آیا تدریس خصوصی به عنوان شغل ویژه در نظر گرفته می‌شود؟

مطالعه‌ی دقیق دروس عادی و کلاس‌های فوق برنامه

بسیاری از نظرات نشان می‌دهند که اجبار دانش‌آموزان به شرکت در کلاس‌های فوق برنامه به شیوه‌های بسیار نامحسوس در حال انجام است. در مدارس، این کار در برنامه‌ی درسی معمول گنجانده شده و از جلسه‌ی بعدازظهر برای دروس فوق برنامه استفاده می‌شود؛ در خارج از مدرسه، معلمان کلاس‌ها یا مراکزی را برای دروس فوق برنامه باز می‌کنند اما آنها را به نام اقوام خود ثبت می‌کنند... دانش‌آموزانی که در کلاس‌های فوق برنامه شرکت نمی‌کنند، با انواع فشارها روبرو هستند.

دانش‌آموزان پس از کلاس‌های فوق برنامه در مرکزی در شهر هوشی مین.

در همین حال، نیاز به تدریس خصوصی اضافی از سوی معلمان ماهر واقعی است، اما بسیاری از معلمانی که کلاس‌های عادی را تدریس می‌کنند، کسانی نیستند که دانش‌آموزان و والدین بخواهند از آنها درس‌های اضافی بگیرند. این امر منجر به وضعیتی می‌شود که بسیاری از دانش‌آموزان و والدین مجبورند دو بار درس‌های اضافی را برای یک موضوع بپذیرند. آنها برای "خوشحال کردن" معلمان خود و جلوگیری از اینکه به عنوان فردی بی‌ربط دیده شوند، با همان معلم درس‌های اضافی می‌گیرند؛ و آنها درس‌های اضافی را خارج از کلاس با معلمان ماهری که متناسب با نیازهای هر دانش‌آموز هستند، می‌گیرند...

اخیراً در برخی از انجمن‌های والدین، برنامه‌ی تکان‌دهنده‌ای برای دانش‌آموزان کلاس اول به اشتراک گذاشته شده است: مدرسه در تمام طول روز؛ کلاس‌های فوق برنامه از ساعت ۷ عصر تا ۹:۳۰ شب؛ تکالیف کلاسی و تمرین‌های اضافی از کتاب‌های درسی پیشرفته تا نیمه‌شب؛ و اگر امتحانی در کار باشد، تمرین با معلم تا ساعت ۱ یا ۲ بامداد...

صحت این اطلاعات مشخص نیست، اما واکنش‌های متفاوتی را به همراه داشته است. بسیاری از والدین اظهار داشتند که چنین برنامه‌ی فشرده‌ی مدرسه برای دانش‌آموزان فارغ‌التحصیل چیز جدیدی نیست.

یکی از والدین در منطقه دن فونگ ( هانوی ) گفت که سال تحصیلی گذشته، برای آمادگی برای آزمون ورودی کلاس دهم، فرزندش از ساعت ۵ صبح در خانه معلم کلاس‌های فوق برنامه داشت، سپس برای کلاس‌های عادی به مدرسه می‌رفت، تا ساعت ۱۰ شب کلاس‌های فوق برنامه داشت و سپس برای انجام تکالیف و تمرین سوالات امتحانی به خانه برمی‌گشت.

« آموزش امتحان‌محور» پیامدهای اجتماعی بسیاری به همراه دارد، زیرا یک نسل کامل از کودکان مجبور به مطالعه بیش از حد می‌شوند و هیچ زمانی برای یک دوران کودکی و رشد طبیعی برایشان باقی نمی‌ماند.

آقای لو ترونگ تونگ، رئیس هیئت مدیره دانشگاه FPT

کمپین «روز مدرسه ۸ ساعته»

آقای لو ترونگ تونگ، رئیس هیئت مدیره دانشگاه FPT، با اشاره به این قانون که کارمندان فقط باید ۸ ساعت در روز کار کنند، پیشنهاد داد که دانشجویان نیز باید به این میزان زمان محدود شوند تا دوران کودکی خود را دوباره تجربه کنند.

آقای لو ترونگ تونگ گفت: «مشکل اصلی آموزش ویتنام در آغاز قرن بیست و یکم، «آموزش امتحان‌محور» است که منجر به غرق شدن دانش‌آموزان در مطالعه تمام روز می‌شود: مطالعه در مدرسه، انجام تکالیف در خانه، شرکت در کلاس‌های فوق برنامه خارج از مدرسه... بسیاری از کودکان دوران کودکی خود را از دست می‌دهند. «آموزش امتحان‌محور» پیامدهای اجتماعی بسیاری را به همراه دارد، زیرا یک نسل کامل از کودکان مجبور به مطالعه بیش از حد می‌شوند، بدون اینکه زمانی برای کودکی و رشد طبیعی داشته باشند.»

