El Ministro de Educación y Capacitación, Nguyen Kim Son, durante una sesión de trabajo con la provincia de Ninh Binh sobre el arreglo y organización de las instituciones educativas bajo el sistema de gobierno local de dos niveles, solicitó que antes del 31 de diciembre, todas las localidades deben completar los proyectos y planes para revisar y organizar las instituciones educativas e informar al gobierno central.
Algunas localidades se fusionaron mecánicamente.
Según el Ministerio de Educación y Formación, para el año escolar 2025-2026, todas las unidades administrativas comunales del país contarán con escuelas primarias; el 93,2% de las comunas contarán con escuelas secundarias. Aproximadamente el 6,8% de las comunas, principalmente en zonas remotas, montañosas, fronterizas e insulares, aún deberán organizar escuelas intercomunales o escuelas de educación general multinivel debido a la baja densidad de población y las singulares condiciones geográficas. Actualmente, el país cuenta con 11.559 escuelas primarias con 8.882.864 alumnos y 8.403 escuelas secundarias con 6.656.888 alumnos.
La red escolar es, en general, integral y cumple con los requisitos de la educación universal. Sin embargo, aún existen importantes disparidades entre regiones. En las grandes ciudades y zonas industriales, la proporción promedio de alumnos por profesor es alta. Por el contrario, en las zonas montañosas del norte y la sierra central, muchas escuelas son pequeñas, con clases de tan solo unos 18 alumnos por clase, y algunas incluso tienen que organizar clases mixtas.
Las instalaciones escolares siguen mejorando. En primaria, la ratio de aulas por clase es de 1,03, el porcentaje de aulas en buen estado es del 87 % y el tamaño promedio de las clases es de 31,8 alumnos. En secundaria, la ratio de aulas por clase es de 0,89, el porcentaje de aulas en buen estado es del 95,24 % y el tamaño promedio de las clases es de 39,8 alumnos.
Según informes de las localidades al 18 de diciembre, la mayoría mantendrá el número actual de preescolares, escuelas primarias, escuelas secundarias y escuelas preparatorias en 2025 y desarrollará un plan de reestructuración después del final del año escolar 2025-2026. Para la educación preescolar, 6 de las 23 provincias mantendrán el statu quo, 15 de las 23 provincias reducirán gradualmente el número de preescolares en un 1,76% a menos del 10%, y 1 provincia ha completado las fusiones, reduciendo el número de instituciones educativas en un 45,83%. En educación general, 7 de las 23 provincias mantendrán el número actual de preescolares, 15 de las 23 provincias reducirán el número en un 0,2% a menos del 10%, y 1 provincia lo reducirá en un 42,57%. La educación continua verá fusiones significativas, con muchas localidades reduciendo el número en más del 30%.
La reestructuración inicial ha contribuido a racionalizar las estructuras administrativas, reducir el personal directivo, reasignar al profesorado y al personal, y superar la escasez y el excedente de personal local. Sin embargo, algunas localidades han fusionado escuelas mecánicamente en un corto período, lo que podría sobrecargar las instalaciones y afectar el modelo de internados y semiinternados para grupos étnicos, así como el derecho de acceso a la educación del alumnado de zonas desfavorecidas.
El Sr. Nguyen Vinh Hung, subdirector del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Hue , afirmó que la ciudad ha decidido mantener la estabilidad de las instituciones educativas bajo su gestión directa, considerando la reestructuración a nivel de comuna y distrito solo cuando sea absolutamente necesario y garantizando condiciones de viaje seguras para los estudiantes, especialmente en zonas desfavorecidas y regiones fronterizas. La reestructuración de la red escolar debe estar vinculada a la inversión en internados y semiinternados para crear condiciones de aprendizaje estables y duraderas para los estudiantes en zonas especiales.
Compartiendo esta opinión, el Sr. Phung Quoc Lap, subdirector del Departamento de Educación y Formación de Phu Tho, considera que la fusión de instituciones educativas debe centrarse en las escuelas de pequeña escala y las filiales escolares que ya no son adecuadas, y no debe priorizarse la finalización del proceso a corto plazo. La reorganización de la red escolar es un tema delicado que requiere una hoja de ruta adecuada, vinculada a campañas de concienciación pública y al fomento del consenso entre la población y el profesorado.
Muchas localidades completaron la fusión de instituciones educativas antes del 31 de diciembre. Foto: VAN HIEN
¡Si no cumple con los estándares, debe fusionarse!
El Ministro Nguyen Kim Son enfatizó que la revisión y reorganización deben asegurar los siguientes principios: Primero, no debe afectar o interrumpir las actividades de enseñanza y aprendizaje; debe asegurar que la enseñanza y el aprendizaje procedan normalmente y de acuerdo al cronograma. Segundo, la reorganización debe facilitar y mejorar la administración y la enseñanza, mejorando así la calidad de la educación. Tercero, no debe establecer objetivos forzados o enfocarse en logros, ni implementarse mecánicamente o con fórmulas. La revisión debe apuntar a la racionalidad. En algunas áreas, muchas escuelas deben reducirse, pero en otras, más deben agregarse, por ejemplo, las áreas centrales actualmente tienen pocas escuelas y las zonas industriales... Cuarto, el criterio de autonomía financiera no debe usarse para reorganizar las instituciones educativas. Quinto, no debe haber uniformidad entre diferentes grupos y regiones.
El ministro Nguyen Kim Son enfatizó la necesidad de fusionar las instituciones educativas de pequeña escala ubicadas cerca unas de otras dentro de la misma comuna. Por consiguiente, las instituciones educativas y guarderías, tanto privadas como públicas, que no cumplan con los estándares, garanticen la seguridad o cumplan con los requisitos mínimos deben fusionarse, cesar sus operaciones o disolverse.
Esto es algo que debe tomarse con decisión. Al mismo tiempo, no debemos fusionar las escuelas preescolares con las escuelas primarias para reducir el número de instituciones; no debemos fusionar las escuelas primarias, secundarias y preparatorias en una sola, salvo las escuelas privadas o multinivel existentes; no debemos consolidar escuelas para crear instalaciones educativas excesivamente grandes; y en las zonas bajas, no se debe fomentar el mantenimiento de múltiples ubicaciones escolares.
En cuanto al reclutamiento, el Ministro enfatizó la necesidad de una revisión para utilizar completamente los cupos de personal existentes, evitando situaciones donde algunas localidades tienen un gran número de puestos disponibles pero no reclutan, y en su lugar dependen de maestros contratados, algunos incluso con contratos que duran 10-15 años, causando descontento público.
Ciudad Ho Chi Minh ahora cuenta con 236 unidades de servicio público después de la reestructuración.
El proyecto de propuesta para la reestructuración de las unidades de servicio público del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh, presentado al Comité Popular de la Ciudad para su aprobación, contiene varias novedades. En consecuencia, el plan de reestructuración y fusión de las escuelas públicas del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh mantiene 198 unidades de servicio público, entre ellas: 170 escuelas secundarias y escuelas de educación general multinivel; 3 jardines de infancia públicos; 22 Centros de Apoyo al Desarrollo de la Educación Inclusiva y Escuelas de Educación Especial; 1 Centro de Educación Técnica, Integral y Vocacional; y 2 centros existentes con gastos operativos autónomos: el Centro de Lenguas Extranjeras e Informática de Ciudad Ho Chi Minh y el Centro de Programas de Información y Educación.
Para los centros de educación continua, los centros de educación vocacional y de formación continua se transformarán y reorganizarán en 37 escuelas secundarias vocacionales equivalentes al nivel de escuela secundaria (una reducción de 4 unidades, incluidos: 3 centros bajo el Departamento de Educación y Capacitación, y 1 centro bajo la Fuerza de Voluntarios Juveniles).
Así, después de la reestructuración, ahora hay 236 unidades de servicio público (una reducción de 15 unidades), incluyendo: 170 escuelas secundarias y escuelas de educación general multinivel; 3 jardines de infancia públicos; 22 Centros de Apoyo al Desarrollo de la Educación Inclusiva y Escuelas de Educación Especial; 1 escuela vocacional: Escuela Vocacional Agrícola de Alta Tecnología de Ciudad Ho Chi Minh; 1 Centro de Educación Técnica y Vocacional; 37 escuelas secundarias vocacionales; y 2 centros con gastos operativos autónomos: Centro de Lenguas Extranjeras e Informática de Ciudad Ho Chi Minh y Centro de Programas de Información y Educación.
El plan para la reorganización de las escuelas públicas en Ciudad Ho Chi Minh también prevé la permanencia de 1.930 instituciones educativas bajo la gestión de Comités Populares a nivel comunal. La creación de nuevas escuelas se basará en el desarrollo de escuelas y aulas en diversas zonas, según la demanda.
D. Trinh
Fuente: https://nld.com.vn/sap-nhap-truong-cong-lan-tu-neu-khong-dat-chuan-196251223213230288.htm
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