بی‌عدالتی در حق دانش‌آموزان

به گفته‌ی دانشیار دکتر دو ون دونگ، مدیر سابق دانشگاه آموزش فنی شهر هوشی مین، بر اساس داده‌های ثبت‌نام امسال، این وضعیت نه تنها نشان‌دهنده‌ی رقابت شدید است، بلکه بی‌عدالتی‌های اجتماعی، جغرافیایی و کیفیت آموزشی را نیز آشکار می‌کند و به طور جدی بر دسترسی دانشجویان به آموزش عالی در سراسر کشور تأثیر می‌گذارد.

دانشگاه‌های جنوبی مانند دانشگاه اقتصاد شهر هوشی مین، دانشگاه فناوری شهر هوشی مین، دانشگاه آموزش فنی شهر هوشی مین و دانشگاه‌های عضو دانشگاه ملی شهر هوشی مین از روش‌هایی مانند بررسی ریزنمرات، پذیرش مستقیم و در نظر گرفتن نمرات آزمون ارزیابی شایستگی دانشگاه ملی شهر هوشی مین استفاده می‌کنند، بنابراین سهمیه به گروه‌های کوچک تقسیم می‌شود که منجر به وضعیت «عرضه کم - تقاضای بالا» می‌شود و نمره استاندارد را بالا می‌برد.

آقای دانگ مثالی از رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی در برخی دانشگاه‌ها زد، سهمیه‌ی اختصاص داده شده توسط وزارت آموزش و پرورش بسیار کم است. پس از کسر تعداد پذیرش مستقیم (که تعدادشان بسیار زیاد است) و روش‌های مختلف پذیرش، سهمیه‌ی در نظر گرفتن نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان فقط حدود ۵ تا ۱۵ است. به همین دلیل است که نمره‌ی استاندارد برای این رشته بالای ۲۹ از ۳۰ است.

یک دلیل مهم اما کمتر مورد توجه قرار گرفته، نحوه‌ی اعمال درصدها توسط مدارس برای تبدیل نمرات ریزنمرات به نمرات امتحانات دبیرستان است. به دلیل نگرانی در مورد عدم توانایی جذب دانش‌آموز کافی، در کنار تعداد زیاد داوطلبانی که برای بررسی ریزنمرات ثبت‌نام می‌کنند (که در بسیاری از مدارس 20 تا 60 درصد از کل سهمیه را تشکیل می‌دهند)، مدارس فرمولی برای تبدیل نمرات با اختلاف بسیار کم، معمولاً فقط 1 تا 1.5 امتیاز، ارائه داده‌اند.

برای مثال، معدل ۲۹/۳۰ (۹.۶۷/درس) برای امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان به ۲۸/۳۰ تبدیل می‌شود. این باعث می‌شود نمره استاندارد کلی افزایش یابد. این فرمول تبدیل دقیق نیست و تفاوت سختی بین معدل (که به راحتی «ساختگی» یا بین دبیرستان‌ها ناهموار است) و امتحان دبیرستان (که در سطح کشور استاندارد شده است) را به طور دقیق منعکس نمی‌کند.

دانشیار، دکتر دو ون دونگ، مدیر سابق دانشگاه آموزش فنی شهر هوشی مین

به گفته دانشیار دو ون دانگ، پیامد موارد فوق این است که نمرات معیار به طور غیرمعمولی بالا هستند و بسیاری از داوطلبان بالقوه را حذف می‌کنند. نمرات معیار مبتنی بر نمرات امتحانات دبیرستان اغلب در بسیاری از رشته‌ها از ۲۴ تا ۲۶ امتیاز و در برخی از مدارس برتر حتی تا ۳۰ امتیاز متغیر است و پذیرش داوطلبانی با عملکرد تحصیلی خوب اما نه برجسته را دشوار می‌کند.

آنها مجبورند به روش‌های دیگری روی آورند، اما همه به آنها دسترسی ندارند. دانش‌آموزان مناطق دورافتاده وقتی که امتحانات جداگانه توسط بسیاری از مدارس استفاده می‌شود و نتایج عمدتاً در شهرهای بزرگ و مناطق شهری متمرکز است، به شدت در شرایط نامساعدی قرار می‌گیرند.

دانش‌آموزان در مناطق دورافتاده و روستایی اغلب محل امتحانی در نزدیکی خود ندارند و مجبورند صدها کیلومتر سفر کنند که باعث اتلاف پول و زمان می‌شود. دانش‌آموزان در مناطق دورافتاده عمدتاً به نمرات امتحانات دبیرستان متکی هستند، اما نمرات استاندارد در بسیاری از مناطق به دلایل فوق افزایش می‌یابد و منجر به شکست‌های ناعادلانه می‌شود.

برای غلبه بر این مشکل، لازم است مکان‌های برگزاری آزمون‌های جداگانه در سراسر کشور گسترش یابد، معیارهای بررسی سوابق تحصیلی سخت‌تر شود، فرمول تبدیل درصد به درصد به طور معقول‌تری تنظیم شود و اهداف بین روش‌های مختلف برای تضمین عدالت اجتماعی و بهبود کیفیت آموزش دانشگاهی متعادل شود.

روش بررسی ریزنمرات توسط بسیاری از مدارس استفاده می‌شود، اما تأیید کیفیت آن دشوار است و توانایی واقعی را نشان نمی‌دهد. در نتیجه، دانش‌آموزانی که بر اساس ریزنمرات در نظر گرفته می‌شوند، اغلب نمی‌توانند با برنامه همگام شوند و این امر مشکلات بزرگی را برای مدرسان ایجاد می‌کند. کلاس‌های ناهموار نه تنها بر کیفیت آموزش تأثیر می‌گذارند، بلکه برای دانش‌آموزانی که مجبورند به شدت رقابت کنند اما باید با گروه‌های سطح پایین‌تر درس بخوانند، بی‌عدالتی ایجاد می‌کنند.