آپلودها 2025 آگوست 27th ngoc پنجشنبه dsc00543.jpg

آمار اخیر نشان می‌دهد که میزان حضور کودکان اقلیت‌های قومی در مدرسه به طور قابل توجهی بهبود یافته است. عکس: نگوک تو

سیاست‌گذاری نیاز به یک تغییر جدید دارد.

سال‌های متمادی، آموزش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی همواره یکی از اولویت‌های اصلی حزب و دولت بوده است.

از مدارس شبانه‌روزی و نیمه‌شبانه برای اقلیت‌های قومی، سیاست‌های حمایت از دانش‌آموزان در مناطق محروم، سیاست‌های مربوط به دانش‌آموزان از گروه‌های اقلیت قومی با جمعیت بسیار کم، گرفته تا معافیت از شهریه، حمایت از غذا، مسکن، کتاب‌های درسی، آموزش حرفه‌ای و آموزش کادر اقلیت‌های قومی، بسیاری از سیاست‌ها به طور قابل توجهی به گسترش فرصت‌های آموزشی برای کودکان در محروم‌ترین مناطق کمک کرده‌اند.

با نگاهی به دستاوردهای آموزش همگانی، این سفری بسیار ستودنی است. بسیاری از روستاها که قبلاً فاقد کلاس درس، معلم و امکانات آموزشی بودند، اکنون کودکانی دارند که به طور منظم‌تر، در ساختمان‌های مستحکم‌تر و با دسترسی بهتر به برنامه آموزش عمومی به مدرسه می‌روند.

این یک پایه مهم برای کاهش شکاف توسعه بین مناطق کوهستانی و دشتی، و بین مناطق اقلیت‌های قومی و سطح عمومی کشور است.

با این حال، دوره ۲۰۲۶-۲۰۳۰ و چشم‌انداز تا سال ۲۰۳۵ الزامات جدیدی را مطرح می‌کند. سیاست آموزشی در مناطق اقلیت‌های قومی نمی‌تواند صرفاً به هدف «داشتن مدارس، کلاس‌های درس و دانش‌آموزانی که در مدرسه شرکت می‌کنند» محدود شود.

مسائل اصلی امروز عبارتند از کیفیت یادگیری، توانایی انتقال به سطوح بالاتر تحصیلی، مهارت‌های حرفه‌ای، مهارت‌های دیجیتال، توانایی مشارکت در بازار کار و ظرفیت خودسازی نسل جوان اقلیت‌های قومی.

به عبارت دیگر، سیاست باید به طور چشمگیری از رویکرد «حمایت از آموزش» به رویکرد «سرمایه‌گذاری روی افراد» تغییر کند.

وقتی مشکل فقط فاصله تا مدرسه نیست

آمار اخیر نشان می‌دهد که میزان حضور کودکان اقلیت‌های قومی در مدارس، به ویژه در سطح دبستان، به طور قابل توجهی بهبود یافته است. این نتیجه سرمایه‌گذاری بلندمدت در زیرساخت‌های مدارس، سیاست‌های حمایت از دانش‌آموزان و تلاش‌های مقامات محلی، معلمان و جامعه است.

اما همچنان که درهای مدارس بیشتر باز می‌شد، نوع دیگری از شکاف به وضوح پدیدار شد: شکاف در کیفیت آموزشی.