ادغام هوش مصنوعی در آموزش برای پرورش تفکر دیجیتال

ادغام هوش مصنوعی (AI) در آموزش عمومی به سرعت در حال پیشرفت است، اما این رویکرد همچنان یک مسئله اصلی است. تجربه در شهر هوشی مین نشان می‌دهد که ادغام هوش مصنوعی نیاز به جهت‌گیری روشن، اجتناب از وابستگی به فناوری و در عین حال حفظ نقش محوری معلمان در پرورش تفکر دیجیتال پایدار در دانش‌آموزان دارد.

ادغام هوش مصنوعی - چیزی بیش از یک ابزار

در زمینه تحول دیجیتال، هوش مصنوعی (AI) به طور فزاینده‌ای در آموزش عمومی حضور دارد. با این حال، مسئله، معرفی فناوری به کلاس درس نیست، بلکه نحوه استفاده مؤثر از آن در عین حفظ نقش محوری معلم و در نتیجه پرورش تفکر دیجیتال در دانش‌آموزان است.

دانش‌آموزان در شهر هوشی مین در حال یادگیری در مورد برنامه‌هایی هستند که از آموزش آنلاین پشتیبانی می‌کنند.

در شهر هوشی مین، بسیاری از مدارس شروع به استفاده از هوش مصنوعی در پشتیبانی آموزشی کرده‌اند. دانش‌آموزان می‌توانند از این ابزارها برای جستجوی اطلاعات، دریافت پیشنهادهای محتوایی یا تمرین مهارت‌ها استفاده کنند. با این حال، واقعیت همچنین خطر وابستگی به فناوری را در صورت عدم وجود راهنمایی روشن نشان می‌دهد.

به گفته آقای نگوین تای وین نگوین، معاون رئیس اداره آموزش عمومی، اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، در برخی موارد، معلمان در حال حاضر از دیکته صوتی هوش مصنوعی برای کمک به املا یا استفاده از نرم‌افزار برای مدرن‌سازی اشعار آهنگ‌های محلی استفاده می‌کنند.

اگرچه هوش مصنوعی امکانات خاصی را ارائه می‌دهد، اما به گفته آقای نگوین، فقط باید به عنوان یک ابزار کمکی در نظر گرفته شود و نمی‌تواند جایگزین نقش معلم شود. صدای معلم نه تنها محتوا را منتقل می‌کند، بلکه عناصر احساسی را نیز در خود جای می‌دهد و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا درس را بهتر درک کنند. به همین ترتیب، گنجینه غنی آهنگ‌های محلی ویتنامی، اگر به درستی مورد استفاده قرار گیرد، می‌تواند درس‌هایی سرشار از هویت فرهنگی خلق کند.

بنابراین، اگر از آن سوءاستفاده شود، دانش‌آموزان ممکن است به تدریج توانایی تفکر مستقل، خلاقانه و انتقادی خود را که از شایستگی‌های اصلی در یادگیری هستند، از دست بدهند. بر اساس این واقعیت، آقای نگوین معتقد است که کاربرد هوش مصنوعی در آموزش باید از روند استفاده از آن صرفاً به دلیل محبوبیتش جلوگیری کند و در عوض، باید انتخابی هدفمند و متناسب با اهداف درس باشد. فناوری تنها زمانی واقعاً مؤثر است که نقش حمایتی و تکمیلی برای روش‌های تدریس ایفا کند، نه زمانی که جایگزین نقش معلم شود.

آقای نگوین تأکید کرد: «هوش مصنوعی مزایای زیادی دارد، اما در نحوه استفاده از آن نیز چالش‌هایی ایجاد می‌کند. بسیار مهم است که به دانش‌آموزان کمک کنیم محدودیت‌های این فناوری را درک کنند و از این طریق عادات یادگیری فعال و تفکر مستقل را در آنها پرورش دهند.»

از دیدگاه عملی، آقای تران کواک لانگ شوین، رئیس تیم حرفه‌ای مدرسه ابتدایی تران هونگ دائو (بخش کائو اونگ لان)، معتقد است که هوش مصنوعی در صورت استفاده مناسب، به ویژه با دانش‌آموزان خردسال، می‌تواند به یک ابزار پشتیبانی مؤثر تبدیل شود.

آقای شیون گفت: «دانش‌آموزان تئوری هوش مصنوعی را یاد نمی‌گیرند؛ آنها «از طریق بازی یاد می‌گیرند». معلمان می‌توانند از هوش مصنوعی برای ایجاد تصاویر، ویدیوها یا سناریوهای یادگیری جذاب‌تر استفاده کنند و از این طریق علاقه دانش‌آموزان را افزایش دهند.»

با این حال، به گفته آقای شوین، مرز بین حمایت و فشار بسیار باریک است. اگر هوش مصنوعی بدون کنترل استفاده شود، می‌تواند دانش‌آموزان را به محصولات آماده وابسته کند و در نتیجه توانایی آنها را برای تفکر مستقل و خلاقانه کاهش دهد.

در این زمینه، نقش معلمان نه تنها کاهش نیافته است، بلکه برعکس، اهمیت بیشتری نیز پیدا کرده است. معلمان نه تنها انتقال‌دهنده دانش هستند، بلکه راهنما نیز هستند و به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا به تدریج تفکر دیجیتال را توسعه دهند - یعنی بدانند چگونه از فناوری به صورت گزینشی و مسئولانه استفاده کنند.

به گفته خانم نگوین تی هوا، معلم مدرسه ابتدایی دونگ دا (تان می تای وارد)، برای به کارگیری مؤثر هوش مصنوعی، معلمان به آموزش سیستماتیک و پشتیبانی زیرساختی نیاز دارند. هر معلم همچنین باید مرزهای حرفه‌ای خود را تعیین کند، در نظر بگیرد که چه زمانی از هوش مصنوعی استفاده کند و چه زمانی استفاده نکند و نمی‌تواند اجازه دهد فناوری جایگزین نقش معلم شود.

ادغام هوش مصنوعی در برنامه درسی برای پرورش تفکر دیجیتال.

با توجه به توسعه سریع هوش مصنوعی، بخش آموزش به تدریج در حال ایجاد چارچوبی برای ادغام فناوری در آموزش به شیوه‌ای مناسب است. هدف نه تنها تجهیز دانش‌آموزان به ابزارها، بلکه کمک به آنها در توسعه توانایی استفاده ایمن و کنترل‌شده از فناوری است.

به گفته آقای نگوین تای وین نگوین، هوش مصنوعی نباید به عنوان یک موضوع جداگانه اجرا شود، بلکه باید به صورت انعطاف‌پذیر در موضوعات موجود ادغام شود. این یک رویکرد مناسب برای استفاده از فناوری و کمک به توسعه تفکر دیجیتال در دانش‌آموزان است.

دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی نگوین بین خیم (بخش سایگون) در کلاس کامپیوتر.

به گفته کارشناسان، ادغام هوش مصنوعی باید در چارچوب کلی نوآوری در روش‌های تدریس قرار گیرد. معلمان باید نقش طراحی فعالیت‌ها و هدایت دانش‌آموزان برای استفاده مناسب از فناوری را ایفا کنند، نه اینکه کاملاً به ابزارهای موجود متکی باشند. این امر مستلزم آن است که معلمان در زمینه مهارت‌های دیجیتال نیز آموزش ببینند و روش‌های تدریس خود را متناسب با شرایط جدید به‌روز کنند.

آقای نگوین تأکید کرد: «مهم‌ترین چیز این نیست که به دانش‌آموزان نحوه استفاده از ابزارها را آموزش دهیم، بلکه باید به آنها کمک کنیم تا ماهیت و محدودیت‌های هوش مصنوعی را درک کنند، بدانند چگونه سؤال بپرسند، اطلاعات را تأیید کنند و از آن مسئولانه استفاده کنند.»

در سطح دبستان، ادغام هوش مصنوعی باید به معرفی از طریق فعالیت‌های تجربی بصری محدود شود. در سطوح بالاتر، هوش مصنوعی می‌تواند در موضوعات خاص، مرتبط با محتوای درس، ادغام شود.

برای مثال، در کلاس ادبیات، هوش مصنوعی می‌تواند در تحلیل متن کمک کند، اما دانش‌آموزان هنوز هم باید احساس کنند و نظرات خود را شکل دهند. در کلاس تاریخ، هوش مصنوعی می‌تواند به بازسازی زمینه کمک کند، اما نمی‌تواند جایگزین تفکر انتقادی، مقایسه و درس‌های نقاشی شود.

به گفته کارشناسان، این رویکرد یکپارچه به توسعه تفکر دیجیتال کمک خواهد کرد - یک شایستگی اصلی که زبان‌آموزان را قادر می‌سازد تا با محیط‌های یادگیری و کاری آینده سازگار شوند.

از نظر سیاست‌گذاری، وزارت آموزش و پرورش بخشنامه ۰۲/۲۰۲۵ را در مورد چارچوب شایستگی دیجیتال برای زبان‌آموزان و بخشنامه ۱۸/۲۰۲۶ را برای معلمان و مدیران صادر کرده است. این یک پایه مهم برای اجرای آموزش هوش مصنوعی به شیوه‌ای سیستماتیک و هدفمند است.

علاوه بر این، زیرساخت‌ها - از تجهیزات گرفته تا اتصال به اینترنت - نیز نقش مهمی ایفا می‌کنند. شهر هوشی مین به تدریج در حال سرمایه‌گذاری و تقویت همکاری با سازمان‌های آموزشی برای بهبود ظرفیت کادر آموزشی خود است.

از منظر اجتماعی، آقای تران نگوین هان، مدیر شرکت مشاوره و آموزش دای دونگ لیمیتد، معتقد است که نباید به هوش مصنوعی با نگرانی نگاه کرد. آقای هان گفت: «پیش از این، وقتی نرم‌افزارهای کامپیوتری ظهور می‌کردند، بسیاری از مردم از جایگزین شدن می‌ترسیدند. اما در واقعیت، فناوری فرصت‌های جدید زیادی را ایجاد کرده است. همین امر در مورد هوش مصنوعی نیز صدق می‌کند؛ سوال این است که چگونه برای سازگاری آماده شویم.»

به گفته آقای هان، آموزش نقش حیاتی در این فرآیند ایفا می‌کند. هوش مصنوعی، اگر به درستی هدایت شود، دیگر یک «جایگزین» نیست، بلکه به ابزاری برای حمایت و همراهی یادگیرندگان در توسعه قابلیت‌هایشان تبدیل می‌شود.

کارشناسان معتقدند برای اینکه هوش مصنوعی واقعاً در آموزش مؤثر باشد، به تلاشی هماهنگ بین مدارس، سازمان‌های مدیریتی و خانواده‌ها نیاز است. مدارس نقش محوری در سازماندهی آموزش و یادگیری دارند؛ سازمان‌های مدیریتی دستورالعمل‌ها و استانداردها را صادر می‌کنند؛ و خانواده‌ها دانش‌آموزان را در استفاده از فناوری همراهی و نظارت می‌کنند.

بنابراین، ادغام هوش مصنوعی در آموزش عمومی فقط یک مسئله‌ی تکنولوژیکی نیست، بلکه یک فرآیند تنظیم جامع در روش‌ها، ادراکات و مهارت‌ها است. هوش مصنوعی، در صورت اجرای صحیح، به یک ابزار پشتیبانی مؤثر تبدیل خواهد شد و به شکل‌گیری نسلی از دانش‌آموزان با تفکر دیجیتال کمک می‌کند که فعال و سازگار با شرایط جدید هستند.

منبع: https://baotintuc.vn/giao-duc/day-hoc-tich-hop-ai-de-hinh-thanh-tu-duy-so-20260505141423361.htm