بی‌عدالتی در حق دانش‌آموزان

به گفته‌ی دانشیار دکتر دو ون دونگ، رئیس سابق دانشگاه فناوری و آموزش شهر هوشی مین، بر اساس داده‌های ثبت‌نام امسال، این وضعیت نه تنها نشان‌دهنده‌ی رقابت شدید است، بلکه نابرابری‌های اجتماعی و جغرافیایی و مشکلات کیفیت آموزش را نیز آشکار می‌کند که به طور جدی بر دسترسی دانشجویان در سراسر کشور به آموزش عالی تأثیر می‌گذارد.

دانشگاه‌های جنوبی مانند دانشگاه اقتصاد شهر هوشی مین، دانشگاه فناوری شهر هوشی مین، دانشگاه آموزش و فناوری شهر هوشی مین و دانشگاه‌های عضو دانشگاه ملی ویتنام شهر هوشی مین از روش‌هایی مانند بررسی ریزنمرات تحصیلی، پذیرش مستقیم و در نظر گرفتن نمرات آزمون استعداد دانشگاه ملی ویتنام شهر هوشی مین استفاده می‌کنند. این امر منجر به سهمیه ثبت نام پراکنده می‌شود که منجر به وضعیت "عرضه کم - تقاضای بالا" می‌شود که نمرات حد نصاب را بالا می‌برد.

آقای دانگ به عنوان مثال به برنامه‌های آموزش زبان انگلیسی در برخی دانشگاه‌ها اشاره کرد که سهمیه‌های اختصاص داده شده توسط وزارت آموزش و پرورش در آنها بسیار محدود است. پس از کسر تعداد دانشجویانی که مستقیماً پذیرفته می‌شوند (که بسیار زیاد است) و سایر روش‌های پذیرش، سهمیه پذیرش بر اساس نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان فقط حدود ۵ تا ۱۵ نفر است. به همین دلیل است که نمره حد نصاب برای این برنامه بالای ۲۹ از ۳۰ است.

یکی از دلایل مهم اما اغلب نادیده گرفته شده، نحوه اعمال درصدها توسط مدارس برای تبدیل نمرات ریزنمرات دبیرستان به نمرات امتحانات دبیرستان است. به دلیل نگرانی در مورد عدم دستیابی به اهداف ثبت نام، همراه با تعداد زیاد متقاضیانی که بر اساس ریزنمرات درخواست می‌دهند (که 20 تا 60 درصد از کل ثبت نام در بسیاری از مدارس را تشکیل می‌دهد)، مدارس فرمول‌های تبدیل را با تفاوت‌های بسیار اندک، اغلب فقط 1 تا 1.5 امتیاز، اجرا کرده‌اند.

برای مثال، معدل ۲۹/۳۰ (به طور متوسط ۹.۶۷ در هر درس) در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به ۲۸/۳۰ تبدیل می‌شود. این امر نمره حد نصاب کلی را بالاتر می‌برد. این فرمول تبدیل دقیق نیست و تفاوت سختی بین ریزنمرات دبیرستان (که به راحتی قابل دستکاری یا ناهماهنگی در بین دبیرستان‌ها است) و آزمون استاندارد ملی فارغ‌التحصیلی دبیرستان را به طور دقیق منعکس نمی‌کند.

دانشیار دکتر دو ون دونگ، رئیس سابق دانشگاه فناوری و آموزش شهر هوشی مین.

به گفته دانشیار دو ون دانگ، پیامد این امر نمرات پذیرش غیرمعمول بالا است که بسیاری از داوطلبان بالقوه را حذف می‌کند. نمرات پذیرش بر اساس نتایج امتحانات دبیرستان اغلب در بسیاری از رشته‌ها از ۲۴ تا ۲۶ امتیاز و در برخی از دانشگاه‌های برتر حتی تا ۳۰ امتیاز متغیر است و پذیرش داوطلبانی با توانایی‌های علمی خوب اما نه برجسته را دشوار می‌کند.

آنها مجبورند به روش‌های دیگر روی آورند، اما همه به آنها دسترسی ندارند. دانش‌آموزان مناطق دورافتاده وقتی که امتحانات جداگانه توسط بسیاری از مدارس استفاده می‌شود و نتایج عمدتاً در شهرهای بزرگ و مناطق شهری متمرکز است، به شدت در شرایط نامساعدی قرار می‌گیرند.

دانش‌آموزان در مناطق روستایی محروم و دورافتاده اغلب فاقد محل برگزاری امتحانات در نزدیکی خود هستند و این امر آنها را ملزم به طی صدها کیلومتر و متحمل شدن هزینه‌ها و زمان قابل توجهی می‌کند. در حالی که دانش‌آموزان در مناطق دورافتاده در درجه اول به نمرات امتحانات دبیرستان خود متکی هستند، نمرات حد نصاب بالا در بسیاری از مناطق به دلایل ذکر شده منجر به عدم موفقیت ناعادلانه می‌شود.

برای رسیدگی به این موضوع، لازم است مکان‌های برگزاری آزمون‌های ورودی جداگانه در سراسر کشور گسترش یابد، معیارهای ارزیابی ریزنمرات تحصیلی سخت‌تر شود، فرمول تبدیل درصدها به درصد منطقی‌تر تنظیم شود و سهمیه‌ها بین روش‌های مختلف متعادل شوند تا عدالت اجتماعی تضمین شود و کیفیت آموزش عالی بهبود یابد.

روش ارزیابی دانش‌آموزان بر اساس ریزنمرات تحصیلی توسط بسیاری از مدارس استفاده می‌شود، اما تأیید کیفیت آن دشوار است و توانایی‌های واقعی را منعکس نمی‌کند. در نتیجه، دانش‌آموزانی که بر اساس ریزنمرات ارزیابی می‌شوند، اغلب از برنامه درسی عقب می‌مانند و مشکلات قابل توجهی را برای اساتید ایجاد می‌کنند. اندازه نامتوازن کلاس‌ها نه تنها بر کیفیت آموزش تأثیر می‌گذارد، بلکه برای دانش‌آموزانی که قبلاً به شدت رقابت کرده‌اند اما مجبور به تحصیل با گروهی از دانش‌آموزان با مدارک ورودی پایین‌تر هستند، بی‌عدالتی ایجاد می‌کند.