Los puntos extra son uno de los temas que interesan a muchos candidatos en los programas de admisión universitaria y orientación profesional del periódico Tuoi Tre. En la foto: el equipo de orientación responde a las preguntas de los candidatos en Thanh Hoa la mañana del 18 de enero. Foto: NAM TRAN.
Cada año, la admisión universitaria sigue siendo el área más sensible de la educación : políticas inestables, incluso un pequeño cambio en la normativa, pueden obligar a cientos de miles de estudiantes y padres a reconsiderar sus planes. Y como cualquier política, los cambios siempre tienen consecuencias de doble filo: algunas son positivas, otras negativas y algunas, aunque razonables, tienen efectos secundarios impredecibles.
Falta de base científica
La clave de la historia no es si el inglés es importante o no. El inglés es claramente una habilidad instrumental, como las matemáticas o la informática/IA: ayuda a los estudiantes a aprender mejor, acceder al conocimiento más rápidamente y ampliar sus oportunidades profesionales. Por ser una habilidad instrumental, debe desempeñar el papel adecuado en las admisiones.
El problema es que las recompensas por el dominio del inglés están convirtiendo una "herramienta de aprendizaje" en un "boleto prioritario" en la carrera de clasificación y, peor aún, a menudo carecen de una base científica lo suficientemente sólida como para convencer a la sociedad de que se trata de un diseño justo.
Si "añadir 1 o 2 puntos" tiene como objetivo fomentar el aprendizaje del inglés, la primera pregunta que hay que responder es: ¿sobre qué base se determinó esa cifra? 1 punto, 2 puntos o incluso 0,5 puntos pueden alterar significativamente la calificación de aprobado o reprobado de algunos candidatos.
Si el inglés se considera una habilidad fundamental que merece una mayor calificación, ¿por qué no otorgarle una calificación adicional en matemáticas en campos donde las matemáticas son la base, como los semiconductores, la IA y la ciencia de datos? Incluso si el argumento es "porque el campo requiere habilidades básicas", las matemáticas y el pensamiento computacional son aún más cruciales en estos campos.
Si abrimos la puerta a la concesión de puntos por los certificados de idioma inglés, la gente preguntará: Entonces, ¿también se recompensarán las puntuaciones en matemáticas, pensamiento lógico o evaluaciones de habilidades matemáticas y computacionales?
Y si la respuesta es "no", entonces el inglés se considera una excepción inexplicable. Una excepción debe tener una razón y una evidencia específicas, debe demostrar cierta forma de pensar; de lo contrario, es solo una "costumbre política" que se mantiene porque... siempre ha sido una forma de sumar puntos.
Justicia
Otra limitación, y la más delicada, es la cuestión de la igualdad de oportunidades. Al convertir los certificados en puntos de bonificación, legitimamos inadvertidamente la ventaja de la elegibilidad como una ventaja en términos de puntuación. La situación se vuelve fácilmente paradójica: los candidatos de zonas desfavorecidas con puntuaciones combinadas superiores podrían perder simplemente por carecer de los puntos de bonificación de los certificados.
En ese caso, el examen de admisión principal (basado en combinaciones de asignaturas) perdería su valor, mientras que el examen de admisión secundario (certificados) podría determinar quién termina primero. Por lo tanto, las admisiones corren el riesgo de pasar de evaluar la aptitud a evaluar la capacidad de acumular ventajas.
De hecho, existe un enfoque más "correcto" y menos controvertido. Si un campo en particular exige el inglés como competencia básica, se deben establecer umbrales claros: aprobado o reprobado. Los umbrales específicos de cada sector son específicos (garantizan el dominio suficiente para aprender) y reducen el malestar social.
Los certificados se pueden utilizar como sustitutos de los puntajes de inglés en la combinación de materias, pero una vez sustituidos, no se agregarán puntos adicionales, para evitar puntos "adicionales".
Y lo más lógico: los certificados de inglés deberían usarse después de la admisión, la ubicación en clases, las exenciones de cursos y el acortamiento de la ruta de aprendizaje, para que los estudiantes "no tengan que volver a aprender lo que ya saben", en línea con el espíritu de articulación, reconociendo el valor del dominio del inglés y las habilidades prácticas, y fomentando el aprendizaje del inglés.
El borrador del reglamento de este año muestra esfuerzos encomiables por sanear el sistema, pero la práctica de otorgar puntos adicionales por inglés sigue siendo motivo de controversia, creando la impresión de que un proceso de admisión secundario eclipsa al principal. Con una política tan sensible como la de admisiones, las decisiones no deberían basarse en la inercia ni en las emociones, sino en datos y evaluaciones de impacto justas.
Devolverle al dominio del inglés su función adecuada (umbral basado en la especialización/reemplazo único/exención de cursos después de la admisión, etc.) haría que las regulaciones fueran más sencillas y menos problemáticas.
Es necesario un análisis.
Como mínimo, debe realizarse una evaluación del valor predictivo del certificado IELTS para los resultados académicos en campos que realmente requieren dominio del inglés, junto con un análisis de su impacto en la equidad de las admisiones en las distintas regiones y condiciones económicas.
Sin ese análisis, los puntos de bonificación se convierten en una decisión política bastante arbitraria y, en las admisiones, la arbitrariedad es la "fuente" más probable de controversia.
Fuente: https://tuoitre.vn/van-con-hat-san-diem-thuong-ielts-20260119082250022.htm
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