گره گشایی از مشکلات آموزش فنی و حرفه ای

GD&TĐ - مجموعه‌ای از سیاست‌های جدید، «تنگناها» را برای آموزش حرفه‌ای از بین می‌برند، که مهم‌ترین آنها سیاست‌های مندرج در قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی است.

حرکت شناختی

به گفته دکتر فام دو نات تین، در ویتنام، درک نقش و مأموریت آموزش حرفه‌ای مطابق با بافت کشور و همگام با روندهای مترقی در سراسر جهان در حال تکامل و توسعه است.

در سال ۲۰۱۴، طبق قانون آموزش حرفه‌ای، آموزش حرفه‌ای به عنوان جزئی از نظام آموزش ملی تعریف شد که مأموریت آن محدود به آموزش مستقیم منابع انسانی برای تولید، تجارت و خدمات بود.

با این حال، با انتشار طرح اقدام ملی برای اجرای دستور کار 2030 برای توسعه پایدار، آگاهی از نقش و مأموریت آموزش حرفه‌ای با دیدگاه‌های پیشرفته بین‌المللی همسو شده است.

گزارش‌های مربوط به آموزش حرفه‌ای در ویتنام از سال ۲۰۱۱ تاکنون، تلاش‌ها و پیشرفت آموزش حرفه‌ای را در طول سال‌ها در حوزه‌های کلیدی نشان می‌دهد. این حوزه‌ها شامل سیاست‌های توسعه آموزش حرفه‌ای؛ بازار کار مرتبط با آموزش حرفه‌ای؛ شبکه مؤسسات آموزش حرفه‌ای؛ ثبت‌نام و فارغ‌التحصیلی؛ معلمان و مدیران آموزش حرفه‌ای؛ استانداردهای ملی مهارت‌های حرفه‌ای و ارزیابی و صدور گواهینامه؛ تضمین کیفیت و اعتباربخشی آموزش حرفه‌ای؛ بودجه آموزش حرفه‌ای؛ و همکاری با مشاغل می‌شود.

پروفسور فام دو نات تین معتقد است که این پیشرفت‌ها نشان دهنده درک مداوم از نقش و مأموریت آموزش حرفه‌ای در شرایط خاص ویتنام است. بر این اساس، آموزش حرفه‌ای نقش مهمی در توسعه منابع انسانی ایفا می‌کند و به عنوان یک پیشرفت در رساندن کشور به مرحله‌ای از توسعه و ادغام پایدار عمل می‌کند.

تصویرسازی INT.

6 محدودیت اساسی آموزش حرفه‌ای

دکتر فام دو نات تین با اشاره به محدودیت‌های آموزش حرفه‌ای فعلی، اظهار داشت که اگرچه کیفیت آموزش حرفه‌ای بهبود یافته است، اما هنوز الزامات مربوط به منابع انسانی باکیفیت را برآورده نمی‌کند و اثربخشی آموزش بالا نیست.

آموزش حرفه‌ای هنوز در مقیاس کوچکی است و ساختار مشاغل و سطوح آموزشی هنوز مناسب نیست. روش‌های آموزشی به کندی در حال نوآوری هستند و فاقد انعطاف‌پذیری و تنوع لازم برای برآوردن سریع نیازهای بازار کار می‌باشند. بازآموزی و آموزش مداوم برای کارگران توجه کافی را به خود جلب نکرده است. بسیاری از مؤسسات آموزش حرفه‌ای فاقد زیرساخت‌هایی مانند کلاس‌های هوشمند، کتابخانه‌های دیجیتال، آزمایشگاه‌ها، اتاق‌های تمرین و تجهیزات برای آموزش عملی و آزمایش‌های حرفه‌ای هستند.

چندین مطالعه خارجی، محدودیت‌ها و نقاط ضعف آموزش حرفه‌ای ویتنام را به شرح زیر روشن‌تر کرده‌اند:

اولاً، استراتژی توسعه آموزش حرفه‌ای دارای یک سیستم جامع از اهداف و راه‌حل‌ها است؛ با این حال، همچنان محدود به دستورالعمل‌های چارچوب اولیه است و فاقد برنامه‌های مشخص و منابع لازم برای اجرای هر راه‌حل است.

ثانیاً، مدیریت دولتی آموزش حرفه‌ای با هدف ترویج تمرکززدایی و افزایش استقلال مدارس انجام می‌شود. با این حال، سازوکارهای مدیریتی به دلیل سیستم نزدیک به ۲۰۰۰ مؤسسه آموزش حرفه‌ای تحت مدیریت مستقیم وزارتخانه‌ها، کمیته‌های مردمی استانی، سازمان‌های اجتماعی- سیاسی و مالکان خصوصی، بسیار پراکنده هستند.

سوم، مدل آموزش عمدتاً مدرسه‌محور، همراه با عدم تعادل عرضه و تقاضا در آموزش و ماهیت غیرجذاب، بی‌کیفیت و نامناسب برنامه‌های آموزشی، همچنان ادامه دارد. جایگاه و حقوق پایین مربیان، همراه با قابلیت‌های محدود و یک سیستم اطلاعاتی ناکارآمد بازار کار، به ضعف‌های مداوم در کیفیت آموزش دامن می‌زند.

چهارم، اگرچه مشارکت کسب‌وکارها در فعالیت‌های آموزش حرفه‌ای رو به افزایش است، اما این مشارکت همچنان محدود، غیرسیستماتیک و ناپایدار است.

پنجم، نابرابری‌های قابل توجه بر اساس جنسیت و منطقه جغرافیایی (شهری/روستایی) در نسبت جمعیت دارای آموزش فنی و حرفه‌ای در تمام سطوح آموزشی هنوز برطرف نشده است.

ششم، در مورد سازوکارهای مالی، مؤسسات آموزش حرفه‌ای تشویق می‌شوند که منابع درآمد غیربودجه‌ای را بسیج کنند. با این حال، در حال حاضر هیچ درک کلی از میزان واقعی که مؤسسات آموزش حرفه‌ای می‌توانند هزینه‌های منظم و نامنظم خود را با چنین درآمدی جبران کنند، وجود ندارد. این می‌تواند منجر به نابرابری بیشتر در دسترسی به فرصت‌های آموزش حرفه‌ای با کیفیت بالا شود؛ و سهم پایدار بخش خصوصی در آموزش حرفه‌ای همچنان ناچیز است.

فرصتی بی‌نظیر

در این زمینه، دکتر فام دو نات تین به فرصت‌های آموزش حرفه‌ای با سیاست‌های تازه تصویب شده اشاره کرد.

به طور خاص، نتیجه‌گیری شماره ۹۱-KL/TW دفتر سیاسی موارد زیر را الزامی می‌کند: تمرکز سرمایه‌گذاری بر نوسازی آموزش حرفه‌ای... ادامه توسعه آموزش حرفه‌ای در مسیری باز، انعطاف‌پذیر، مدرن، مؤثر، یکپارچه و مرتبط با بازار کار... تمرکز بر سرمایه‌گذاری عمیق، زیرساخت‌ها و منابع انسانی باکیفیت برای آموزش حرفه‌ای دولتی و مؤسسات آموزش عالی در تعدادی از بخش‌ها، حرفه‌ها و زمینه‌های منطقه‌ای و بین‌المللی...

قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی، یک سیاست انقلابی را معرفی کرد: تضمین استقلال کامل و جامع برای مؤسسات آموزش حرفه‌ای، صرف نظر از سطح استقلال مالی آنها. این شامل ایجاد یک مدل مدیریتی جدید، حذف شوراهای مدارس، تقویت نقش رهبری جامع و مستقیم سازمان حزب و اجرای سیستمی بود که در آن دبیر حزب به عنوان رئیس مؤسسه آموزشی نیز فعالیت کند.

این یک گام استراتژیک است که نشان دهنده عزم سیاسی قوی برای رفع تنگناهای نهادی، سازوکاری و سیاستی با هدف توسعه است. از آنجا، مؤسسات آموزش فنی و حرفه‌ای می‌توانند به طور فعال خود را با تقاضاهای جدید بازار کار به سرعت در حال تغییر تحت تأثیر عمیق انقلاب صنعتی چهارم و هوش مصنوعی وفق دهند و به سرعت آنها را برآورده کنند.

پروفسور فام دو نات تین همچنین به فرصت‌های ناشی از وحدت مدیریت در آموزش و پرورش و آموزش حرفه‌ای اشاره کرد. در کنار این، قانون آموزش حرفه‌ای در حال اصلاح است تا موانع، مشکلات و تنگناهای عملی را برطرف کند و با هدف نوآوری و بهبود کیفیت آموزش حرفه‌ای، ایجاد یک محیط قانونی مطلوب، هماهنگ و یکپارچه برای اصلاح و نوسازی آموزش حرفه‌ای و ایجاد تحول در توسعه نیروی کار بسیار ماهر باشد. بنابراین، ما به سمت یک سیستم آموزش حرفه‌ای متحول شده حرکت می‌کنیم که هم نیازهای توسعه کشور را در این دوران پیشرفت برآورده می‌کند و هم با روندهای جهانی همسو است.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html