La tendencia es elegir menos asignaturas para examinarse.

APOYAR LA REDUCCIÓN DEL NÚMERO DE ASIGNATURAS DE EXAMEN

A principios de octubre, según el resumen de las opiniones del Ministerio de Educación y Formación sobre el número de asignaturas para el examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025, casi el 60% de los profesores de varias localidades que participaron en la encuesta (Ciudad Ho Chi Minh, Long An , Tay Ninh, Lang Son y Bac Giang) propusieron que el examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025 solo incluya 4 asignaturas: 2 asignaturas obligatorias (literatura vietnamita y matemáticas) más 2 asignaturas electivas de las asignaturas restantes estudiadas en el grado 12 (incluida la lengua extranjera y la historia).

Candidatos participantes en el examen de graduación de secundaria 2023.

Según el Ministerio de Educación y Formación, el número propuesto de asignaturas de examen tiene tres ventajas: reduce la presión de los exámenes para los estudiantes, reduce los costes y el tiempo para las familias de los estudiantes y la sociedad en su conjunto (los candidatos sólo toman 4 asignaturas en comparación con las 6 actuales); no crea un desequilibrio entre las combinaciones de admisión, lo que permite a los estudiantes dedicar tiempo a estudiar asignaturas que se alineen con sus aspiraciones profesionales; y los candidatos pueden elegir 2 asignaturas electivas para desarrollar sus fortalezas y lograr resultados favorables en los exámenes para la admisión a instituciones de educación superior.

Anteriormente, cuando el Ministerio de Educación y Formación solo ofrecía dos opciones para el número de asignaturas del examen (una con 4 asignaturas obligatorias y 2 optativas; la otra con 3 asignaturas obligatorias y 2 optativas), la mayoría de las opiniones se inclinaban por la opción 3+2. Sin embargo, desde la incorporación de la opción 2+2, como se mencionó anteriormente, la opinión pública se ha inclinado por la opción de 4 asignaturas, incluyendo tanto las obligatorias como las optativas. Esto demuestra una tendencia general a reducir el número de asignaturas del examen, reduciendo así el estrés y la presión.

Como una de las muchas profesoras que apoyan la opción 2+2, la Sra. Cao Thanh Ha, profesora de inglés en la Escuela Secundaria Cau Giay ( Hanói ), tampoco se siente desanimada por la posibilidad de que su asignatura se convierta en una asignatura optativa. Afirmó: «Esta opción reduce al máximo la presión sobre los estudiantes, a la vez que garantiza que las instituciones de educación superior puedan utilizar los resultados como base para las admisiones».

Muchos también argumentan que, actualmente, los estudiantes fuera de las zonas urbanas, especialmente en regiones remotas, no tienen acceso a la misma calidad de enseñanza de idiomas extranjeros que los de las zonas urbanas, y aun así se les exige que presenten exámenes de inglés, lo que resulta en resultados muy bajos. Por lo tanto, sería más justo permitir que los estudiantes elijan si cursan o no esta asignatura.

El profesor Pham Hong Quang, presidente del Consejo Universitario Thai Nguyen, también apoya el plan de exámenes 2+2 y considera que cursar dos asignaturas obligatorias, matemáticas y literatura, es adecuado, ya que reduce la presión y los costos. Argumenta que elegir una lengua extranjera, historia o cualquier otra asignatura es igualmente valioso.

Según el Sr. Dao Tuan Dat, director de la Escuela Secundaria Anhxtanh (Hanói), el formato de examen 2+2 equilibrará la proporción de estudiantes que eligen entre ciencias naturales y ciencias sociales. "En realidad, con el paso de los años, cada vez más estudiantes han optado por la combinación de ciencias sociales, lo que ha provocado una escasez de estudiantes en ciencias naturales. Esto es muy preocupante, ya que las ciencias básicas carecen de personal", afirmó el Sr. Dat.

Se espera que el plan propuesto para el examen de graduación de la escuela secundaria que comenzará en 2025 se anuncie en el cuarto trimestre de este año.

Necesitamos priorizar la evaluación del proceso en lugar de presionarnos en un solo examen.

El profesor asociado Chu Cam Tho, director de la Junta de Investigación en Evaluación Educativa (Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam), considera que el Programa de Educación General de 2018, en particular, y los objetivos educativos y de desarrollo humano de Vietnam, en general, se centran en el desarrollo de las cualidades y competencias de los estudiantes. Por lo tanto, es imposible evaluar a los estudiantes únicamente con base en sus logros y resultados finales.

Según la Sra. Tho, con el diseño del nuevo programa de educación general, los estudiantes tendrán experiencias mejoradas, oportunidades para elegir asignaturas y acceso a diversos métodos de aprendizaje (en línea, presencial, mediante tecnología, etc.). Por lo tanto, las expectativas para el examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025 se centrarán sin duda en cómo evaluar las habilidades de los estudiantes de una manera moderna, justa y sostenible.

