Ante esta realidad, ¿cómo deberían las escuelas modificar sus métodos de enseñanza y qué competencias deberían inculcar en los alumnos, desde la educación primaria?
La maestra Nguyen Tan Sang durante una clase de matemáticas visuales para alumnos de segundo grado.
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¿POR QUÉ LOS NIÑOS NECESITAN APRENDER LAS TABLAS DE MULTIPLICAR?
La Sra. Phuong Anh, cuyo hijo asiste a la escuela primaria en el barrio de An Phu Dong, Ciudad Ho Chi Minh, está ayudando a su hijo a repasar para el examen de fin de año. Con una pila de guías de estudio de todas las materias en la mano, no le dice inmediatamente a su hijo que las memorice, sino que le hace preguntas. "¿Por qué tienes que aprenderte la tabla de multiplicar? Por ejemplo, en la multiplicación 3x9=27, ¿puedes explicarla usando la suma?", le pregunta a su hijo de tercer grado. Cuando llega la sección de repaso de escritura creativa, le dice a su hijo que cree un mapa mental para estructurar su ensayo y así poder desarrollarlo sobre cualquier tema. "Lo peor es cuando los niños memorizan esquemas de ensayos de muestra una y otra vez, pero luego se bloquean cuando se les da un tema diferente", dice la madre.
Además, comentó: «Cuando los estudiantes comprenden los conceptos, pueden explorar y adaptarse a diferentes situaciones. Por ejemplo, cuando los niños entienden la suma y la multiplicación, y captan la esencia del área y el perímetro, les resultará interesante aprender matemáticas, en lugar de simplemente memorizar fórmulas sin comprender el significado del problema que acaban de resolver».
ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES A COMPRENDER LA ESENCIA EN LUGAR DE SIMPLEMENTE MEMORIZARLA.
El Sr. Nguyen Tan Sang, profesor de la escuela primaria Nguyen Van Tran en la comuna de Hung Long, Ciudad Ho Chi Minh, afirma que lo importante en la educación primaria no es memorizar conocimientos para la secundaria y el bachillerato, sino dotar a los alumnos de herramientas para el pensamiento crítico, el autoaprendizaje y la resolución de problemas. El enfoque del Sr. Sang consiste en ayudar a los alumnos a comprender la esencia del problema en lugar de la memorización mecánica. Esto se logra mediante lecciones, actividades experienciales, debates grupales, juegos educativos y preguntas abiertas que fomentan el pensamiento crítico y la búsqueda de soluciones alternativas.
«Por ejemplo, en matemáticas de segundo grado, en lugar de simplemente pedirles a los alumnos que realicen cálculos, les presento situaciones que son problemas cotidianos para que los analicen y elijan las soluciones adecuadas. En la clase de vietnamita, se anima a los alumnos a expresar sus pensamientos, relacionarlos con situaciones de la vida real y ser creativos en su expresión. Otras asignaturas también fomentan la observación, la exploración y las actividades experimentales para que los alumnos puedan descubrir el conocimiento por sí mismos bajo la guía del profesor», dijo el Sr. Sang.
En la escuela primaria Nguyen Truong To, en el barrio de Xom Chieu, Ciudad Ho Chi Minh, se anima a los alumnos a hacer preguntas a sus profesores. El director, el Sr. Phan Anh Tuan, puso un ejemplo: en matemáticas, en lugar de limitarse a enseñar fórmulas, los profesores crean situaciones cercanas a la vida real para que los alumnos encuentren soluciones y expliquen por qué eligieron ese método. En la clase de vietnamita, los profesores no solo ayudan a los alumnos a leer correctamente y comprender el contenido de los textos, sino que también se centran en desarrollar la comprensión lectora, la expresión de opiniones personales y la relación del material con situaciones de la vida real.
«Por ejemplo, al estudiar un texto sobre la honestidad, en lugar de simplemente preguntar a los alumnos qué hicieron los personajes, les hacemos preguntas abiertas como: "Si estuvieras en esa situación, ¿qué elegirías?"; "¿Estás de acuerdo con las acciones del personaje? ¿Por qué?". O, después de leer una historia sobre la protección del medio ambiente, los alumnos no solo responden a las preguntas del libro de texto, sino que también la relacionan con la realidad en la escuela y en su zona de residencia, sugiriendo acciones concretas para reducir los residuos plásticos y mantener la higiene pública... Cada alumno puede ofrecer una perspectiva diferente, y se les anima a explicar y defender sus opiniones con argumentos adecuados», dijo el Sr. Tuan.
«Personalmente, creo que lo más importante en la escuela primaria no es enseñar a los niños muchos conocimientos, sino desarrollar su capacidad para hacer preguntas, explorar, cooperar y pensar de forma independiente. Con estas habilidades fundamentales, los alumnos se adaptarán bien a los exámenes basados en competencias y a una sociedad en constante cambio», añadió el Sr. Tuan.
El director Phan Anh Tuan es el profesor que guía a los alumnos en el tema del loto vietnamita. Él mismo prepara pasteles y moldea figuritas de arcilla, ayudando a los estudiantes a comprender mejor la cultura vietnamita.
