هوش مصنوعی: دستیاری قدرتمند یا نابودکننده ذهن؟

هوش مصنوعی (AI) نه تنها یک ابزار، بلکه یک «عضو جدید» در کلاس درس است. حضور هوش مصنوعی یک سوال بزرگ را مطرح می‌کند: آیا یک «دستیار قدرتمند» برای کمک به بهبود کیفیت آموزش و توسعه فکری خواهد بود یا یک «خرابکار» که توانایی معلمان و دانش‌آموزان را برای تفکر مستقل و خلاقانه تضعیف می‌کند؟

نکته برجسته‌ای که هر معلم یا دانش‌آموزی می‌تواند در کلاس درس تشخیص دهد این است که هوش مصنوعی به خودکارسازی بسیاری از وظایف مانند: نمره‌دهی آزمون‌های چندگزینه‌ای، ایجاد امتحانات، مدیریت سوابق و... کمک می‌کند. یک چت‌بات می‌تواند بازخورد فوری در مورد سوالات و تکالیف ارائه دهد، به دانش‌آموزان کمک کند تا اشتباهات را تشخیص داده و آنها را به سرعت اصلاح کنند و فرآیند یادگیری را بهینه سازند.

نویسنده نتایج تحقیقات خود در مورد کاربرد هوش مصنوعی در آموزش تطبیقی ​​را در روز هوش مصنوعی دا نانگ 2025 ارائه کرد.

عکس: ان وی سی سی

می‌تواند در عمل برای شخصی‌سازی یادگیری پیاده‌سازی شود

اینکه چگونه یادگیری را به نیازها و توانایی‌های دانش‌آموزان نزدیک کنیم تا به آنها کمک کنیم فعال و مؤثر باشند، یک مشکل بزرگ است و تحقق آن در مدل کلاس درس فعلی بسیار دشوار است.

با این حال، بر اساس داده‌های بزرگ، که به صورت علمی طراحی شده‌اند، هوش مصنوعی قادر به تجزیه و تحلیل داده‌های یادگیری هر دانش‌آموز (سرعت، نقاط قوت، نقاط ضعف، سبک یادگیری و...) است؛ در نتیجه یک مسیر یادگیری، تمرین‌ها و مطالب مروری مناسب برای نیازهای فردی ایجاد می‌کند و به پر کردن شکاف‌های دانش به طور مؤثرتر از روش‌های جمعی کمک می‌کند. بدیهی است که با چنین تأثیری، هوش مصنوعی دستیار معلمان است و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا بر دانش تسلط پیدا کنند و شرایطی را برای توسعه تفکر سطح بالا (تحلیل، ارزیابی) ایجاد می‌کند، زمانی که دیگر مجبور نباشند با دانش پایه دست و پنجه نرم کنند. این واقعاً با کلاس‌های درس سنتی متفاوت است، جایی که اکثر دانش‌آموزان یک برنامه یادگیری با اهداف، ساختار، محتوا، سطح پیچیدگی یکسان را دنبال می‌کنند...

اکنون، به لطف هوش مصنوعی، هر کسی می‌تواند به راحتی ارائه، ویدیو، عکس و... ایجاد کند. ابزارهای ترجمه و حاشیه‌نویسی خودکار به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا به دانش از سراسر جهان دسترسی پیدا کنند. هوش مصنوعی به تنوع بخشیدن به مطالب آموزشی (فیلم‌ها، شبیه‌سازی‌های سه‌بعدی و...) کمک می‌کند، مفاهیم پیچیده را به صورت بصری نشان می‌دهد، کنجکاوی و تجسم را تحریک می‌کند. با همین امکانات، کلاس درس شلوغ و هیجان‌انگیز می‌شود و بیشتر نیازهای زبان‌آموزان را برآورده می‌کند.

کاهش توانایی حل مسئله و تفکر مستقل

افرادی که برای پاسخ دادن یا تکمیل تکالیف بیش از حد به هوش مصنوعی متکی هستند، ممکن است فرآیندهای تفکر، تحلیل و ترکیب اطلاعات خود را فلج کنند.

معلمان به طور فزاینده‌ای از هوش مصنوعی در تدریس خود استفاده می‌کنند.

عکس: TN، ساخته شده توسط هوش مصنوعی

دانش‌آموزان فقط می‌خواهند از دستیاران هوش مصنوعی بپرسند، به جای انجام فرآیند تفکر، به راحتی پاسخ‌ها را کپی می‌کنند و در نتیجه "عضلات" مغز را در حل مسائل پیچیده تضعیف می‌کنند و تقلب در یادگیری محسوب می‌شود.

این پدیده‌ها باعث کاهش جدی توانایی‌های حل مسئله و تفکر مستقل انسان می‌شوند. ما اشاره کرده‌ایم که سوءاستفاده، تقلب و تنبلی در تفکر دانش‌آموزان و یادگیرندگان آنقدر رایج است که در مدارس به یک مشکل تبدیل شده است. علاوه بر این، هوش مصنوعی همچنین خطر محدود کردن تفکر خلاق و عاطفی را ایجاد می‌کند. اگر دانش‌آموزان فقط از آنچه هوش مصنوعی "فیلتر" می‌کند، دانش دریافت کنند، ممکن است دیدگاه‌های منحصر به فرد و ارتباطات تصادفی را که خلاقیت را تحریک می‌کنند، از دست بدهند. فرآیند یادگیری مکانیزه می‌تواند توانایی تعامل اجتماعی، عاطفی و توسعه هوش هیجانی (EQ) - بخش مهمی از هوش جامع - را کاهش دهد.

نمی‌خواهم بگویم «هوش مصنوعی یک شمشیر دولبه است»، چون مطمئنم که هوش مصنوعی به این بستگی دارد که چه کسی از آن استفاده می‌کند. هوش مصنوعی پتانسیل بی‌سابقه‌ای و جایگاه شایسته‌اش را در کلاس درس به ارمغان می‌آورد، اما در صورت سوءاستفاده، پتانسیل فرسایش تفکر مستقل و خلاق را نیز دارد. هنگام استفاده از هوش مصنوعی، در زمان و انرژی مغز صرفه‌جویی می‌کنیم، اما به یاد داشته باشید «اگر از آن استفاده نکنیم، تحلیل می‌رود، منحط می‌شود و به تدریج بی‌فایده می‌شود».

تفکر یک عملکرد شگفت‌انگیز انسانی است. ما باید یاد بگیریم و به دانش‌آموزان آموزش دهیم که چگونه بر هوش مصنوعی تسلط پیدا کنند - از آن به عنوان ابزاری پشتیبان برای رسیدن به اوج تفکر استفاده کنند، نه جایی برای "برون‌سپاری" مغز خود. هوش مصنوعی باید یک همراه ارتقا دهنده باشد، نه یک جایگزین.

مراقب جعل اطلاعات توسط هوش مصنوعی به عنوان اطلاعات واقعی باشید

اگرچه من شخصاً کاربردهای شگفت‌انگیز هوش مصنوعی را تصدیق می‌کنم و همچنین با همکارانم برای ایجاد هوش مصنوعی مفیدتر و قابل اعتمادتر همکاری می‌کنم؛ اما تاکنون، و معتقدم، برای همیشه، هوش مصنوعی به سختی به قابلیت اطمینان مطلق من دست خواهد یافت.

در آموزش، شاهد کمدی‌های تراژیک بوده‌ام و به همکارانم توصیه کرده‌ام: «مراقب باشید زیرا هوش مصنوعی دروغگو است». بسیاری از مردم با داستان‌هایی از هوش مصنوعی مواجه شده‌اند که در مورد رویدادی که هرگز اتفاق نیفتاده اما «واقعی به نظر می‌رسیده» اطلاعات جعل می‌کند. من خودم توسط یک دستیار هوش مصنوعی اطلاعاتی دریافت کردم که نتیجه تحقیقات «نویسنده چو کام تو» بود، در حالی که من آن را منتشر نکرده بودم. بنابراین، بسیاری از معلمان «اشتباه» کرده‌اند و اطلاعات نادرست را در سخنرانی‌های خود قرار داده‌اند، زیرا آنها آنچه هوش مصنوعی ایجاد کرده را تأیید نکرده‌اند.

همچنین، عباراتی مانند «نویسندگان جدید» و «این اثر با آن نویسنده مرتبط است» اغلب هنگام تحلیل هوش مصنوعی رخ می‌دهند. گاهی اوقات، هوش مصنوعی حتی نقل قول‌هایی را جعل می‌کند که هم معلمان و هم منتقدان خیلی دیرتر متوجه آنها می‌شوند.

در مورد معلمانی که همیشه به دانش‌آموزان نزدیک هستند، آنها «بزرگترین گستاخی هوش مصنوعی» را این می‌دانند: «هوش مصنوعی دانش‌آموزان آنها را مجذوب خود کرده و باعث شده آنها بیش از هر کس دیگری سوال بپرسند و به هوش مصنوعی اعتماد کنند.»

آیا چیزی به نام «بدهی شناختی» انسان وجود دارد؟

مطالعه‌ای توسط موسسه فناوری ماساچوست (آزمایشگاه رسانه‌ای MIT) در ژوئن ۲۰۲۵ در مقاله‌ای با عنوان «مغز شما در ChatGPT: انباشت بدهی شناختی هنگام استفاده از دستیار هوش مصنوعی برای وظیفه مقاله‌نویسی» یا نشریه‌ای از یونیسف با عنوان «هوش مصنوعی مولد: خطرات و فرصت‌ها برای کودکان. چگونه می‌توانیم کودکان را در مواجهه با هوش مصنوعی توانمند و محافظت کنیم؟» (https://www.unicef.org/innocenti/generative-ai-risks-and-opportunities-children ) و تعدادی دیگر از مطالعات علمی نشان داده‌اند: گروهی که از ابزارهای هوش مصنوعی برای نوشتن و پشتیبانی از یادگیری استفاده می‌کردند، کمترین سطح درگیری مغز را داشتند که به طور قابل توجهی کمتر از دو گروه دیگر بود. دانش‌آموزان در مقایسه با گروهی که به صورت دستی می‌نوشتند یا فقط از موتورهای جستجو استفاده می‌کردند، توانایی کمتری در به خاطر سپردن یا استناد به آنچه که تازه نوشته بودند، داشتند. به طور خاص، پدیده «بدهی شناختی» (اصطلاحی که برخی از محققان به کار می‌برند) نشان می‌دهد که وقتی برخی از افرادی که از ابزارهای هوش مصنوعی برای کمک به نوشتن استفاده کرده‌اند، به نوشتن بدون ابزارهای پشتیبانی روی می‌آورند، بازیابی سطح درگیری مغز و توانایی حافظه برای آنها دشوار است، همانطور که گروهی که هرگز از ابزارهای هوش مصنوعی برای کمک به نوشتن استفاده نکرده‌اند.

بنابراین باید بپذیریم که مغز انسان این قابلیت را دارد که «تاخیر در عدم فعالیت» داشته باشد و سپس به دلیل عدم فعالیت بمیرد.

منبع: https://thanhnien.vn/ai-tro-thu-dac-luc-hay-ke-pha-hoai-tu-duy-185251113160038732.htm