بر اساس این واقعیت، آقای تونگ پیشنهاد داد: «شاید وقت آن رسیده باشد که برای آینده فرزندانمان - و همچنین برای آینده کشور - جنبش «روز مدرسه ۸ ساعته» را ایجاد و ترویج کنیم. ۸ ساعت در اینجا شامل تمام زمان کلاس درس، زمان انجام تکالیف و زمان تدریس اضافی است. مدارس باید میزان تکالیف را بر اساس زمان صرف شده در مدرسه محاسبه کنند و اطمینان حاصل کنند که کل زمان از ۸ ساعت تجاوز نمی‌کند. اگر ۸ ساعت زمان مدرسه کافی است، نباید هیچ تکلیف یا تدریس اضافی اختصاص داده شود. اگر مدرسه یک جلسه نیم روزه است، حداکثر میزان تکالیف ۲ ساعت است و تدریس اضافی، در صورت وجود (از جمله زمان صرف شده برای تکالیف)، نیز باید حداکثر ۲ ساعت باشد. افراد و سازمان‌هایی که تدریس اضافی خارج از مدرسه ارائه می‌دهند، باید اطمینان حاصل کنند که زمان تدریس اضافی در ۸ ساعت روز مدرسه عادی دانش‌آموز محاسبه می‌شود.»

به گفته آقای تونگ، پیشنهاد فوق در چارچوب بحث مجلس ملی در مورد قانون معلمان کاملاً قابل اجرا است، همانطور که تو لام، دبیرکل، اظهار داشت: «ما قطعاً قانونی در مورد دانش‌آموزان نداریم، اما وقتی در مورد معلمان صحبت می‌کنیم، باید در مورد دانش‌آموزان نیز صحبت کنیم و قانون باید به خوبی به رابطه بسیار مهم معلم و دانش‌آموز بپردازد.»

شامل آموزش‌های تکمیلی در دسته فعالیت‌های تجاری مشروط

دانشیار چو کام تو، از موسسه علوم تربیتی ویتنام، اظهار داشت: «ما به راحتی می‌توانیم ببینیم که تدریس خصوصی واقعاً تأثیر قابل توجهی بر کل جامعه دارد. اگر معیارهایی را که بر رفاه اجتماعی تأثیر می‌گذارند، مانند رواج این حرفه و توسعه منابع انسانی، در نظر بگیریم، خواهیم دید که تدریس خصوصی در واقع یک حرفه خاص است.»

«آموزش امتحان محور» به وضعیتی منجر می‌شود که دانش‌آموزان دائماً تمام روز مشغول درس خواندن هستند: درس خواندن در مدرسه، انجام تکالیف در خانه و شرکت در کلاس‌های فوق برنامه خارج از مدرسه.

بنابراین، گنجاندن تدریس خصوصی در فهرست فعالیت‌های تجاری مشروط به کنترل بهتر مراکز تدریس خصوصی، جلوگیری از تلاش برای کسب نمرات بالا و جلوگیری از بارگذاری بیش از حد مراکز تدریس خصوصی که هم به دانش‌آموزان و هم به معلمان فشار می‌آورد، کمک خواهد کرد.

دانشیار چو کام تو معتقد است که ارائه دهندگان خدمات تدریس خصوصی باید به صورت حرفه‌ای عمل کنند، استانداردهای کیفیت تدریس، امکانات و کادر آموزشی را رعایت کنند، کیفیت مراقبت و هماهنگی را بهبود بخشند و یک محیط یادگیری سالم و ایمن برای دانش‌آموزان ایجاد کنند. این اقدامات به تضمین کیفیت آموزش کمک خواهد کرد. هنگامی که به عنوان یک دسته مشاغل مشروط مدیریت شود، فعالیت‌های تدریس خصوصی با دقت بیشتری تنظیم می‌شوند. گنجاندن تدریس خصوصی در فهرست دسته‌های مشاغل مشروط به افزایش شفافیت در مورد ارائه دهندگان خدمات تدریس خصوصی کمک می‌کند، انتخاب و مقایسه گزینه‌ها را برای والدین، دانش‌آموزان و معلمان آسان‌تر می‌کند و از فعالیت‌های تدریس خصوصی غیرقانونی و غیراستاندارد جلوگیری می‌کند.

به طور خاص، دانشیار چو کام تو اظهار داشت که گنجاندن تدریس خصوصی در فهرست فعالیت‌های تجاری مشروط به تمایز بین تدریس خصوصی و فعالیت‌های دانش تکمیلی در مدارس کمک می‌کند. این امر در واقعیت فعلی که مرز بین این دو فعالیت مبهم است و باعث می‌شود بسیاری از مدارس و سازمان‌های آموزشی در انجام نقش‌ها و مأموریت‌های آموزشی خود شکست بخورند و منجر به سوءاستفاده از تدریس خصوصی شود، اهمیت دارد. حمایت از گنجاندن تدریس خصوصی در فهرست فعالیت‌های تجاری مشروط، مسئله مدیریت تقاضا برای تدریس خصوصی و ظرفیت معلمان خصوصی را مطرح می‌کند.

گروه هدف برای تدریس خصوصی، دانش‌آموزان هستند، عمدتاً آن‌هایی که هنوز تحت سرپرستی هستند، استقلال و خودمختاری ندارند و قادر به تشخیص واضح نیازهای تدریس خصوصی خود نیستند. افرادی که در تدریس خصوصی مشارکت دارند، یک ویژگی منحصر به فرد نیز دارند: در کشور ما، اکثر آن‌ها معلمانی هستند که از قبل در آموزش عادی مدرسه مشغول به کار بوده‌اند.

قانون معلمان باید مقررات مربوط به تدریس خصوصی را به روشنی تعریف کند.

آقای هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش)، خاطرنشان کرد که تدریس خصوصی به طور واضح در پیش‌نویس قانون معلمان تنظیم نشده است و این نکته‌ای بحث‌برانگیز است. «من معتقدم که تدریس خصوصی نباید به عنوان یک فعالیت حرفه‌ای رسمی معلمان آموزش عمومی در نظر گرفته شود، زیرا می‌تواند منجر به پیامدهای منفی زیادی شود. این امر نه تنها بر دانش‌آموزان تأثیر منفی می‌گذارد، بلکه اعتماد عمومی به حرفه معلمی را نیز از بین می‌برد. وقتی تدریس خصوصی به یک فعالیت رسمی و بدون کنترل دقیق تبدیل می‌شود، می‌تواند بین دانش‌آموزانی که توانایی پرداخت هزینه تدریس خصوصی را دارند و کسانی که نمی‌توانند، نابرابری ایجاد کند.»

آقای وین به تجربیات کشورهایی مانند کره جنوبی و سنگاپور با مدل‌های بسیار موفق پشتیبانی از یادگیری فوق برنامه اشاره کرد، که در آن معلمان می‌توانند به طور قانونی و سیستماتیک تدریس خصوصی ارائه دهند، اما برای جلوگیری از تضاد منافع، مجاز به تدریس خصوصی به دانش‌آموزان خود نیستند. بنابراین، اگر ویتنام تصمیم بگیرد که تدریس خصوصی تکمیلی را در محدوده فعالیت‌های حرفه‌ای معلمان قرار دهد، باید مقررات سختگیرانه و شفافی در مورد شرایط اجرا و اطمینان از اینکه تدریس خصوصی تکمیلی بر کیفیت تدریس عادی تأثیر نمی‌گذارد، وجود داشته باشد. این امر به تبدیل تدریس خصوصی تکمیلی به یک فعالیت مفید برای دانش‌آموزان بدون ایجاد بی‌عدالتی کمک می‌کند. آقای وین همچنین پیشنهاد کرد که پیش‌نویس قانون معلمان باید تدریس خصوصی تکمیلی را در آموزش عمومی در هر سطح تنظیم کند.

به گفته نماینده مجلس ملی، نگوین تی ویت نگا (هیئت های دونگ)، برخی از معلمان تدریس خصوصی و کلاس‌های فوق برنامه را برای تکمیل درآمد خود در اولویت قرار می‌دهند که بخشی از آن به حقوق معلمان مربوط می‌شود. بنابراین، برای مبارزه با رویه گسترده و تحریف شده تدریس خصوصی و کلاس‌های فوق برنامه، بهبود درآمد معلمان نیز یک راه حل است. علاوه بر این، اجبار معلمان به ارائه کلاس‌های فوق برنامه با اخلاق معلمان مرتبط است؛ برای بهبود اخلاق معلمان و حل قطعی این مسئله، به راهکارهایی نیاز است.

منبع: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm