چگونه خط ویتنامی Quốc ngữ در مدارس اجرا خواهد شد؟

می‌خواهم بپرسم: پس از حمله به ویتنام، استعمارگران فرانسوی چگونه سیستم آموزشی را تغییر دادند؟ و چگونه خط ویتنامی Quốc ngữ وارد برنامه‌های درسی مدارس شد؟

در سال ۱۸۶۲، مقامات عالی‌رتبه، فان تان گیان و لام دوی تیپ، به نمایندگی از سلسله نگوین، با سرلشکر بونارد، به نمایندگی از فرانسه، پیمان صلح امضا کردند. طبق این پیمان، ویتنام سه استان بین هوآ، گیا دونه و دونه تونگ را به فرانسه واگذار کرد و به کشتی‌های جنگی فرانسه دسترسی آزاد به رودخانه مکونگ را اعطا کرد. تنها پنج سال بعد، در سال ۱۸۶۷، فرانسه وین لانگ، آن گیانگ و ها تین را تصرف کرد. فرانسه پس از تثبیت اوضاع در جنوب ویتنام، به سمت شمال لشکرکشی کرد و در سال ۱۸۷۴ پیمان صلحی امضا کرد که مزایای بی‌شماری به آنها اعطا می‌کرد. در سال ۱۸۸۲، فرانسه دومین حمله به ویتنام شمالی را آغاز کرد و در سال ۱۸۸۴ پیمان جیاپ تان (معاهده پتنوتر) را امضا کرد: ویتنام عملاً تحت الحمایه فرانسه قرار گرفت. اولین اقدام فرانسه ذوب کردن مهر امپراتوری سلسله چینگ و اعطای آن به پادشاه ویتنام بود، که نشان می‌داد ویتنام دیگر تابع چین نیست.

معلم و دانش‌آموز روستایی در جنوب ویتنام در اوایل قرن بیستم.

عکس: آرشیو له مین کوک

وقتی سربازان مأموریت خود را به پایان رساندند، مهاجمان باید به فکر «متمدن کردن» مردم محلی می‌افتادند. اولین مشکل، چگونگی برقراری ارتباط و تماس در زمانی بود که هر دو طرف با مانع زبانی مواجه بودند. دو راه وجود داشت: یا آنها با پشتکار زبان گفتاری و نوشتاری ویتنامی را یاد می‌گرفتند (اما یادگیری حروف چینی و خط Nôm آسان نبود و تسلط بر آنها زمان بسیار زیادی می‌برد)؛ یا به ویتنامی‌ها یاد می‌دادند که فرانسوی یاد بگیرند و صحبت کنند (اما کادر آموزشی موجود کافی نبود). بنابراین، هیچ یک از این راه‌حل‌ها را نمی‌توانستند به راحتی و به سرعت یا یک شبه اجرا کنند.

در نهایت، آنها راه حل «همکاری» هر دو طرف برای استفاده از خط ویتنامی نوشته شده با الفبای لاتین (Quốc ngữ) را انتخاب کردند، خطی که توسط مبلغ مذهبی الکساندر دو رودز و چندین مبلغ مذهبی دیگر در قرن شانزدهم تأسیس شده بود. با این حال، وظیفه فوری، داشتن واسطه‌هایی برای کمک به هر دو طرف در درک یکدیگر بود. بنابراین، در ویتنام جنوبی، در ۲۱ سپتامبر ۱۸۶۱، آنها دبیرستان فرانسوی-ویتنامی به نام d'Adran (Pigneau de Béhaine (1741-1700)) که با نام Bá Đa Lộc نیز شناخته می‌شود، تأسیس کردند. در ویتنام شمالی، در ژانویه ۱۸۸۶، آنها همچنین یک مدرسه مترجمی در خیابان ژان دوپوئی (نام ویتنامی: Đồ Phổ Nghĩa) تأسیس کردند که بعداً به Yên Phụ منتقل شد.

در این دوره، در ۱۶ ژوئیه ۱۸۶۴، مقامات استعماری فرانسه فرمانی مبنی بر تأسیس چندین مدرسه ابتدایی در استان‌ها برای آموزش خط کواک نگ و ریاضیات ویتنامی صادر کردند. با این حال، در روستاها، مدارسی که حروف چینی و خط نوم را آموزش می‌دادند، هنوز وجود داشتند و به ویژه در ذهن مردم، این خطوط «وفاداری به پادشاه و عشق به کشور» بودند و بنابراین، هیچ کس نمی‌توانست آنها را پاک کند. اکثر مردم معتقد بودند که یادگیری خط کواک نگ یا فرانسوی «پیروی از دشمن» است، بنابراین هیچ کس نمی‌خواست فرزندانشان درس بخوانند. اگر مجبور می‌شدند، به شخص دیگری پول می‌دادند تا از طرف آنها درس بخواند! اما پس از آن، هیچ کس نتوانست روند زمان را متوقف کند و خط کواک نگ و فرانسوی به تدریج غالب شدند و به طور کامل جایگزین حروف چینی در سیستم آموزشی شدند، که از آزمون امپراتوری ۱۹۱۹ شروع شد.

"بخش کوچک و ناچیز" خط ویتنامی Quốc Ngữ.

در ۶ آوریل ۱۸۷۸، فرماندار کوچینچینا، جی. لافونت، فرمانی صادر کرد مبنی بر اینکه از ۱ ژانویه ۱۸۸۲، تمام اسناد رسمی باید با خط ویتنامی Quốc ngữ نوشته و منتشر شوند. از آن زمان به بعد، انتصاب و ارتقای مقامات مستلزم تسلط کاندیدا به خط Quốc ngữ بود. همچنین از ۱ ژانویه ۱۸۸۲ تا ۱ ژانویه ۱۸۸۶، مقامات و مقامات محلی در صورت آشنایی با خط Quốc ngữ، از تخفیف مالیات سرانه برخوردار می‌شدند. این همچنین زمانی بود که فرانسوی‌ها اولین برنامه آموزشی فرانسوی-ویتنامی را تأسیس کردند و وزارت آموزش و پرورش را برای حذف تدریجی حروف چینی تأسیس کردند: در کوچینچینا در ۱۷ مارس ۱۸۷۹، در تانکین در ۱۹۰۴ و در آنام در ۱۹۰۶.

البته، اگرچه این فرامین صادر شده بود، مدارسی که حروف چینی را آموزش می‌دادند هنوز در روستاها و کمون‌ها وجود داشتند - که به عنوان ابراز میهن‌پرستی تلقی می‌شد. تا ۱۴ ژوئن ۱۹۱۹، زمانی که سلسله نگوین فرمانی مبنی بر لغو کامل این مدارس و جایگزینی آنها با یک سیستم آموزشی فرانسوی-ویتنامی صادر کرد، "اصلاحات" استعماری فرانسه واقعاً ماموریت خود را به پایان نرساند - البته فقط در شرایط رسمی و قانونی.

در آن زمان، نظام آموزشی فرانسوی-ویتنامی در سطوح مختلف چگونه ساختار یافته بود؟

در این باره، محقق لو نگوین اظهار داشت: «در دوره اولیه نظام آموزشی فرانسوی-ویتنامی (اواخر قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم)، اساس، خط ویتنامی Quốc ngữ بود. آموزش به سه سطح تقسیم می‌شد: ۱. مدرسه ابتدایی از مهدکودک تا کلاس سوم (که اکنون کلاس‌های ۱ تا ۳ است): دانش‌آموزانی که این سطح را به پایان می‌رساندند، برای اخذ دیپلم مدرسه ابتدایی امتحان می‌دادند؛ ۲. مدرسه ابتدایی: کلاس دوم (شامل کلاس‌های یک ساله و دو ساله دوم، معادل کلاس چهارم امروزی) و کلاس اول (کلاس پنجم امروزی). دانش‌آموزانی که این سطح را به پایان می‌رساندند، برای اخذ دیپلم مدرسه ابتدایی امتحان می‌دادند؛ ۳. مدرسه ابتدایی عالی: شامل سال‌های اول، دوم، سوم و چهارم (معادل کلاس‌های ۶ تا ۹ امروزی). دانش‌آموزانی که این سطح را به پایان می‌رساندند، برای اخذ دیپلم مدرسه ابتدایی عالی امتحان می‌دادند که بعداً دیپلم Thành Chung یا Đíp-lôm نامیده شد.»

و این همچنین اولین باری بود که دانش‌آموزان در معرض یک برنامه آموزشی کاملاً جدید قرار می‌گرفتند، مانند یادگیری دستور زبان فرانسه؛ تمرین خواندن خط ویتنامی Quốc ngữ؛ حساب اولیه (جمع، تفریق، ضرب، تقسیم)، هندسه، جغرافیا و نقاشی؛ و یک سیستم اندازه‌گیری که شامل مقایسه سیستم‌های اندازه‌گیری فرانسوی و ویتنامی بود... پس از سال‌ها مطالعه دقیق، دانش‌آموزانی که در امتحانات قبول می‌شدند، می‌توانستند به عنوان مترجم، منشی یا استاد بومی منصوب شوند...

محقق بنگ جیانگ بعداً اظهار نظر دردناکی کرد: «طبق فرمان ۱۷ مارس ۱۸۷۹، فرماندار کل ویتنام جنوبی، از سال تحصیلی ۱۸۷۹-۱۸۸۰، چهار پنجم برنامه درسی به مدت ۱۰ سال در سه سطح آموزشی به زبان فرانسه بود. زمان اندک باقی مانده برای اختصاص به خط ویتنامی Quốc ngữ صرفاً «یک چیز ناچیز» بود. در مورد حروف چینی، «دانشمندان خوب هستند، کسانی که خوب نیستند خوب هستند» ( Mist over the Works of Truong Vinh Ky - Literature Publishing House 1994, p. 151)» (ادامه دارد)

منبع: https://thanhnien.vn/chu-quoc-ngu-vao-truong-hoc-ra-sao-185260515203038003.htm