentando a los docentes a aplicar de forma creativa y flexible diversos materiales didácticos para adaptarlos a la realidad de cada escuela y a las características de los diferentes estudiantes”, compartió el Sr. Tang Xuan Son.

Respecto de las preocupaciones de que el uso de un conjunto unificado de libros de texto conducirá a un retorno a métodos de enseñanza pasivos y dependientes, el Sr. Huynh Thanh Phu, director de la escuela secundaria Bui Thi Xuan, dijo: El conjunto unificado de libros de texto actuará como el "estándar" o "columna vertebral" del conocimiento.

Los docentes se basan en este conjunto unificado de libros para crear lecciones, actualizar proactivamente los nuevos conocimientos y complementarlos con información de internet y otras fuentes para enriquecer el contenido de las lecciones. Crea una base sólida para el desarrollo de docentes y estudiantes, no una "regla" que se siga mecánicamente.

El Sr. Le Hoang Du, subdirector del Departamento de Educación y Capacitación de la provincia de Ca Mau, comentó que un programa con numerosos libros de texto es un programa de enseñanza progresista. Los libros de texto son, en general, de buena calidad, acordes con los objetivos y requisitos del Programa de Educación General de 2018. El problema radica en que existen muchos libros, pero no existe una evaluación general y objetiva de su nivel de idoneidad para cada región y grupo de estudiantes.

Algunos contenidos de los libros de texto aún son académicos, teóricos, carecen de aplicación práctica o no se adaptan a las condiciones de las zonas más difíciles. Superar estas deficiencias facilitará la tarea a docentes y estudiantes, y garantizará el espíritu del Programa de Educación General de 2018.

La Sra. Dam Thi Hanh, profesora de geografía de la Escuela Secundaria y Preparatoria Ham Yen para Minorías Étnicas (Tuyen Quang), comentó que tener muchos libros obliga a los docentes a dedicar más tiempo a comparar, contrastar y rediseñar las lecciones para que se ajusten a los estándares de conocimiento del programa, sin depender completamente de ningún libro. Cada libro de texto contiene materiales, datos y enfoques diferentes, por lo que seleccionar buenos estudiantes o enseñarles a prepararse para los exámenes de graduación también es difícil.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html