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Elevar el nivel del profesorado es un requisito indispensable para la reforma educativa.
El Programa de Educación General de 2018 (conocido como el Nuevo Programa) se ha implementado durante los últimos seis años académicos y ha mostrado cambios en el enfoque para dotar a los estudiantes de conocimientos y desarrollar sus competencias y cualidades, tales como la autonomía y el autoaprendizaje; la comunicación y la colaboración; y la resolución de problemas y la creatividad. Sin embargo, la realidad demuestra que la innovación no se limita a eslóganes; ante todo, los docentes deben ser aquellos que no siguen los caminos convencionales y seguros.
La Sra. Nguyen Yen Nhi, maestra de quinto grado en la escuela primaria Thuan Kieu, en el barrio Dong Hung Thuan de Ciudad Ho Chi Minh, comparó el antiguo plan de estudios, donde el maestro leía y los alumnos copiaban, con el nuevo, que utiliza el modelo de aula invertida. A los alumnos se les asigna la tarea de leer e investigar información de forma independiente con anticipación, y luego el maestro y los alumnos la discuten juntos en clase.
«Los alumnos pueden presentar diversas soluciones a los problemas, siempre que lleguen a la respuesta correcta. También les enseñamos muchos problemas prácticos, como problemas de velocidad y tiempo, pidiéndoles que calculen el tiempo de viaje a la escuela. O, al aprender sobre porcentajes, los profesores les asignan tareas sobre programas promocionales y descuentos del 10 al 20 % en productos de supermercado. En cuanto a la escritura creativa, los alumnos tienen libertad para construir oraciones, desarrollar su vocabulario y expresar sus opiniones… siempre que respeten la estructura y se mantengan dentro del tema», dijo la Sra. Nhi.
Sin embargo, según la Sra. Nhi, los estudiantes no siempre se atreven a expresar opiniones que difieren de la mayoría. Muchos prefieren ir a lo seguro, por lo que escriben ensayos repetitivos y muy similares entre sí. Por lo tanto, la Sra. Nhi afirmó que, para eliminar el aprendizaje memorístico y fomentar la individualidad, los propios docentes deben innovar y animar a los estudiantes a pensar con libertad, a cometer errores y a cuestionar la verdad.
El Sr. Tran Thai, director y profesor de literatura de la escuela primaria y secundaria Athena en el barrio Xuan Huong , ciudad de Da Lat, provincia de Lam Dong, comentó que en los últimos años se ha hablado mucho sobre la reforma del currículo, los libros de texto y los métodos de evaluación. De cara al examen de literatura de graduación de bachillerato de 2026, el Sr. Thai está preocupado por la calidad del profesorado y cómo han mejorado para ayudar a los estudiantes no solo a adaptarse a los exámenes basados en competencias, sino también a una vida llena de cambios.
«Si queremos que los alumnos sean capaces de pensar de forma independiente, los profesores deben ser pensadores independientes. Si queremos que los alumnos tengan una perspectiva amplia, los profesores deben tener una perspectiva amplia. Si queremos que los alumnos aprendan a lo largo de toda su vida, los profesores deben ser, ante todo, aprendices permanentes. Un examen puede cambiar la forma en que se evalúa a los alumnos. Pero solo los profesores que aprenden y se desarrollan constantemente pueden cambiar la calidad de todo un sistema educativo», afirmó el Sr. Thai.
La evaluación debe centrarse en el progreso del alumno, no en comparar a un alumno con otro.
El Ministerio de Educación y Formación emitió la Circular N.º 27/2020/TT-BGDĐT, que regula la evaluación de los alumnos de primaria. El artículo 4 de la Circular establece claramente el requisito: La evaluación de los alumnos debe realizarse valorando el grado en que cumplen con los objetivos de aprendizaje requeridos y las manifestaciones específicas de los componentes de competencia de cada asignatura y actividad educativa, así como las cualidades y habilidades de los alumnos según lo exige el programa de educación general de primaria.
Las evaluaciones regulares se realizan mediante comentarios, las evaluaciones periódicas se basan en tarjetas de puntuación combinadas con comentarios; las evaluaciones de profesores, alumnos y padres se combinan, siendo las evaluaciones de los profesores las más importantes.
Y evaluar y promover el progreso de los estudiantes; valorar y alentar los esfuerzos de los estudiantes en el aprendizaje y la formación; ayudar a los estudiantes a maximizar sus habilidades y potencial; garantizar la puntualidad, la equidad y la objetividad; evitar comparar a un estudiante con otro y evitar ejercer presión sobre los estudiantes, los profesores y los padres.
Al finalizar el ciclo escolar 2025-2026, el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh emitió un documento que orienta la organización de las pruebas y evaluaciones periódicas de fin de año. El documento hacía hincapié en que las sesiones de repaso para los alumnos de primaria debían realizarse en el aula; en las clases con dos sesiones diarias, no se debían asignar tareas; la enseñanza no debía basarse en programas de estudio prescriptivos ni en lecciones modelo; y no se debía exigir a los alumnos que memorizaran lecciones modelo.
Fuente: https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm
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