تدریس خصوصی را یک حرفه خاص در نظر بگیرید؟

در کلاس‌های رسمی و کلاس‌های فوق برنامه سخت درس بخوانید

بسیاری از نظرات نشان می‌دهند که اجبار به برگزاری کلاس‌های فوق برنامه به شکلی بسیار پیچیده در حال انجام است. در مدارس، این پدیده‌ای است که در برنامه‌ی رسمی گنجانده شده و از جلسه‌ی دوم برای کلاس‌های فوق برنامه استفاده می‌شود؛ در خارج از مدرسه، معلمان کلاس‌ها یا مراکز تدریس خصوصی را باز می‌کنند اما اجازه می‌دهند سایر اقوام نام‌ها را ببرند... دانش‌آموزانی که در کلاس‌های فوق برنامه شرکت نمی‌کنند، به انواع و اقسام روش‌ها تحت فشار قرار می‌گیرند.

دانش‌آموزان پس از کلاس‌های فوق برنامه در مرکزی در شهر هوشی مین

در همین حال، نیاز به کلاس‌های فوق برنامه با معلمان خوب واقعی است، اما بسیاری از معلمان معمولی، معلمانی نیستند که دانش‌آموزان و والدین بخواهند با آنها کلاس‌های فوق برنامه بگیرند. این امر منجر به وضعیتی می‌شود که بسیاری از دانش‌آموزان و والدین مجبورند دو بار کلاس‌های فوق برنامه برای یک موضوع خاص را بپذیرند. کلاس‌های فوق برنامه با همان معلم در کلاس برای "خوشحال کردن" معلم، برای جلوگیری از اینکه در جمع دوستانشان نامتعارف به نظر برسند؛ و کلاس‌های فوق برنامه در فضای باز با معلمان خوب، مناسب برای نیازهای هر دانش‌آموز...

اخیراً، در برخی از انجمن‌های والدین، برنامه‌ی درسی کلاس اولی‌ها تکان‌دهنده است: تمام روز در مدرسه درس خواندن؛ از ساعت ۷ عصر تا ۹:۳۰ شب به کلاس‌های فوق برنامه رفتن؛ از ساعت ۱۰ شب انجام تکالیف در کلاس و انجام تمرین‌های اضافی در کتاب‌های پیشرفته تا ساعت ۱۲ ظهر به رختخواب رفتن؛ اگر امتحانی باشد، تمرین با معلم تا ساعت ۱ یا ۲ بامداد...

مشخص نیست که این اطلاعات درست است یا نه، اما نظرات ضد و نقیضی دریافت کرده است. بسیاری از والدین اظهار داشتند که چنین برنامه درسی پراسترسی برای دانش‌آموزان سال آخر دبیرستان غیرمعمول نیست.

یکی از والدین در ناحیه دن فونگ ( هانوی ) گفت که سال تحصیلی گذشته، برای آمادگی برای آزمون ورودی کلاس دهم، فرزندش مجبور بود ساعت ۵ صبح در خانه معلم کلاس‌های اضافی بگذراند، سپس به مدرسه برود، و تا ساعت ۱۰ شب به کلاس‌های اضافی ادامه دهد، و سپس برای انجام تکالیف و تمرین سوالات به خانه برود...

« آموزش امتحان‌محور» پیامدهای اجتماعی بسیاری به همراه دارد، زمانی که یک نسل کامل از کودکان مجبور به درس خواندن بیش از حد می‌شوند، بدون اینکه زمانی برای داشتن دوران کودکی عادی و رشد طبیعی داشته باشند.

آقای لو ترونگ تونگ، رئیس هیئت مدیره دانشگاه FPT

جنبش «روز مدرسه ۸ ساعته»

آقای لو ترونگ تونگ، رئیس هیئت مدیره دانشگاه FPT، با اشاره به این قانون که کارمندان فقط باید ۸ ساعت در روز کار کنند، گفت که باید قانونی وضع شود که دانشجویان بیش از این ساعت درس نخوانند تا دوران کودکی خود را دوباره تجربه کنند.

