هدف آموزش: شادی یا دانش؟

پس از نزدیک به دو سال تدریس، فان فونگ تائو ۲۵ ساله هنوز داستان دانش‌آموزی را به وضوح به یاد می‌آورد که همیشه گوشه‌گیر بود و از معلم دوری می‌کرد، حتی با اینکه توانایی‌هایش از همسالانش ضعیف‌تر بود.

چگونگی مراقبت و حمایت از دانش‌آموزان و کمک به پیشرفت بیشتر آنها، دغدغه همیشگی یک معلم زن است که در حال حاضر در یک مرکز زبان خارجی در شهر هوشی مین زبان انگلیسی تدریس می‌کند.

توانمندسازی، نه کمال

خانم فان فونگ تائو تعریف کرد که در طول تقریباً دو ماهی که با دانش‌آموز گذرانده، روش‌های مختلفی را امتحان کرده، اما هیچ‌کدام مؤثر نبوده‌اند. در روز آخر، او مستقیماً از دانش‌آموز در مورد این موضوع سؤال کرد و دانش‌آموز اعتراف کرد که آنها سطح خود را می‌دانند، «اما خانواده‌شان قبول نمی‌کنند که بدون یادگیری چیزی، پول خرج کنند.» در آن مرحله، معلم زن فقط می‌توانست آنها را تشویق کند و در مورد روش‌های یادگیری مؤثرتر راهنمایی کند.

توجه و مراقبت معلمان، دانش‌آموزان را به تلاش برای تعالی ترغیب می‌کند.

عکس: نات تین

خانم تائو تعریف کرد: «بعد از آن روز، دوباره به من پیام دادی. این بار نه در مورد درس خواندن، بلکه در مورد انتخاب رشته و دانشگاه بود. از من راهنمایی خواستی. دو ساعت با تو نشستم و از طریق زالو پیام دادم. وقتی مکالمه تمام شد، چیزی گفتی که فکر می‌کنم تا آخر عمر تدریسم هرگز فراموش نخواهم کرد: 'هیچ‌کس تا حالا این‌طور به من اهمیت نداده و حاضر نبوده به من کمک کند'.»

بعدها، وقتی خانم تائو با تدریس بیشتر آشنا شد، متوجه شد که بسیاری از دانش‌آموزان دیگر نیز تنها هستند و به مراقبت مشابهی نیاز دارند. برخی از آنها وقتی از آنها سوالاتی پرسیده می‌شد که نمی‌دانستند، می‌ترسیدند و گوشه‌گیر می‌شدند. برخی به صورت آنلاین به دنبال پاسخ می‌گشتند زیرا نمی‌خواستند جلوی همکلاسی‌هایشان شرمنده شوند. برخی حتی به هوش مصنوعی (AI) متوسل می‌شدند تا مسائل را برایشان حل کند، صرفاً به این دلیل که می‌خواستند تکالیف ارائه شده‌شان «بهترین و بی‌نقص‌ترین» باشد.

خانم تائو اظهار داشت: «رفتارهای ذکر شده تا حدودی ناشی از این واقعیت است که دانش‌آموزان بار یادگیری را به تنهایی به دوش می‌کشند. روش بازدارندگی مبتنی بر ترس در آموزش ، همراه با انتظارات بالای خانواده‌ها، بسیاری از دانش‌آموزان را نیز مجبور می‌کند تا راه‌هایی برای جلب رضایت معلمان خود پیدا کنند.»

از آن زمان، یکی از کارهایی که خانم تائو همیشه هنگام شروع یک کلاس جدید انجام می‌دهد این است که مطمئن شود دانش‌آموزان می‌دانند که او از آنها انتظار کمال ندارد. در عوض، هم معلم و هم دانش‌آموزان یک قانون مشترک را برای اجرا در طول دوره تعیین و بر سر آن توافق می‌کنند. خانم تائو می‌گوید: «دانش‌آموزان با دانستن آنچه از آنها انتظار دارم و دانستن مسئولیت‌هایشان، احساس امنیت بیشتری می‌کنند. مهم‌تر از همه، آنها مجاز به اشتباه کردن هستند و اطلاعات شخصی آنها، مانند نمرات، محرمانه نگه داشته می‌شود.»

این معلم زن تأکید کرد: «معلمان نمی‌توانند به تک تک دانش‌آموزان توجه کنند، اما با احترام به استقلال آنها، احترام به آنها به عنوان افراد مستقل، و درک اینکه آنها شرایط خاص خود را دارند و بنابراین نمی‌توان آنها را مجبور به قرار گرفتن در یک قالب مشترک طبق انتظارات ما کرد، این همان نوع مراقبتی است که آنها به آن نیاز دارند.»

دانشیار دکتر لو ون کان اظهار داشت که مراقبت و توجه در آموزش، فعالیتی اساسی در تدریس است.

عکس: وین خنگ

ج. مراقبت از معلمان و دانش‌آموزان

داستان خانم فان فونگ تائو یکی از بی‌شمار اقدامات دلسوزانه و نگران‌کننده‌ای است که معلمان در سراسر کشور، از مدارس دولتی گرفته تا خصوصی، در کلاس‌های درس خود انجام می‌دهند.

دکتر لو ون کان، دانشیار و مدرس سابق دانشگاه زبان‌های خارجی، دانشگاه ملی ویتنام، هانوی، در سخنرانی خود در کنفرانس بین‌المللی ۲۰۲۵ مطالعات جنوب جهانی که در ماه اوت در هانوی برگزار شد، اظهار داشت که مراقبت و توجه در آموزش «مفهومی بسیار پیچیده است». با این حال، این یک فعالیت اساسی در تدریس است که بسیار فراتر از احساس همدلی یا ارتباط عاطفی است.

به گفته آقای کان، معلمان باید قبل از اینکه به دوست داشتن دانش‌آموزانشان فکر کنند، یاد بگیرند که خودشان را دوست داشته باشند، زیرا عشق به خود پایه و اساس دوست داشتن دیگران است. آقای کان اظهار داشت: «هیچ کس معلمی به دنیا نمی‌آید که بداند چگونه از دانش‌آموزانش مراقبت و آنها را پرورش دهد. ما باید یاد بگیریم و همه ما در حال «تبدیل شدن» به معلمان دلسوز هستیم، مهم نیست چقدر باتجربه باشیم.»

دکتر لو ون کان، دانشیار، گفت: «من معتقدم که هدف آموزش اکنون باید سعادت یادگیرنده باشد، نه فقط دانش.» به گفته وی، تدریس یک تلاش پیچیده تصمیم‌گیری است که با درک معلم از دانش‌آموزان شکل می‌گیرد.

به گفته دکتر نگوین تی چی، مدرس دانشگاه زبان‌های خارجی، دانشگاه ملی ویتنام، هانوی، نیاز به حمایت در محیط تحصیلات تکمیلی نیز وجود دارد. دکتر چی اظهار داشت که نگرانی فزاینده‌ای در مورد سلامت روان و رفاه دانشجویان دکترا وجود دارد - گروهی که اغلب به عنوان گروهی که باید از خود مراقبت کنند و به طور مستقل بر چالش‌ها غلبه کنند، دیده می‌شود که گاهی اوقات منجر به احساس تنهایی می‌شود.

خانم چی برای توضیح بیشتر توضیح داد که دانشجویان تحصیلات تکمیلی می‌توانند از اساتید راهنما حمایت و همدلی؛ از همکاران تشویق؛ و از همکلاسی‌هایشان رفاقت دریافت کنند. این به عنوان مراقبت رابطه‌ای شناخته می‌شود. به موازات آن، دانشجویان تحصیلات تکمیلی مراقبت غیررابطه‌ای نیز دریافت می‌کنند که شامل مراقبت از خود و حمایت از دانشگاه است.

پروفسور بویی تی مین هونگ اظهار داشت که برای کمک به پیشرفت دانش‌آموزان، معلمان باید آنها را راهنمایی کنند تا از رقابت برای منابع به همکاری برای رسیدن به یک هدف مشترک روی آورند و از این طریق دانش‌آموزان را به شناسایی نقاط قوت یکدیگر و یادگیری از یکدیگر ترغیب کنند.

عکس: وین خنگ

آموزش در دنیای " ماهی تن "

به گفته پروفسور تران تی لی، که در دانشکده آموزش دانشگاه دیکین (استرالیا) کار می‌کند، مراقبت و نگرانی متقابل باید شامل حال دانشجویان بین‌المللی نیز شود. پروفسور لی در حال حاضر از مؤسسات آموزشی و سیاست‌گذاران می‌خواهد که در چارچوب تغییرات سیاست در بسیاری از کشورها که ناگزیر باعث اضطراب دانشجویان خارجی می‌شود، نقشه راهی برای مراقبت مسئولانه از دانشجویان بین‌المللی تدوین کنند.

پروفسور لی تأکید کرد: «آموزش و پرورش بازار یا عرصه سیاسی نیست، بلکه فضایی برای مراقبت و توجه است، مکانی که زندگی و آرمان‌های انسانی را پرورش می‌دهد.»

در همین حال، پروفسور بوی تی مین هونگ، مدیر مدیریت آموزش در دانشگاه وین یونی (هانوی)، استدلال می‌کند که پس از "VUCA" (بی‌ثبات، نامشخص، پیچیده، مبهم)، جهان در حال ورود به دوران "TUNA" است - آشفته، غیرقابل پیش‌بینی، بدیع و جاه‌طلبانه. ارزیابی پروفسور هونگ بر اساس زمینه کلی جهان و ویتنام و همچنین وضعیت فعلی توسعه علمی و فناوری است.

خانم هونگ اظهار داشت: «این موضوع هم چالش‌ها و هم فرصت‌هایی را به همراه دارد و مستلزم آن است که مربیان، دانش‌آموزان را راهنمایی کنند تا انعطاف‌پذیرتر شوند و بتوانند بهتر با شرایط کنار بیایند.»

به گفته پروفسور هونگ، برای کمک به پیشرفت دانش‌آموزان، معلمان باید آنها را راهنمایی کنند تا از رقابت برای منابع به همکاری برای اهداف مشترک روی آورند و دانش‌آموزان را تشویق کنند تا به جای تمرکز صرف بر نقاط ضعف دیگران، نقاط قوت یکدیگر را بیابند و از یکدیگر بیاموزند. پروفسور هونگ گفت: «همکاری همچنین برابری و شمول را ارتقا می‌دهد و فرصت‌هایی را برای ما ایجاد می‌کند تا به طور مشترک به چالش‌های جهانی بزرگ‌تر بپردازیم.»

منبع: https://thanhnien.vn/muc-tieu-cua-giao-duc-hanh-phuc-hay-tri-thuc-185251120223231568.htm