Para lograrlo, el profesor asociado Chu Cam Tho considera que la evaluación de graduación debe incluir los resultados del proceso de aprendizaje y el examen final (a través del examen de graduación), en lugar de centrarse únicamente en los resultados del examen de graduación. Evaluar los resultados de las asignaturas culturales elegidas en el examen es solo una parte; el resto debe reflejar el proceso de aprendizaje del estudiante a lo largo de la secundaria. Además, el examen debe buscar una diferenciación adecuada a la elección de asignaturas por parte de los estudiantes. Esto es fundamental para orientar el desarrollo individual y las trayectorias académicas, conectando a los estudiantes con sus futuras carreras profesionales.

LOS ESTUDIANTES Y LAS ESCUELAS ESTÁN MUY ANSIOSOS

Ya es noviembre, pero el Ministerio de Educación y Capacitación aún no ha anunciado el plan para reformar el examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025, de acuerdo con las reformas del Programa de Educación General de 2018. Los estudiantes de 11 ° grado casi terminaron el primer semestre, pero aún no saben cómo se llevará a cabo su graduación de 12 ° grado.

Muchos educadores afirman que tanto profesores como alumnos, así como padres, están muy preocupados por este asunto. "Recibimos constantemente preguntas de alumnos y padres sobre cómo se realizará el examen de graduación de la primera promoción del nuevo programa, pero mis colegas y yo no tenemos información oficial para responder. Solo podemos animar a los alumnos a centrarse en sus estudios y a no preocuparse por el examen", compartió un profesor de la escuela secundaria Le Quy Don en Ha Dong (Hanói).

Compartiendo las aspiraciones de los profesores y estudiantes, la representante de la Asamblea Nacional Nguyen Thi Viet Nga (de la provincia de Hai Duong), miembro del Comité de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional, sugirió que el plan de exámenes debería finalizarse pronto para que el Ministerio de Educación y Capacitación, así como las localidades, especialmente estudiantes, profesores y escuelas, puedan desarrollar de forma proactiva planes de preparación exhaustivos para el examen.

El programa presenta muchas innovaciones en comparación con el anterior: cambios curriculares que conllevan cambios en los métodos de enseñanza y aprendizaje, y cambios en los métodos de enseñanza y aprendizaje que conllevan cambios en los métodos de evaluación. Por lo tanto, si no se realiza una preparación exhaustiva desde el principio, es muy fácil caer en una situación de pasividad y confusión, analizó la Sra. Nga.

Sugiera una solución si se elige la opción 3+2.

La opción 2+2 tiene la ventaja de reducir la presión de los exámenes para los candidatos, lo que abarata los costes para las familias y la sociedad en general, ya que los candidatos solo cursan 4 asignaturas. El número de convocatorias es de 3, lo que supone una reducción respecto al sistema actual. Esta opción también evita el desequilibrio entre las diferentes combinaciones de admisión, permitiendo a los candidatos dedicar tiempo a cursar asignaturas optativas que se ajusten a sus aspiraciones profesionales. La desventaja de esta opción es que puede afectar a la enseñanza de historia y lenguas extranjeras, dos asignaturas obligatorias.

La opción 3+2 también tiene la ventaja de que la organización y el proceso del examen son menos estresantes para los candidatos, ya que solo cursan 5 asignaturas. Esta opción también ofrece un mejor equilibrio entre ciencias naturales y sociales a la hora de elegir asignaturas y combinaciones de exámenes. Poder elegir 2 asignaturas optativas ayuda a los candidatos a desarrollar sus fortalezas y habilidades, lo que crea condiciones favorables para utilizar los resultados del examen de graduación de bachillerato en la admisión a la universidad. La opción de 3 asignaturas obligatorias también es una solución estable y a largo plazo que se ha implementado. Sin embargo, una desventaja de la opción 3+2 es que puede afectar la enseñanza y el aprendizaje de la historia para los estudiantes que no eligen esta asignatura para el examen y puede llevar a un aumento en la elección de la combinación de matemáticas, literatura y lenguas extranjeras. Para solucionar esto, si se elige la opción 3+2, podría ser aconsejable añadir la condición de que la asignatura de historia debe tener una calificación final de 5 o superior para ser elegible para presentarse al examen.

Maestro Ho Sy Anh

Graduación de secundaria de manera simplificada.

Según el Jefe del Departamento de Gestión de Calidad (Ministerio de Educación y Formación), el Ministerio está finalizando urgentemente el plan para el examen de graduación de secundaria, que comenzará en 2025, y lo presentará al Gobierno para su aprobación, de modo que pueda anunciarse en el cuarto trimestre de este año, según lo previsto. Basándose en la experiencia internacional de numerosos países con respecto a los exámenes o evaluaciones de graduación de secundaria, el Departamento de Gestión de Calidad considera que un punto en común es la necesidad de optimizar el método de evaluación y reconocimiento de la graduación de secundaria; garantizar que los estudiantes tengan acceso a opciones profesionales, elijan carreras que se ajusten a sus capacidades, intereses, condiciones y circunstancias, y continúen su educación y formación profesional, y evalúen el proceso de enseñanza y aprendizaje, entre otros objetivos.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm