استفاده از فناوری برای آموزش زبان انگلیسی لزوماً به پیشرفت دانش‌آموزان کمک نمی‌کند

به گفته کارشناسان آموزش، استفاده از فناوری در کلاس‌های زبان خارجی، از جمله ابزارهای هوش مصنوعی، همیشه مؤثرتر از عدم استفاده از آنها نیست.

به معلمان توصیه می‌شود که ابتدا روش‌های تدریس را در نظر بگیرند، سپس عوامل فناوری را در نظر بگیرند.

عکس: NGOC لانگ

صبح روز 7 آوریل، دانشگاه تون دوک تانگ در شهر هوشی مین (شامل شهر هوشی مین، استان با ریا-وونگ تاو و استان سابق بین دونگ ) با همکاری دانشگاه شانگهای نرمال (چین)، دانشگاه سیلپاکورن (تایلند) و دانشگاه ایالتی نوئوا ویزکایا (فیلیپین) دومین کنفرانس بین‌المللی توسعه زبان (ICLD) را با موضوع «تحول آموزش زبان: سلامت، فناوری و سایر مسائل» برگزار کرد. این کنفرانس بسیاری از کارشناسان، دانشمندان، مدرسان... را در ویتنام و سراسر جهان برای ارائه مقالات به خود جذب کرد.

فناوری مفید خواهد بود، اگر...

در این رویداد، دکتر ویلی ای. رناندیا، مدرس ارشد مؤسسه ملی آموزش (NIE) در دانشگاه فنی نانیانگ (سنگاپور)، استاد مدعو در دانشگاه چولالونگکورن (تایلند) و دانشگاه ووهان (چین)، صریحاً اظهار داشت که همه فناوری‌ها نمی‌توانند مهارت‌های زبان خارجی دانشجویان را بهبود بخشند، چه انگلیسی، چینی یا هر زبان دیگری. این نتیجه‌ای است که او از مطالعات مختلف به دست آورده است.

به طور خاص، مطالعه خانم گوفانگ لی (کانادا) و همکارانش نشان داد که هیچ تفاوت معناداری در جذب دانش‌آموزان به یادگیری زبان‌های خارجی، بین گروه معلمانی که از فناوری زیادی استفاده می‌کردند و گروهی که کمتر از آن استفاده می‌کردند، وجود ندارد. در همین حال، در کار خانم اوا ام. گولونکا (ایالات متحده آمریکا) و همکارانش، نتایج بررسی ۳۵۰ مطالعه که تأثیر فناوری بر توسعه زبان را ارزیابی می‌کردند، نشان داد که اگرچه فناوری برای آموزش و یادگیری مفید است، اما تأثیر بسیار کمی و تقریباً ناچیزی دارد.

دکتر ویلی ای. رناندیا، متخصص باتجربه در جنوب شرقی آسیا در زمینه آموزش زبان انگلیسی

عکس: NGOC لانگ

دکتر رناندیا گفت: «اگر از فناوری استفاده کنید، یکی از جنبه‌هایی که به وضوح از آن پشتیبانی می‌کند، تلفظ است. زیرا تلفظ کوچکترین جنبه یادگیری زبان است و فناوری امروزی این کار را به خوبی انجام می‌دهد. می‌توانید از نرم‌افزار تشخیص صدا برای تمرین تلفظ صحیح و دریافت بازخورد فوری استفاده کنید، سپس می‌توانید بارها و بارها تمرین کنید. اما در مورد مهارت‌های دیگر مانند خواندن، نوشتن، صحبت کردن... واقعیت آنطور که انتظار می‌رود نیست.»

این کارشناس آموزشی گفت: «بنابراین، آیا فناوری می‌تواند تأثیر مثبتی بر یادگیری زبان داشته باشد؟ پاسخ احتمالاً خیر است، حداقل در حال حاضر.»

آقای رناندیا همچنین به این واقعیت اشاره کرد که در بسیاری از موارد، از فناوری به دلیل در دسترس بودن آن یا به دلیل نیاز مدیران مدارس به آن استفاده می‌شود. به عنوان مثال، معلمان به جای تدریس روی تخته سیاه با گچ، از نرم‌افزار برای ارائه مطالب استفاده می‌کنند، یا به جای توزیع آزمون‌های کاغذی، از برنامه‌های پشتیبانی مانند Google Form استفاده می‌کنند. او تحلیل کرد: «این برنامه‌ها در واقع هیچ چیزی را از نظر روش‌های آموزشی تغییر نمی‌دهند.»

حضار از سخنران سوال می‌پرسند

عکس: NGOC لانگ

به همین دلیل است که دکتر رناندیا به معلمان توصیه می‌کند ابتدا بر بهبود آموزش تمرکز کنند و سپس از فناوری کمک بگیرند، که در آن به معلمان توصیه می‌کند 5 اصل کلی آموزشی را به کار گیرند. این اصول عبارتند از شخصی‌سازی آموزش؛ یادگیری مشارکتی (درگیر کردن 90٪ دانش‌آموزان در 90٪ زمان درس)؛ یادگیری اصیل (از طریق فعالیت‌های عملی، نه فقط آموزش تئوری در کتاب‌ها)؛ بازخورد؛ یادگیری مشارکتی.

آقای رناندیا خاطرنشان کرد: «البته که فناوری مهم است، فناوری نحوه‌ی تدریس ما را تغییر خواهد داد. اما آیا فناوری به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا در زبان انگلیسی بهتر شوند؟ پاسخ مثبت است، اگر و تنها اگر معلمان دو عامل را با هم ترکیب کنند: اصول کلی آموزش و مهم‌تر از آن، اصول یادگیری زبان دوم.»

دکتر ویلی ای. رناندیا در گفتگو با تان نین افزود که امروزه ابزارهای فناوری زیادی در دسترس هستند و «تقریباً هر روز ابزارهای جدیدی ظاهر می‌شوند.» با این حال، معلمان نیازی به یادگیری نحوه استفاده از همه این ابزارها ندارند، بلکه فقط باید حدود ۵ ابزار اصلی را انتخاب کنند که استفاده از آنها هم برای معلمان و هم برای دانش‌آموزان آسان باشد. آقای رناندیا توصیه کرد: «احساس سردرگمی نکنید، بلکه ابزارهایی را انتخاب کنید که واقعاً برای معلمان مفید باشند.»

نمایندگان داخلی و خارجی شرکت کننده در کنفرانس

عکس: NGOC لانگ

هوش مصنوعی یک «شمشیر دولبه» است

در چین، از سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۶، مدارس ابتدایی و متوسطه در پکن، مطابق با روند اجرای برنامه‌های آموزشی هوش مصنوعی در سطح دانشگاه که سال‌هاست در جریان است، دوره‌های هوش مصنوعی را در برنامه درسی خود قرار خواهند داد. در کلاس‌های هوش مصنوعی، دانش‌آموزان چینی نه تنها نحوه استفاده از چت‌بات‌های هوش مصنوعی مانند DeepSeek و ابزارهای مرتبط را یاد می‌گیرند، بلکه در مورد اصول اولیه هوش مصنوعی و مسائل اخلاقی هنگام استفاده از هوش مصنوعی نیز مطالبی را فرا می‌گیرند.

پروفسور کائو شیولینگ، مدیر موسسه بین‌المللی زبان چینی در دانشگاه شانگهای نرمال، در گفتگو با تان نین گفت: «چین به توسعه و کاربرد فناوری هوش مصنوعی توجه داشته است. تاکنون، بسیاری از نرم‌افزارهای هوش مصنوعی مشهور و به‌طور گسترده مورد استفاده قرار گرفته‌اند، مانند Doubao، DeepSeek، Wenxin Yiyan... بسیاری از مدارس نیز برای پشتیبانی از آموزش به هوش مصنوعی متکی هستند و هوش مصنوعی واقعاً به بهبود اثربخشی آموزش و یادگیری در کلاس درس کمک کرده است. »

با این حال، خانم کائو همچنین گفت که هوش مصنوعی مانند یک «شمشیر دولبه» است، اگرچه مزایای زیادی به همراه دارد، اما باعث می‌شود که هم معلمان و هم دانش‌آموزان با مشکلات جدید زیادی روبرو شوند، به ویژه داستان‌های مربوط به اخلاق هوش مصنوعی مانند امنیت داده‌های کاربر، عدالت در آموزش، تفکر خلاق...

دانشیار ویلیام دی. مگدی جونیور، رئیس دانشکده آموزش دانشگاه ایالتی نوئوا ویزکایا، برخی از ابزارهای هوش مصنوعی را که به معلمان و دانش‌آموزان کمک می‌کنند، ارائه می‌دهد.

عکس: NGOC لانگ

دانشیار دکتر ویلیام دی. مگدی جونیور، رئیس دانشکده آموزش دانشگاه ایالتی نوئوا ویزکایا، نیز همین دیدگاه را دارد. او اظهار داشت که برای اطمینان از حریم خصوصی و امنیت داده‌ها، فیلیپین در حال حاضر قانون حریم خصوصی داده‌ها مصوب سال ۲۰۱۲ را دارد که معلمان را ملزم می‌کند هنگام اجازه دادن به دانش‌آموزان برای استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی در کلاس درس، مسئول حفاظت از حریم خصوصی و امنیت اطلاعات آنها باشند تا از خطرات جلوگیری شود.

علاوه بر این، کارشناسان آموزش همچنین خاطرنشان می‌کنند که معلمان باید تعصب در هوش مصنوعی را به حداقل برسانند تا عدالت در آموزش و یادگیری زبان تضمین شود. از آنجا که الگوریتم‌های هوش مصنوعی بر اساس داده‌های موجود آموزش دیده‌اند و اگر این داده‌ها منعکس‌کننده تعصبات اجتماعی در مورد جنسیت، نژاد، شرایط اجتماعی-اقتصادی باشند...، هوش مصنوعی این تعصبات را در فرآیند ارزیابی کار دانش‌آموزان تکرار خواهد کرد.

دکتر مگدی گفت مواردی وجود داشته که دانش‌آموزان به خاطر ذکر اصطلاحات «مادر مجرد» و «کاپیتان بارانگی» (رهبری در کوچکترین واحد اداری در فیلیپین) نمره پایینی گرفته‌اند، در حالی که به خاطر استفاده از اصطلاحاتی مانند «مدیرعامل شرکت جهانی» یا نام چهره‌های غربی نمره بالایی گرفته‌اند. او هشدار داد: «هوش مصنوعی اصلاً هیچ احساسی ندارد، بنابراین نمی‌تواند زمینه پاسخ دانش‌آموز را تفسیر کند.»

منبع: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm