نوآوری در آموزش و پرورش دوران کودکی

برنامه جدید آموزش پیش‌دبستانی که انتظار می‌رود طی سه سال تحصیلی در ۱۲۰ پیش‌دبستانی در ۴۰ منطقه (در ۲۰ استان به نمایندگی از مناطق مختلف) به صورت آزمایشی اجرا شود، جنبه‌های جدیدی را به نمایش خواهد گذاشت.

کلاس تربیت بدنی برای دانش‌آموزان در مهدکودک ین بای آ (منطقه با وی، هانوی ). عکس: NTCC.

به گفته آقای نگوین با مین، مدیر دپارتمان آموزش پیش‌دبستانی ( وزارت آموزش و پرورش )، برنامه فعلی آموزش پیش‌دبستانی که به مدت ۱۵ سال (از سال ۲۰۰۹ تا به امروز) در حال اجرا بوده است، مزایای بسیاری دارد، اما در مواجهه با تغییرات سریع در رویه‌های داخلی، منطقه‌ای و بین‌المللی، کاستی‌هایی را نیز آشکار می‌کند. به طور خاص، این برنامه با الزامات توسعه ویژگی‌ها و شایستگی‌های دانش‌آموزان در زمینه نوآوری همگام نبوده است؛ روال‌های روزمره کودکان در مدرسه بر معلمان فشار می‌آورد؛ و معلمان نتوانسته‌اند از انعطاف‌پذیری و خلاقیت خود در پرورش و آموزش کودکان به طور کامل استفاده کنند... بنابراین، وزارت آموزش و پرورش توسعه یک برنامه جدید آموزش پیش‌دبستانی را آغاز کرده است.

برخی از جنبه‌های جدید برنامه جدید آموزش پیش‌دبستانی شامل رویکرد مبتنی بر شایستگی با تمرکز بر رشد عاطفی و اجتماعی، تقویت ارزش‌های اصلی مردم ویتنام؛ رویکرد مبتنی بر حقوق، گنجاندن کنوانسیون‌ها و معاهدات بین‌المللی در مورد حقوق کودک، تضمین کیفیت، انصاف، شمول، برابری و احترام به تفاوت‌های کودکان؛ و توانمندسازی مؤسسات آموزشی و معلمان در توسعه برنامه درسی است.

این وزارتخانه قصد دارد برنامه جدید آموزش پیش‌دبستانی را برای سه سال تحصیلی متوالی: 2025-2026، 2026-2027 و 2027-2028، در 120 مرکز پیش‌دبستانی در 20 استان و شهر از مناطق مختلف کشور به صورت آزمایشی اجرا کند. پس از دوره آزمایشی، وزارتخانه بررسی، اصلاح بیشتر محتوای برنامه جدید آموزش پیش‌دبستانی را انجام خواهد داد و قصد دارد آن را در سال تحصیلی 2029-2030 در مراکز پیش‌دبستانی در سراسر کشور اجرا کند.

به عنوان برنامه‌ای همسو با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، انتظار می‌رود برنامه جدید آموزش پیش‌دبستانی از نقاط قوت بهره ببرد، فرصت‌ها را بهینه کند و از رشد فردی هر کودک حمایت کند؛ بر کاستی‌ها و محدودیت‌ها غلبه کند؛ و به تدریج به معلمان کمک کند تا فشار را کاهش دهند و کیفیت آموزش و مراقبت از دوران کودکی را بهبود بخشند. برای دستیابی مؤثر به این هدف، مناطق محلی نیز باید به طور فعال منابع انسانی و زیرساخت‌ها را مدیریت کنند.

به گفته نگوین کوانگ مین، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش استان هوا بین، این واحد به کمیته مردمی استان مشاوره داده و با واحدهای مربوطه هماهنگی نزدیکی داشته است تا استخدام معلمان را به طور مؤثر انجام دهد؛ و در تأسیسات پیش‌دبستانی سرمایه‌گذاری کرده است. در مورد توسعه حرفه‌ای، اداره آموزش و پرورش، آموزش و توسعه حرفه‌ای را برای معلمان پیش‌دبستانی سازماندهی می‌کند تا دانش خود را به‌روز کنند، با تمرکز بر استقلال و عدم تمرکز در اجرای برنامه و نوآوری در روش‌های مراقبت از کودک و آموزش...

تجربه حاصل از فرآیند اصلاحات آموزشی، مسئله حیاتی آماده‌سازی کادر آموزشی کافی و واجد شرایط را برجسته می‌کند. با این حال، در بسیاری از مناطق، مشکل کمبود معلم همچنان یک مسئله تکراری در هر سال تحصیلی، به ویژه در مناطق کوهستانی است. دلایل اصلی آن پراکندگی مدارس بزرگ در روستاهای دورافتاده، دسترسی نامناسب به حمل و نقل و شرایط محدود اجتماعی-اقتصادی است که استخدام معلمان جدید را دشوار می‌کند. در مناطق دیگر، استخدام معلمان پیش‌دبستانی نیز به دلیل حقوق پایین، ساعات کاری طولانی، کار طاقت‌فرسا و فشار زیاد دشوار است. در نتیجه، برخی از معلمان این حرفه را ترک کرده‌اند و بسیاری از فارغ‌التحصیلان به جای کار، رشته‌های غیرمرتبط را انتخاب کرده‌اند. اگرچه سیاست‌هایی برای افزایش حقوق و مزایای ترجیحی برای معلمان پیش‌دبستانی به طور کلی و به ویژه معلمان مناطق محروم وجود داشته است، اما جذب افراد با استعداد، حفظ معلمان فداکار و اطمینان از تعهد آنها به این حرفه هنوز نیاز به سیاست‌های بیشتری دارد. بسیاری از معلمان امیدوارند که قانون معلمان به طور جامع به مسائل مربوط به سیاست‌ها بپردازد تا آنها را برای ماندن در این حرفه ترغیب کند.

منبع: https://daidoanket.vn/doi-moi-giao-duc-mam-non-10296934.html