آقای لو ترونگ تونگ گفت: «مشکل آموزش ویتنامی در اوایل قرن بیست و یکم، «آموزش امتحان محور» است که منجر به این می‌شود که دانش‌آموزان تمام روز مشغول درس خواندن باشند: درس خواندن در مدرسه، انجام تکالیف در خانه، شرکت در کلاس‌های فوق برنامه خارج از مدرسه... بسیاری از کودکان دوران کودکی خود را از دست می‌دهند. «آموزش امتحان محور» پیامدهای اجتماعی بسیاری را به همراه دارد، زمانی که یک نسل کامل از کودکان مجبور به درس خواندن بیش از حد سخت می‌شوند، بدون اینکه زمانی برای گذراندن دوران کودکی عادی و رشد طبیعی داشته باشند.»

آقای تونگ با توجه به این واقعیت پیشنهاد داد: «آیا زمان آن رسیده است که برای آینده فرزندانمان - و همچنین برای آینده کشور - جنبش «روز مدرسه ۸ ساعته» را ایجاد و ترویج کنیم؟» منظور از ۸ ساعت در اینجا شامل تمام زمان صرف شده در کلاس، زمان انجام تکالیف در خانه و زمان مطالعه اضافی است. مدرسه بر اساس زمان صرف شده در مدرسه، میزان تکالیف را محاسبه می‌کند تا کل زمان از ۸ ساعت تجاوز نکند. اگر ۸ ساعت قبلاً در مدرسه گذرانده شده باشد، تکالیفی به او داده نمی‌شود و مطالعه اضافی دیگری ارائه نمی‌شود. اگر در یک جلسه درس بخوانید، حداکثر میزان تکالیف ۲ ساعت است، مطالعه اضافی، در صورت وجود (از جمله زمان انجام تکالیف توسط خود دانش‌آموز)، حداکثر ۲ ساعت خواهد بود. افراد و سازمان‌هایی که کلاس‌های اضافی خارج از مدرسه برگزار می‌کنند، باید اطمینان حاصل کنند که زمان مطالعه اضافی در ۸ ساعت مطالعه دانش‌آموز محاسبه می‌شود.»

به گفته آقای تونگ، پیشنهاد فوق در شرایطی که مجلس ملی در حال بحث در مورد قانون معلمان است، کاملاً قابل اجرا است، به گفته دبیرکل تو لام: «ما قطعاً قانونی در مورد دانش‌آموزان نداریم، اما وقتی در مورد معلمان صحبت می‌شود، باید دانش‌آموزان هم باشند و قانون باید رابطه بسیار مهم معلم و دانش‌آموز را به خوبی حل کند.»

تدریس را به فهرست مشاغل مشروط اضافه کنید

دانشیار چو کام تو، از موسسه علوم تربیتی ویتنام، گفت: «ما به راحتی می‌توانیم ببینیم که تدریس خصوصی واقعاً تأثیر زیادی بر کل جامعه دارد. اگر آن را بر اساس معیارهایی که بر امنیت اجتماعی تأثیر می‌گذارند، مانند محبوبیت این حرفه، توسعه منابع انسانی... قرار دهیم، خواهیم دید که تدریس خصوصی واقعاً یک حرفه خاص است.»

«آموزش امتحان‌محور» منجر به این می‌شود که دانش‌آموزان تمام روز مشغول باشند: در مدرسه درس بخوانند، تکالیفشان را انجام دهند و در کلاس‌های اضافی خارج از مدرسه شرکت کنند.

بنابراین، افزودن تدریس خصوصی به فهرست مشاغل مشروط به کنترل بهتر مراکز تدریس خصوصی، جلوگیری از رقابت برای کسب نمره، افزایش بیش از حد تدریس خصوصی و اعمال فشار بر دانش‌آموزان و معلمان کمک خواهد کرد.

دانشیار چو کام تو گفت که ارائه دهندگان خدمات تدریس خصوصی باید به صورت حرفه‌ای عمل کنند، استانداردهای کیفیت تدریس، امکانات، کادر آموزشی را رعایت کنند، کیفیت خدمات مراقبتی، هماهنگی و یک محیط یادگیری سالم و ایمن برای دانش‌آموزان را بهبود بخشند. این موارد به تضمین کیفیت آموزش کمک خواهد کرد. وقتی تدریس خصوصی به عنوان یک دسته کسب و کار مشروط مدیریت شود، مدیریت فعالیت‌های تدریس خصوصی سختگیرانه خواهد بود. قرار دادن تدریس خصوصی در دسته کسب و کار مشروط به شفاف‌سازی اطلاعات در مورد ارائه دهندگان خدمات تدریس خصوصی کمک می‌کند و به والدین، دانش‌آموزان و معلمان کمک می‌کند تا به راحتی انتخاب و مقایسه کنند و از فعالیت‌های تدریس خصوصی غیرقانونی که کیفیت را تضمین نمی‌کنند، جلوگیری می‌کند.

به طور خاص، دانشیار چو کام تو ابراز عقیده کرد که افزودن تدریس خصوصی به فهرست مشاغل مشروط به تمایز بین تدریس خصوصی و فعالیت‌های دانش تکمیلی در مدارس کمک می‌کند. این امر در واقعیت فعلی، زمانی که مرز بین این دو فعالیت مبهم است و باعث می‌شود بسیاری از مدارس و سازمان‌های آموزشی واقعاً نقش و مأموریت آموزشی خود را انجام ندهند و منجر به سوءاستفاده از تدریس خصوصی شود، مهم است. حمایت از افزودن تدریس خصوصی به فهرست مشاغل مشروط، هم مسئله مدیریت نیاز به تدریس خصوصی و هم ظرفیت تدریس خصوصی را مطرح می‌کند.

موضوع آموزش‌های اضافی، دانش‌آموزانی هستند که اکثر آنها هنوز تحت سرپرستی هستند، هنوز مستقل نیستند، هنوز خودمختار نیستند و نمی‌توانند نیاز خود را به آموزش‌های اضافی به وضوح تشخیص دهند. شرکت‌کنندگان در آموزش‌های اضافی نیز ویژگی‌های خاص خود را دارند، زیرا در کشور ما بیشتر آنها معلمانی هستند که در آموزش رسمی شرکت می‌کنند.

نیاز به تنظیم واضح تدریس اضافی در قانون معلمان

آقای هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش)، خاطرنشان کرد که تدریس اضافی به طور واضح در پیش‌نویس قانون معلمان تنظیم نشده است و این یک نکته بحث‌برانگیز است. «من فکر می‌کنم که تدریس اضافی نباید به عنوان یک فعالیت حرفه‌ای رسمی معلمان عمومی در نظر گرفته شود زیرا می‌تواند عواقب زیادی داشته باشد. این امر نه تنها تأثیر منفی بر دانش‌آموزان دارد، بلکه اعتماد جامعه را به کادر آموزشی کاهش می‌دهد. وقتی تدریس اضافی به یک فعالیت رسمی بدون کنترل دقیق تبدیل می‌شود، می‌تواند بین دانش‌آموزانی که توانایی پرداخت هزینه کلاس‌های اضافی را دارند و کسانی که نمی‌توانند، نابرابری ایجاد کند.»

آقای وین به تجربه کشورهایی مانند کره جنوبی و سنگاپور با مدل‌های بسیار موفق پشتیبانی از یادگیری فوق برنامه اشاره کرد، که در آن معلمان می‌توانند به طور قانونی و سازماندهی شده کلاس‌های فوق برنامه برگزار کنند، اما برای جلوگیری از تضاد منافع اجازه ندارند به دانش‌آموزان خود آموزش دهند. بنابراین، اگر ویتنام تصمیم به گنجاندن کلاس‌های فوق برنامه در فعالیت‌های حرفه‌ای معلمان بگیرد، باید مقررات سختگیرانه و شفافی در مورد شرایط اجرا وجود داشته باشد و اطمینان حاصل شود که کلاس‌های فوق برنامه بر کیفیت تدریس عادی تأثیر نمی‌گذارد. این امر به کلاس‌های فوق برنامه کمک می‌کند تا به یک فعالیت مفید تبدیل شوند که برای دانش‌آموزان مفید است، بدون اینکه باعث بی‌عدالتی شود. آقای وین همچنین پیشنهاد کرد که پیش‌نویس قانون معلمان باید کلاس‌های فوق برنامه را در آموزش عمومی در هر سطح تنظیم کند.

به گفته نماینده مجلس ملی، نگوین تی ویت نگا (هیئت های دونگ)، برخی از معلمان برای کسب درآمد بیشتر، که تا حدودی به حقوق معلمان مربوط می‌شود، بر آموزش و یادگیری اضافی تمرکز می‌کنند. بنابراین، برای جلوگیری از رواج گسترده آموزش و یادگیری اضافی، بهبود درآمد معلمان نیز یک راه حل است. علاوه بر این، اجبار به آموزش و یادگیری اضافی با اخلاق معلمان مرتبط است، بنابراین باید راه حلی برای بهبود اخلاق معلمان و حل کامل این مشکل وجود داشته باشد.

منبع: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm