نگرانی از بی‌انضباطی شدن دانش‌آموزان.

آموزش و پرورش در مورد «قالب‌گیری» نیست، بلکه در مورد قادر ساختن دانش‌آموزان به یادگیری درست، تشخیص نادرست و استخراج درس‌های مفید از آنهاست.

وزارت آموزش و پرورش (MOET) پیشنهاد داده است که در پیش‌نویس بخشنامه جایگزین بخشنامه ۰۸ - که دستورالعمل اعطای تشویق‌نامه و اقدامات انضباطی علیه دانش‌آموزان را ارائه می‌دهد - شکل تعلیق از مدرسه برای دانش‌آموزان حذف شود.

بحث جنجالی

طبق پیش‌نویس بخشنامه جدید، وزارت آموزش و پرورش دو اقدام انضباطی برای دانش‌آموزان ابتدایی پیش‌بینی کرده است: تذکر و عذرخواهی. این اقدامات انضباطی برای دانش‌آموزان ابتدایی در پرونده تحصیلی یا کارنامه آنها ثبت نخواهد شد. برای دانش‌آموزان مقاطع بالاتر، سه نوع تنبیه وجود دارد: تذکر، انتقاد و خودارزیابی کتبی. بنابراین، در مقایسه با بخشنامه 08 و مقررات قبلی، تعلیق موقت و تعلیق از تحصیل برای دانش‌آموزان لغو شده است.

پیشنهاد وزارت آموزش و پرورش بحث‌های زیادی را برانگیخته است. دکتر نگوین تونگ لام، معاون رئیس انجمن روانشناسی آموزشی هانوی، استدلال می‌کند که انضباط دانش‌آموزان باید به جای تنبیه، بر توانبخشی متمرکز باشد. این متخصص معتقد است که اخراج، دانش‌آموزان را از محیط آموزشی بیرون می‌کند و خطر افتادن آنها در یک چرخه منفی را افزایش می‌دهد. مدارس باید مکان‌هایی باشند که به دانش‌آموزان کمک می‌کنند اشتباهات خود را اصلاح کنند، نه اینکه آنها را حذف کنند.

مدیر دبیرستانی در منطقه کائو گیای، هانوی، نیز معتقد است که تعلیق از مدرسه اغلب فشار زیادی ایجاد می‌کند و باعث می‌شود دانش‌آموزان احساس انزوا کنند. انضباط ملایم اما قاطع آنها را به تعدیل رفتارشان تشویق می‌کند.

با این حال، بسیاری از کارشناسان و معلمان ابراز نگرانی کرده‌اند که لغو تعلیق مدارس می‌تواند اثر بازدارندگی آن را کاهش دهد، به خصوص در شرایطی که خشونت در مدارس رو به افزایش است و باعث خشم عمومی شده است. به گفته دکتر وو تو هونگ، متخصص آموزش در هانوی، او با بسیاری از دانش‌آموزان مشکل‌ساز سروکار داشته است. این دانش‌آموزان می‌توانند کارهایی انجام دهند که حتی بزرگسالان نیز از آنها تعجب می‌کنند - مانند فحاشی یا حتی حمله فیزیکی به معلمان یا همکلاسی‌ها تا حد خطرناکی.

خانم هونگ اظهار داشت: «در مواردی که چنین تخلفات جدی رخ می‌دهد، تعلیق راهی برای هدایت دانش‌آموزان به مسیر درست است.» او معتقد است که چند روز تعلیق به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا متوجه شوند که یادگیری حق آنهاست. وقتی احساس کنند که این حق تحت تأثیر قرار گرفته است، دانش‌آموزان بیشتر روی مطالعات خود تمرکز می‌کنند و سعی می‌کنند خود را تنظیم کنند و از تخلفات جدی قوانین مدرسه جلوگیری کنند.

خانم هونگ اظهار داشت: «ما اغلب فکر می‌کنیم که آموزش شفاهی یک عامل بازدارنده است، اما در واقع، دانش‌آموزان فقط زمانی که با مجازات‌های بعدی روبرو می‌شوند، جدی بودن وضعیت را درک می‌کنند. دانش‌آموزان باید بدانند که معلمان حق دارند وقتی اشتباه می‌کنند، آنها را تنبیه کنند. اگر تمام اختیارات را از معلمان بگیریم، دانش‌آموزان دیگر به آنها گوش نخواهند داد.»

این کارشناس آموزش و پرورش همچنین خاطرنشان کرد: بسیاری از دانش آموزان پس از چند روز تعلیق، خوش اخلاق تر شده اند، به حرف معلم خود گوش می دهند و درس خواندن را جدی می گیرند.بنابراین، تعلیق از مدرسه به هیچ وجه نوعی «شکنجه» برای دانش آموزان نیست.

گفتگوی دوستانه بین معلمان، کارشناسان آموزش و پرورش و دانش‌آموزان دبیرستان تران دای نگییا (شهر هوشی مین) درباره موضوع نوجوانی. عکس: فوئونگ کویین

آقای لام وو کونگ چین، معلم دبیرستان نگوین دو (منطقه ۱۰، شهر هوشی مین)، گفت کسانی که از پیشنهاد وزارت آموزش و پرورش حمایت می‌کنند، آن را گامی انسانی می‌دانند که هدف آن آموزش است نه تنبیه. با این حال، دیگران نگرانند که مدارس از «ابزار» لازم برای رسیدگی به پرونده‌های دانش‌آموزانی که مرتباً قوانین را نقض می‌کنند اما بهبود نمی‌یابند یا در برابر اقدامات آموزشی مقاوم می‌شوند، محروم شوند.

به گفته آقای چین، روش آموزش انفرادی در حال حاضر مورد تشویق قرار می‌گیرد و به زبان‌آموزان کمک می‌کند تا نقاط قوت و ضعف خود را تشخیص دهند، به راه‌حل‌ها گوش دهند و آنها را به اشتراک بگذارند و پتانسیل هر دانش‌آموز را شکوفا کنند. معلمان اغلب این روش را برای هر دانش‌آموز، بسته به شرایط و موقعیت، اعمال می‌کنند.

با این حال، مهم است که تشخیص دهیم در یک محیط گروهی، دانش‌آموزان باید احترام و نظم را یاد بگیرند و در قبال خود و اطرافیانشان مسئول باشند. اشکال خاصی از اقدامات بازدارنده و انضباطی نه تنها برای ایجاد اقتدار مدرسه، بلکه برای ایجاد مرزهای مشخص برای تضمین انصاف، رعایت قوانین مدرسه و محافظت از دانش‌آموزان و معلمان نیز وجود دارد.

آقای چین ارزیابی کرد: «در واقع، اقدامات انضباطی علیه دانش‌آموزان نادر اما ضروری است. دلیلش این است که معلمان قبل از حادثه بارها تذکر داده، حتی سرزنش کرده‌اند یا از خانواده درخواست حمایت کرده‌اند. اقدامات انضباطی تنها آخرین راه حل است، زمانی که اقدامات آموزشی در تغییر رفتار دانش‌آموز شکست بخورد.»

تنبیه باید انسانی و به اندازه کافی بازدارنده باشد.

از دیدگاه والدین، خانم وو لان فوئونگ، که فرزندش در کلاس یازدهم دبیرستانی در منطقه با دین، هانوی، درس می‌خواند، معتقد است که اقدامات انضباطی مانند نوشتن گزارش‌های انتقاد از خود اغلب توسط دانش‌آموزان سرسری گرفته می‌شود.

خانم فوئونگ نگرانی خود را ابراز کرد: «برای دانش‌آموزانی که عمداً به دیگران حمله می‌کنند یا مزاحم آنها می‌شوند، توبیخ صرف برای تغییر رفتارشان کافی نیست. این امر می‌تواند منجر به تبدیل خشونت در مدارس به یک مشکل بی‌پایان و رو به افزایش شود.»

به گفته این والدین، لغو اخراج می‌تواند نقش معلمان و مدارس را کمرنگ کند. دانش‌آموزان بی‌نظم باید عواقب واضحی برای رفتار خود ببینند. یادآوری صرف به این دانش‌آموزان، حفظ نظم در کلاس درس و محیط مدرسه را برای مدارس دشوار می‌کند. بنابراین، باید یک تعلیق موقت همراه با فعالیت‌های اصلاحی برای ایجاد تعادل بین آموزش و بازدارندگی اجرا شود.

دکتر وو تو هونگ پیشنهاد کرد برای تضمین بازدارندگی و ارزش‌های انسانی در آموزش، از اشکال معقول تنبیه که بر سلامت و رفاه روانی دانش‌آموزان تأثیر نمی‌گذارد، استفاده شود. باید از تنبیه‌هایی که تمامیت جسمی و آبروی دانش‌آموزان را نقض می‌کنند، اجتناب شود. مدارس می‌توانند برای دانش‌آموزانی که مرتکب تخلفات جدی می‌شوند، تعلیق موقت از مدرسه اعمال کنند.

معلم لام وو کونگ چین معتقد است که در حالی که ما از اقداماتی که به کرامت دانش‌آموزان توهین می‌کند و باعث آسیب روانی می‌شود، انتقاد و مخالفت می‌کنیم، نباید بیش از حد ملایمت نشان دهیم یا از اشتباهات آنها چشم‌پوشی کنیم. اگر مدارس "دست و پا بسته" باشند، به راحتی می‌تواند منجر به راحت‌طلبی، وابستگی، تنبلی و فقدان جاه‌طلبی در دانش‌آموزان شود.

معلم چین نگرانی خود را ابراز کرد: «بسیاری از دانش‌آموزان می‌دانند که می‌توانند صرف نظر از عملکرد تحصیلی‌شان، در کلاس قبول شوند و نمرات خوبی کسب کنند، البته تا زمانی که بیش از ۴۵ کلاس غیبت نداشته باشند، همانطور که توسط وزارت آموزش و پرورش تعیین شده است. مدیران و رهبران آموزشی باید قبل از صدور مقررات مربوط به ارزیابی دانش‌آموزان، این موضوع را به دقت بررسی کنند.»

در همین حال، خانم نگوین هو توی آن، مدرس مدرسه استعداد و رشد شخصیت جان رابرت پاورز، معتقد است که برای آموزش کودکان از طریق پاداش یا تنبیه، باید به معلمان بالاترین سطح استقلال داده شود و آموزش بر اساس عشق انجام شود. مشخص کردن دقیق روش‌هایی که می‌توانند و نمی‌توانند در آموزش کودکان استفاده شوند، انعطاف‌پذیری، اعتماد و تعادل در محافظت از کودکان را تضعیف می‌کند و بر استقلال معلم تأثیر می‌گذارد.

به گفته خانم توی آن، باید سازوکاری برای حمایت از توسعه یک سیستم انضباطی مثبت و انعطاف‌پذیر که با ویژگی‌های روانشناختی دانش‌آموزان متناسب باشد، وجود داشته باشد. دوره‌های آموزشی مدیریت مؤثر کلاس درس چیزی است که مدیران باید به دنبال آن باشند، نه مداخله بیش از حد جزئی که ابتکار عمل معلمان را کاهش می‌دهد.

از اشتباه کردن دانش‌آموزان جلوگیری کنید.

نمایندگان وزارت آموزش و پرورش اظهار داشتند که هدف از اقدامات انضباطی، پیشگیری و بازداشتن دانش‌آموزان از ارتکاب اشتباه است. همچنین، انضباط به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا اشتباهات خود را تشخیص دهند تا بتوانند آگاهانه عواقب آن را اصلاح کنند، رفتار خود را تنظیم کنند، عادات خوب را پرورش دهند و یک سبک زندگی منضبط ایجاد کنند.

اصل انضباط، تضمین مشارکت فعال و مثبت دانش‌آموزان در اعمال حقوق، تعهدات و مسئولیت‌هایشان و حفظ نظم و انضباط در مدرسه است. این امر مستلزم احترام، مدارا، بی‌طرفی و دوری از تعصب است و تضمین می‌کند که حق دانش‌آموزان برای مشارکت و منافع آنها در امور مربوطه محفوظ است.

همچنین تنبیه باید با ویژگی‌های روانی و فیزیولوژیکی، جنسیت، وضعیت جسمانی، شرایط خانوادگی و ویژگی‌های فرهنگی منطقه‌ای هر دانش‌آموز متناسب باشد. مدرسه از اقدامات تنبیهی که خشونت‌آمیز، توهین به کرامت یا تأثیر منفی بر سلامت جسمی و روانی دانش‌آموزان باشد، استفاده نخواهد کرد.

منبع: https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm