درس‌های ارزشمندی برای اصلاحات آموزشی.

در رشته ریاضی، ۵۱۳ داوطلب نمره کامل ۱۰ را کسب کردند که رایج‌ترین نمره ۴.۷۵ و میانگین نمره ۴.۷۸ بود. در رشته زبان انگلیسی، رایج‌ترین نمره ۵.۲۵ بود. در رشته ادبیات، رایج‌ترین نمره ۷.۵ با میانگین نمره ۷.۰ بود. میانگین نمرات دروس علوم طبیعی کاملاً خوب بود.

توزیع خوب نمرات، کیفیت آموزش را به طور دقیق منعکس می‌کند و تمایز خوبی را نشان می‌دهد؛ سوالات امتحانی بهبود یافته، توانایی‌های دانش‌آموزان را ارزیابی کرده و مبنای قابل اعتمادی برای پذیرش دانشگاه فراهم می‌کنند. به طور خاص، نتایج امتحانات نشان می‌دهد که اولین گروه دانش‌آموزانی که تحت برنامه درسی جدید در امتحان شرکت کردند، خیلی سریع خود را با شرایط وفق دادند.

دانشیار دکتر نگوین دوک سون - رئیس دانشگاه تربیت معلم هانوی - اظهار داشت: قبل از انتشار نتایج، ما فکر می‌کردیم که دانشجویان نمی‌توانند این کار را انجام دهند و نتایج تکان‌دهنده خواهد بود. اما نتایج نشان می‌دهد که داوطلبان توانسته‌اند این کار را انجام دهند، که ثابت می‌کند آنها سازگار شده‌اند.

گذشته از جنبه‌های مثبت، نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان امسال، نشان‌دهنده‌ی برخی محدودیت‌ها در سازماندهی آموزش و یادگیری تحت برنامه‌ی آموزش عمومی ۲۰۱۸ در سطح پایه است. اگرچه برنامه‌ی درسی، کتاب‌های درسی و سوالات امتحانی دستخوش تغییرات قابل توجهی شده‌اند، اما نمره‌دهی واقعی و نتایج امتحانات نشان می‌دهد که روش‌های تدریس برخی از معلمان، در برخی مناطق، با این تغییرات همگام نبوده است. بسیاری از دانش‌آموزان هنگام مواجهه با جنبه‌های جدید سوالات امتحانی، هنوز با آنها آشنا نبودند و نتایج، به‌ویژه در ریاضیات، انگلیسی و ادبیات، آنطور که انتظار می‌رفت، نبود.

آزمون ریاضی فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ بسیار متنوع است؛ عناصر یکپارچه و استفاده از بافت معنادار مرتبط با تصاویر و موقعیت‌های زندگی واقعی بخش بزرگی از آن را تشکیل می‌دهند. با این حال، برخی از دانش‌آموزان هنوز در درک مفاهیم جدید مشکل دارند و در نتیجه میانگین نمرات این درس در سال جاری در مقایسه با سال‌های گذشته پایین‌تر است.

در مورد زبان‌های خارجی، به ویژه انگلیسی، نتایج آزمون محدودیت‌هایی را در مهارت داوطلبان در چهار مهارت زبانی، به ویژه در واژگان، نشان می‌دهد. دانش‌آموزانی که فقط از کتاب‌های درسی فعلی درس می‌خوانند، نمی‌توانند الزامات آزمون را برآورده کنند؛ آنها باید از منابع اضافی یاد بگیرند.

این کار برای دانش‌آموزان در مناطق روستایی و دورافتاده آسان نیست. در رشته ادبیات، بخشی از داوطلبان هنوز در درک مطلب مطالب غیرمتنی مشکل دارند، که نشان دهنده این واقعیت است که معلمان هنوز از آموزش مهارت‌های گفتاری و شنیداری غافل هستند و دانش‌آموزان را به حال خود رها می‌کنند تا در خواندن و یادگیری به خودشان برسند.

کاستی‌های مشاهده شده در نتایج آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، لزوم تغییر شکل روش‌های تدریس ریاضیات را برای ارتباط بهتر با موقعیت‌های واقعی زندگی ایجاب می‌کند. معلمان باید بر تجهیز دانش‌آموزان به مهارت‌های تفکر منطقی و تحلیل موقعیت و همچنین توانایی به‌کارگیری دانش در موقعیت‌های عملی تمرکز کنند و به آنها کمک کنند تا به طور مؤثر از عهده سوالات آزمون جدید برآیند.

در کنار نیاز معلمان به نوآوری در روش‌های تدریس خود، مناطق و مدارس نیز باید راه‌حل‌هایی برای حمایت از دانش‌آموزان محروم در یادگیری زبان انگلیسی پیدا کنند. این سوال که آیا باید در امتحانات ادبیات پیش رو از مطالب کتاب‌های درسی استفاده کرد یا خیر، توسط بسیاری از معلمان و کارشناسان موضوعی مطرح شده است.

قابل درک است که در سال اول اجرا، محدودیت‌هایی وجود داشت، زیرا نوآوری همیشه از نظر منابع انسانی، روش‌ها و شرایط آموزشی، تأخیر زمانی مشخصی دارد. با این حال، این محدودیت‌ها تجربه ارزشمندی در مدیریت، هدایت و اجرای نوآوری به همراه داشت.

پس از اعلام نتایج امتحانات، بخش آموزش و پرورش به طور جدی برنامه درسی، کتاب‌های درسی، کادر آموزشی و توانایی‌های یادگیری دانش‌آموزان را مجدداً ارزیابی خواهد کرد تا اصلاحاتی را برای رفع کاستی‌ها در نظر بگیرد و اطمینان حاصل کند که تدریس برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ با هدف ارزیابی شایستگی، برای یک سیستم آموزشی که بر «یادگیری واقعی، آزمون واقعی و استعداد واقعی» تأکید دارد، همسو باشد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/kinh-nghiem-quy-cho-doi-moi-giao-duc-post740147.html