دیگر «زمین تمرین» نیست؟

«سپاسگزاری رشته‌ای است که عشق را به هم پیوند می‌دهد؛ ما باید بدون انتظار پاداش، نیکی کنیم»، «لذت ببرید و رویای نیکی کردن را در سر بپرورانید، زیرا باد از هر طرف که در باز شود، خواهد وزید»، «می‌خواهم از شما «درخواست» کنم که کاری انجام دهید: هر حرفه‌ای که بعداً دنبال می‌کنید، یادتان باشد کلمه «نیکو» را بعد از آن اضافه کنید»... اینها برخی از کلمات اولین کلاس اخلاق در یک مرکز آموزش فوق برنامه بود که توسط آقای تران توان آن، معلم علوم اجتماعی در مدرسه راهنمایی کولت (شهر هوشی مین) تدریس می‌شد.

خانم لی تان نگان (ایستاده، منتهی‌الیه سمت راست) و دانش‌آموزانش در یک کلاس فوق برنامه، آزمایشی روی امواج صوتی در درس علوم طبیعی انجام می‌دهند.

آموزش اخلاقی و راهنمایی شغلی

به گفته دانش‌آموزان، درس آقای توآن آن تأثیر ماندگاری بر جای گذاشت و عمیقاً تأثیرگذار بود، زیرا او همیشه داستان‌های خود را با تصاویر و ویدیوهای تیک‌تاک که لحظات واقعی زندگی را به تصویر می‌کشیدند، به تصویر می‌کشید. برخی از دانش‌آموزان حتی پس از تماشای ویدیویی در مورد فشارهایی که والدین باید تحمل کنند، نتوانستند جلوی اشک‌های خود را بگیرند. معلم به اشتراک گذاشت: «بعد از اینکه از دانش‌آموزان خواسته شد تکالیف پایان درس خود را بنویسند، برخی از صفحات پر از اشک شده بود.»

این معلم مرد که فقط یک جلسه در هر کلاس در این مرکز تدریس می‌کند، گفت که همیشه «کلمات کلیدی» مناسب برای هر گروه سنی را انتخاب می‌کند، مانند قدردانی، حرفه‌های «خوب» برای دانش‌آموزان دبیرستانی، یا شفقت و مهربانی در شهر هوشی مین برای دانش‌آموزان راهنمایی. به گفته آقای توان آن، اخلاق ارتباط نزدیکی با نبض زندگی دارد، بنابراین معلمان می‌توانند محتوا را از پلتفرم‌های رسانه‌های اجتماعی مانند تیک‌تاک به‌روزرسانی و انتخاب کنند تا در درس‌ها بگنجانند، البته تا زمانی که با برنامه درسی مطابقت داشته باشد.

آقای توان آنه به طور محرمانه گفت: «در بسیاری از کلاس‌های عادی، معلمان بیشتر بر آموزش مطالب درسی تمرکز دارند تا آموزش ارزش‌های اخلاقی. بنابراین، من بسیار خوشحالم که از طرف این مرکز برای ارائه آموزش اخلاقی به دانش‌آموزان دعوت شده‌ام.»

علاوه بر پرورش ارزش‌های اخلاقی، راهنمایی شغلی برای دانش‌آموزان نیز از محورهای اصلی این مراکز است. آقای هو ون نات ترونگ، معلم زیست‌شناسی در دبیرستان پرکتیس (دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین)، تعریف می‌کند که در جلسات تدریس خصوصی خود، همیشه داستان‌هایی درباره حرفه‌های مرتبط با محتوای درس می‌گنجاند، برای مثال، توضیح می‌دهد که محتوا و فعالیت‌های ذکر شده در درس به کدام حرفه تعلق دارد.

علاوه بر این، از کلاس هشتم، دانش‌آموزان به سمت موضوعات مورد علاقه خود نیز هدایت می‌شوند و به آنها اجازه می‌دهد تا زمان ورود به کلاس دهم، به سرعت ترکیب موضوعی مناسبی را "نهایی" کنند. آقای ترونگ افزود: "این مرکز علاوه بر پرورش توانایی‌های علمی، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا احساسات و روح خود را نیز پرورش دهند."

اولین درس اخلاق ترم با معلم تران توان آن در یک مرکز تدریس خصوصی در شهر هوشی مین.

آزمایش‌های عملی، بازی‌هایی برای یادگیری

با طیف متنوعی از فعالیت‌های فراتر از آموزش دانش، واضح است که این مراکز به تدریج در حال تغییر در تصویر خود هستند.

آقای له مین شوان نهی، مدیر مرکز آموزش فرهنگی دانش NP، گفت که در سال‌های اخیر، این مرکز از مدل «مدرسه فشرده» به مدلی متمرکز بر ارائه فعالیت‌های تجربی بیشتر برای دانش‌آموزان تغییر کرده است.

آقای نهی توضیح داد: «ما تمام تجهیزات و مواد شیمیایی لازم را برای آزمایش‌های شیمی، اندازه‌گیری حجم و وزن در فیزیک، یا برای تهیه کیمچی، ماست و کاشت درخت در زیست‌شناسی برای به‌کارگیری دانش در موقعیت‌های دنیای واقعی آماده می‌کنیم. امروزه، کلاس‌های فوق برنامه فقط در مورد نوشتن مسائل روی تخته و حل آنها توسط کل کلاس نیستند؛ بلکه باید جذاب باشند و مهارت‌ها را توسعه دهند. ما معتقدیم وقتی یادگیری سرگرم‌کننده باشد، دانش‌آموزان دانش را برای مدت طولانی‌تری به خاطر خواهند سپرد.»

برای روشن شدن این نکته، خانم لی تان نگان، معلم علوم که در حال حاضر در این مرکز تدریس می‌کند، گفت که او در ابتدای کلاس برای برانگیختن حس کنجکاوی یا در پایان کلاس برای تقویت دانش، آزمایش‌هایی انجام می‌دهد. این معلم زن توضیح داد: «برای مثال، در درس اسیدها، من دانش‌آموزان را در ساخت دارو برای درمان درد معده راهنمایی می‌کنم که اسید را خنثی می‌کند. یادگیری از طریق آزمایش‌هایی مانند این، آن را برای دانش‌آموزان لذت‌بخش‌تر از خواندن صرف از روی کتاب درسی می‌کند و همچنین به آنها کمک می‌کند تا مهارت‌های تفکر انتقادی خود را توسعه دهند.»

او علاوه بر انجام آزمایش‌ها، به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا به عنوان معلم، بازی یا ایفای نقش کنند. خانم نگان گفت: «در آینده، برای درس‌های تنوع زیستی، می‌خواهم آنها را به باغ وحش ببرم تا به جای یادگیری صرف تئوری، آن را از نزدیک ببینند.»

ایجاد فرصت‌هایی برای تمرین عملی در کنار آموزش نظری، روش دیگری است که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا سخنرانی‌ها را بهتر درک کنند، همانطور که توسط آقای دانگ دوی هونگ، مدیر توسعه حرفه‌ای در آموزش لاسان، به کار گرفته شده است. به طور خاص، معلم مرد با یک متخصص STEM (علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات) همکاری می‌کند تا مدل‌های توضیحی دنیای واقعی را در دروس بگنجاند. علاوه بر این، معلمان علوم در این مرکز آزمایش‌هایی را در کلاس انجام می‌دهند و جدیدترین نمونه‌های دنیای واقعی را برای به اشتراک گذاشتن با دانش‌آموزان به‌روزرسانی می‌کنند.

خانم لی با آنه تو، بنیانگذار و مدیر آکادمی ویت آنه تو، صادقانه اعتراف کرد که وقتی برای اولین بار شروع به کار کرد، از روش «کلاسیک» توزیع و حل مداوم سوالات تمرینی نیز استفاده می‌کرد. با این حال، او به تدریج متوجه شد که این روش فقط برای دانش‌آموزان با استعداد مناسب است، در حالی که برای کسانی که درس خواندن را دوست ندارند، «فقط اوضاع را بدتر می‌کند». خانم تو به طور محرمانه گفت: «از آنجا متوجه شدم که نمی‌توانم به روش قدیمی یک طرفه که معلم روی تخته می‌نویسد و دانش‌آموزان کپی می‌کنند، تدریس کنم.»

به گفته خانم تو، فناوری به معلمان این امکان را داده است که درس‌های تعاملی و دوطرفه طراحی کنند. بنابراین، در دو تا سه سال گذشته، او از ابزارهای متنوعی برای تشویق مشارکت بیشتر دانش‌آموزان در درس‌ها استفاده کرده است. خانم تو گفت: «به عنوان مثال، به جای اینکه به دانش‌آموزان فهرستی از ۱۰۰ کلمه انگلیسی بدهم و آنها را مانند قبل مجبور به حفظ کردن آنها کنم، اکنون از نرم‌افزارهای بازی مانند Kahoot، Quizlet و غیره استفاده می‌کنم تا بتوانند هنگام بازی یاد بگیرند. در خانه، تکالیف کاغذی کمتری نیز می‌دهم و در عوض بازی‌هایی را برای انجام دادن به آنها اختصاص می‌دهم.»

دانش‌آموزان از درس‌های اضافی که شامل فعالیت‌های عملی و آزمایش‌ها هستند، استقبال می‌کنند.

آیا اهداف یادگیری اضافی با قبل متفاوت است؟

هوین فام نهو وان، دانش‌آموز کلاس دهم الف ۱۴ دبیرستان لو کوی دان (شهر هوشی مین)، که در حال حاضر در کلاس‌های فوق برنامه ریاضی و ادبیات شرکت می‌کند، اذعان می‌کند که کلاس‌های فوق برنامه فعلی «بسیار متفاوت از گذشته هستند». این دانش‌آموز دختر توضیح داد: «معلمان این مراکز نه تنها به درس‌های ما، بلکه به سلامت روان ما نیز اهمیت می‌دهند. آنها همچنین به توانایی‌های دانش‌آموزان احترام می‌گذارند، ما را در مهارت‌های زندگی راهنمایی می‌کنند و مرتباً بعد از کلاس به ما سر می‌زنند تا به آنها مشاوره و تشویق ارائه دهند، به جای اینکه مانند گذشته فقط تئوری آموزش دهند و تکالیف بدهند.»

تعداد دانش‌آموزان دبیرستانی که در کلاس‌های فوق برنامه شرکت می‌کنند، کاهش یافته است.

به گفته معلم دانگ دوی هونگ، تقاضا برای تدریس خصوصی اضافی همچنان بالاست، اما این تقاضا در مراکزی متمرکز است که با آخرین روندهای امتحانات همگام هستند، به ویژه در دوره راهنمایی با علوم طبیعی و ریاضیات که شامل تمرین‌های کاربردی زیادی است. آقای هونگ اظهار داشت: «در مورد دبیرستان، از آنجا که برنامه درسی جدید از ابتدا ترکیب موضوعات را تعریف می‌کند، تقاضا برای تدریس خصوصی اضافی در موضوعات غیراجباری پراکنده شده است و منجر به کاهش تعداد دانش‌آموزان شده است.»

به همین ترتیب، معلم لی مین شوان نهی نیز ارزیابی کرد که تعداد کل دانش‌آموزان دبیرستانی که به تدریس خصوصی اضافی در فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی نیاز دارند، به طور قابل توجهی کاهش یافته است، که عمدتاً در گروهی با توانایی تحصیلی متوسط ​​متمرکز شده است.

به گفته ون، دلیل اصلی او برای شرکت در کلاس‌های فوق برنامه در سال‌های اخیر، درک درس‌ها از قبل و بهبود نمراتش در دبیرستان بوده است. با این حال، توانایی یادگیری بیشتر از طریق تمرین‌های متنوع، راهنماهای مطالعه و فرصت‌هایی برای تعامل با دانش‌آموزان ممتاز از مدارس دیگر برای پیشرفت بیشتر خود نیز از اهدافی است که او هنگام انتخاب کلاس‌های فوق برنامه در برنامه جدید در نظر دارد.

بنابراین، اگرچه هدف برنامه جدید کمک به رشد همه جانبه دانش‌آموزان، به ویژه توانایی‌های شخصی آنهاست، نمرات و امتحانات ورودی همچنان دغدغه اصلی دانش‌آموزان و والدین است. به گفته آقای دانگ دوی هونگ، این واقعیت از این واقعیت ناشی می‌شود که دانش‌آموزان به دلیل افزایش حجم کار، وقت کافی برای انجام تکالیف در کلاس‌های عادی ندارند و مدارس هنوز روش‌های تدریس و آزمون را استاندارد نکرده‌اند.

یک کلاس تدریس خصوصی زبان انگلیسی در ناحیه ۷، شهر هوشی مین.

آقای هونگ اظهار داشت: «شیوه ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان در ویتنام هنوز تا حد زیادی مبتنی بر مقیاس نمره‌دهی است. بنابراین، قابل درک است که دانش‌آموزان برای بهبود نمرات خود، در کلاس‌های اضافی شرکت کنند و از این طریق شانس خود را برای ورود به دانشگاه بر اساس سوابق تحصیلی و نمرات امتحاناتشان افزایش دهند.»

با این حال، برخلاف دانش‌آموزان دبیرستانی، این مراکز اهداف خود را تغییر داده‌اند و دیگر مانند گذشته صرفاً بر آمادگی برای امتحانات تمرکز ندارند. خانم لی با آنه تو تأیید کرد: «دیدگاه ما این است که به دانش‌آموزان بیاموزیم چگونه انتقادی فکر کنند و مسائل را حل کنند، یعنی از داده‌های موجود برای یافتن مؤثرترین «مسیر» موفقیت استفاده کنند. در نهایت، هدف از یادگیری فقط حل مسئله نیست، بلکه تجهیز آنها به مهارت‌هایی است که بتوانند در بزرگسالی بر مشکلات غلبه کنند.»

لینک منبع: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm