Múltiples conjuntos de libros de texto: una realidad multifacética.

GD&TĐ - Después de varios años de implementar la política de socialización de la recopilación de libros de texto, Vietnam cuenta actualmente con 3 conjuntos de libros de texto aprobados y utilizados en las escuelas.

Todos estos son conjuntos de libros de texto que cumplen con los estándares de calidad, aumentan las opciones y fomentan la innovación y la creatividad proactiva entre los docentes... Sin embargo, la implementación práctica de la selección y el uso de múltiples conjuntos de libros de texto también enfrenta algunas dificultades y desafíos.

Las oportunidades vienen con desafíos.

El Sr. Tran Binh Trong, profesor de la Escuela Secundaria Dinh Thanh (comuna de Dinh Thanh, provincia de Ca Mau), cree que contar con varios libros de texto en un currículo aumenta la elección, la flexibilidad y la creatividad tanto de profesores como de alumnos. En las instituciones educativas , los profesores pueden elegir libros de texto que se adapten a las características de sus alumnos, las condiciones regionales y las instalaciones escolares. Además, tienen acceso a más recursos para consulta, investigación, desarrollo profesional y adquisición de nuevos conocimientos.

"El mismo tema se presenta de forma diferente en cada libro de texto, con ejemplos más vívidos que reflejan la diversidad cultural de las distintas regiones y las características locales. Esto ayuda a los estudiantes a sentirse más conectados y a comprender el tema con mayor facilidad", comentó el Sr. Trong.

Además, contar con múltiples colecciones de libros de texto fomenta la innovación y la creatividad. Las editoriales y los equipos editoriales deben competir sanamente, invirtiendo así más esfuerzo en crear libros de texto de calidad, fáciles de entender y atractivos, evitando así los monopolios editoriales.

Sin embargo, según el Sr. Trong, un programa con múltiples libros de texto también ejerce presión sobre los docentes en la enseñanza y los exámenes. "Tener muchos libros exige que los docentes lean, comparen y preparen las lecciones con mayor minuciosidad, lo que consume mucho tiempo; algunos docentes también son rígidos en su enfoque al dar respuestas, lo que genera debates. Además, cada conjunto de libros de texto tiene un estilo de presentación, ejemplos y estructura diferentes, lo que hace que los estudiantes se preocupen de haber pasado por alto o de estar centrándose en los temas equivocados en comparación con el examen común, lo que genera ansiedad y falta de confianza", afirmó.

Compartiendo la misma opinión, el Sr. Ho Thanh Tung, profesor de la Escuela Secundaria Vo Thi Sau (distrito de Bac Lieu, provincia de Ca Mau ), afirmó que la política de socializar la recopilación de libros de texto es correcta, ya que refleja el espíritu innovador en la educación y promueve la creatividad y la iniciativa de autores y profesores. Sin embargo, la implementación práctica demuestra que el uso simultáneo de varios libros de texto también plantea numerosas dificultades.

El contenido difiere entre los libros de texto en cuanto a estilo de presentación, nivel de conocimientos, ejemplos ilustrativos, etc., lo que genera falta de coherencia en la enseñanza. La gestión, la inspección y la evaluación entre docentes, escuelas y localidades también se vuelven más complejas, afirmó el Sr. Tung.

Respecto de la desafiante región montañosa y los estudiantes de minorías étnicas, el Sr. Nguyen Dac Thuan, Director de la Escuela Primaria y Secundaria con Internado Étnico Ta Tong (comuna de Ta Tong, provincia de Lai Chau ), cree que los libros de texto actuales se han centrado en factores regionales, reflejados en lecciones relacionadas con la naturaleza, las costumbres y la cultura locales.

"Esto ayuda a los estudiantes de minorías étnicas a sentirse más familiarizados, seguros e interesados ​​en aprender. La diversidad de libros de texto también fomenta la creatividad de los docentes, permitiéndoles elegir proactivamente métodos de enseñanza adecuados para crear clases más dinámicas y atractivas", afirmó el Sr. Thuan.

El Sr. Le Dinh Chuyen, director de la Escuela Primaria Internado Étnico Nam Manh (comuna de Nam Hang, provincia de Lai Chau), opinó que se debería elegir y utilizar un conjunto unificado de libros de texto para mayor comodidad. Esto permitiría la reutilización de los libros de texto en cursos posteriores, facilitando el intercambio de contenidos y ahorrando costos.

Mientras tanto, el Sr. Nguyen Thien Ha, director de la escuela primaria y secundaria con internado étnico Thang Tin (Tuyen Quang), planteó la cuestión de que cuando cada localidad y escuela utiliza un conjunto diferente de libros de texto, será difícil para los estudiantes y los padres que quieran transferirse de escuela.

Una lección impartida por el Sr. Tran Binh Trong, profesor de la escuela secundaria Dinh Thanh (comuna de Dinh Thanh, Ca Mau). Foto de : Quach Men

Abordar las deficiencias

Ciencias Naturales es la materia que sufrió los ajustes más significativos en el Programa de Educación General 2018, integrando Física, Química y Biología e implementando su enseñanza a partir de 6º grado. Sin embargo, en los últimos años, esta materia también ha enfrentado muchas preocupaciones y dificultades en su implementación debido a la escasez de docentes para la nueva materia y a la falta de uniformidad en los métodos de enseñanza y evaluación.

El Sr. Nguyen Quoc Quang, profesor de la Escuela Secundaria Hien Son (comuna de Bach Ha, provincia de Nghe An), cree que la ventaja de los libros de texto actuales de Ciencias Naturales es que enseñan de una manera que desarrolla las competencias de los estudiantes. Las lecciones están estructuradas de forma integrada, lo que ayuda a los estudiantes a aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas de la vida real.

Sin embargo, no todos los docentes pueden cumplir los requisitos y alcanzar los objetivos mencionados. Actualmente, el profesorado se forma principalmente en una sola asignatura, y tener que impartir tres asignaturas afecta la calidad de la enseñanza. En cuanto al alumnado, el proceso de evaluación es difícil porque no todos tienen las mismas capacidades en Física, Química y Biología.

De igual manera, se están introduciendo Historia y Geografía, nuevas asignaturas del Programa de Educación General de 2018. La Sra. Nguyen Thi Hong Van, profesora de Geografía en la Escuela Secundaria Hung Hoa (distrito de Truong Vinh, provincia de Nghe An), comentó que los libros de texto que se utilizan actualmente en la escuela para la enseñanza de los alumnos tienen muchas ventajas.

El contenido tiene una estructura de conocimientos bastante adecuada para los grados 6.º a 9.º, incluyendo geografía general, geografía mundial, geografía vietnamita... El libro de texto también actualiza muchos datos nuevos, es conciso y se adapta a las capacidades de los estudiantes. Sin embargo, hay contenido que integra historia y geografía, y los profesores que desean enseñarlo bien deben investigar más y aprender más, lo cual es bastante difícil, comentó la Sra. Van.

Dada esta situación, muchos profesores que enseñan materias integradas en la provincia de Nghe An esperan que cuando el gobierno decida pasar de múltiples conjuntos de libros de texto a un conjunto único, se hagan ajustes para facilitar la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes y la enseñanza de los profesores.

El Sr. Huynh Thanh Phu, director de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Ciudad Ho Chi Minh), señaló tres deficiencias principales del modelo actual: la carga financiera, la falta de conocimientos para los estudiantes y la falta de un estándar común para las pruebas y la evaluación. El Sr. Phu señaló que la adquisición de libros de texto se ha vuelto difícil. Cada escuela puede elegir entre una gran variedad de libros de texto, cada asignatura ofrece numerosas opciones e incluso cada conjunto de libros de texto tiene muchos volúmenes.

Esto obliga a los padres a comprar muchos libros, incluyendo libros de texto, cuadernos de ejercicios, libros de referencia y libros especializados, lo que aumenta el costo total. Además, la falta de estandarización también es un problema importante, ya que el mismo contenido se interpreta y comprende de diferentes maneras. "Si bien se esperaba que la diversidad inicial fuera beneficiosa, en el contexto actual, genera muchas dificultades para padres, estudiantes y escuelas", explicó el director.

Clase de ciencias en la Escuela Secundaria Dung Hop (comuna de Tan Ky, provincia de Nghe An). Foto: Ho Lai

Expectativas de estabilidad y sincronización.

El Sr. Tang Xuan Son, director de la Escuela Primaria con Internado Étnico Thong Thu 1 (Thong Thu, Nghe An), explicó que la escuela utiliza una combinación de tres conjuntos de libros de texto. En concreto, Arte y Actividades Creativas utiliza la serie "Horizontes Creativos", Informática utiliza materiales de la Editorial de la Universidad de Vinh y las demás asignaturas utilizan la serie "Conectando el Conocimiento con la Vida".

Tras un primer año difícil, la enseñanza se estabilizó gradualmente y produjo resultados positivos en los años posteriores. Los estudiantes de minorías étnicas utilizaron libros de texto adaptados a sus capacidades de aprendizaje y características psicológicas, como la preferencia por materiales vívidos, visuales y fáciles de recordar, fáciles de comprender y relacionar. El profesorado también recibió formación y desarrollo profesional para enseñar de forma que fomentara la competencia estudiantil y utilizó materiales didácticos apropiados de forma proactiva.

“Si avanzamos hacia el uso de un conjunto unificado de libros de texto, espero que podamos heredar los valores de los libros de texto actuales. Además, se necesita más orientación y dirección para la enseñanza de los estudiantes en zonas montañosas y minorías étnicas. Al mismo tiempo, para maximizar las ventajas del Programa de Educación General de 2018, espero que el Ministerio de Educación y Formación continúe permitiendo y alentando a los docentes a aplicar de forma creativa y flexible diversos materiales didácticos para adaptarlos a la realidad de cada escuela y a las características específicas de los distintos estudiantes”, compartió el Sr. Tang Xuan Son.

Respecto de las preocupaciones de que el uso de un conjunto unificado de libros de texto conducirá a un retorno a métodos de enseñanza pasivos y dependientes, el Sr. Huynh Thanh Phu, director de la escuela secundaria Bui Thi Xuan, afirmó que el conjunto unificado de libros de texto servirá como un "estándar" o "columna vertebral" del conocimiento.

Los docentes se basan en este conjunto estandarizado de libros de texto para desarrollar sus lecciones, a la vez que actualizan proactivamente sus conocimientos y los complementan con información de internet y otras fuentes para enriquecer el contenido de las lecciones. Esto crea una base sólida para el desarrollo de docentes y estudiantes, en lugar de una obligación de seguir mecánicamente.

Mientras tanto, el Sr. Le Hoang Du, subdirector del Departamento de Educación y Capacitación de la provincia de Ca Mau, comentó que un programa con múltiples libros de texto es un programa de enseñanza progresista. Los libros de texto son, en general, de buena calidad y se ajustan a los objetivos y requisitos del Programa de Educación General de 2018. El problema radica en que actualmente existen muchos libros de texto, pero no se ha realizado una evaluación exhaustiva y objetiva de su idoneidad para las diferentes regiones y grupos de estudiantes.

Parte del contenido de los libros de texto sigue siendo académico y teórico, carente de aplicación práctica o irrelevante para las condiciones de las zonas desfavorecidas. Superar estas deficiencias creará condiciones favorables para el profesorado y el alumnado y garantizará el espíritu del Programa de Educación General de 2018.

La Sra. Dam Thi Hanh, profesora de geografía en el Internado Secundario y Preparatorio Étnico Ham Yen (Tuyen Quang), comentó que tener múltiples libros de texto obliga a los docentes a dedicar más tiempo a comparar, contrastar y rediseñar las lecciones para adaptarlas a los estándares de conocimiento del currículo, evitando así la dependencia total de un solo libro. Cada libro de texto contiene materiales, datos y enfoques diferentes, lo que dificulta la selección de estudiantes talentosos o la enseñanza para los exámenes de graduación.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html