به عنوان بخشی از برنامه تحصیلی و تجربی خود در ویتنام، گروهی از دانشجویان کالج فناوری فارنبورو (بریتانیا) این فرصت را داشتند که به دانشآموزان کمشنوا در مرکز پشتیبانی توسعه آموزش فراگیر هانوی (کالج مرکزی آموزش و پرورش) زبان انگلیسی تدریس کنند.
 |
| در کلاس درس ساکت، لبخند و زبان اشاره به زبان مشترکی تبدیل شده است که دانشآموزان ناشنوای ویتنامی را با دوستانشان از بریتانیا مرتبط میکند. (عکس: نگوک لین) |
این فعالیتها سه روز طول کشید، قبل از اینکه دانشآموزان یک برنامه یادگیری عملی در مورد غذاهای ویتنامی را شروع کنند. در این کلاسهای ویژه، دانشآموزان بینالمللی و دانشآموزان کمشنوا در فعالیتهایی مانند یادگیری واژگان انگلیسی، بازیهای زبانی و تمرینهای خلاقانه با استفاده از تصاویر و زبان بدن شرکت کردند.
اضطرابهای اولیه قبل از کلاسهای ویژه
برای بسیاری از دانشجویان کالج فناوری فارنبورو، اولین حضورشان در ویتنام، نه تنها به دلیل تفاوتهای فرهنگی یا اقلیمی، بلکه به دلیل چشمانداز تدریس در مقابل دانشآموزان کمشنوا، دلهرهآور بود.
ابیگیل بورک، یکی از دانشجویان شرکتکننده در این برنامه، گفت که از پیوستن به آن هم هیجانزده و هم عصبی است. او گفت: «من بسیار هیجانزدهام زیرا این فرصتی است تا در مورد روشهای تدریس برای گروههای مختلف دانشجویان اطلاعات کسب کنم. اما من همچنین نگران مانع زبانی و نحوه برقراری ارتباط با آنها هستم.»
 |
| ابیگیل بورک (چپ) و همکلاسیهایش قبل از شروع کلاس زبان انگلیسی برای دانشآموزان کمشنوا، در مورد درس خود بحث و آن را آماده میکنند. (عکس: مین آن) |
ابیگیل تنها نبود؛ بسیاری از دانشآموزان گروه نگرانیهای مشابهی داشتند. چارلی داوسون گفت که شکاف ارتباطی بزرگترین نگرانی او قبل از سفر بود. چارلی تعریف کرد: «ما انگلیسی صحبت میکنیم، دانشآموزان از زبان اشاره و ویتنامی استفاده میکنند. در ابتدا، فکر میکردم که این موضوع مشکلات زیادی ایجاد میکند.»
چند درس اول با کلاسهای زبان معمولی بسیار متفاوت بود. هیچ سخنرانی طولانی یا تبادل کلامی مداومی وجود نداشت. در عوض، ترکیبی از تماس چشمی، حرکات، وسایل کمک آموزشی بصری و زبان اشاره بود. ابیگیل به یاد میآورد: «ما مجبور بودیم یاد بگیریم بیشتر مشاهده کنیم، از زبان بدن بیشتری استفاده کنیم و بسیار صبورتر باشیم.»
 |
| نقاشیهای خیالانگیز روی تخته سیاه به پلی تبدیل شد که به چارلی کمک کرد تا شکاف زبانی خود را با دانشآموزان کمشنوا پر کند. (عکس: مین آن) |
وقتی زبان دیگر بزرگترین مانع نباشد
پس از آن سختی اولیه، شکاف بین معلم و دانشآموز به تدریج کمتر شد. دانشآموزان بینالمللی به جای تکیه کامل بر مترجمان، به طور فعال زبان اشاره پایه را یاد گرفتند و از وسایل کمک آموزشی بصری و زبان بدن برای انتقال محتوای درس استفاده کردند.
 |
| بازیهای تعاملی جذاب در کلاس درس، فرصتی برای دانشآموزان بریتانیایی و دانشآموزان کمشنوا شده است تا بر موانع زبانی غلبه کنند و از طریق مشاهده و درک، گوش دادن را بیاموزند. (عکس: نگوک لین) |
درسهای ساده در مورد رنگها، میوهها یا اشیاء آشنا به سرعت به پلی بین دو طرف تبدیل شدند. یکی از محبوبترین فعالیتها، مجسمهسازی با گل رس با موضوع غذا بود. نان، میوهها و غذاها یکی پس از دیگری زیر دستان ماهر دانشآموزان ظاهر میشدند.
ابیگیل به اشتراک گذاشت: «بچهها واقعاً من را شگفتزده کردند. آنها بسیار خلاق و باهوش هستند. بسیاری از آنها میتوانند خیلی سریع واژگان بنویسند و درسها را حفظ کنند.»
نه تنها دانشآموزان بینالمللی تأثیر ماندگاری بر دانشآموزان گذاشتند، بلکه دانشآموزان کمشنوا نیز با اشتیاق از این معلمان ویژه استقبال کردند. به گفته خانم هوانگ تی هونگ جیانگ، معلم کلاس ۱۱A برای گروه ناشنوایان، دانشآموزان مشتاقانه منتظر درسهای دانشآموزان بینالمللی بودند.
خانم جیانگ گفت: «بچهها معلمان را بسیار شاد و دوستانه میدانند. محتوای درس قابل درک، آسان و معرفی کلمات جدید زیادی است، بنابراین آنها از آن بسیار لذت میبرند.» اگرچه یادگیری یک زبان خارجی همیشه برای کودکان کمشنوا یک چالش است، اما چنین فرصتهای ارتباطی عملی به آنها کمک کرده است تا اعتماد به نفس و انگیزه بیشتری برای یادگیری داشته باشند. بسیاری از دانشآموزان ابراز تمایل کردند که برای داشتن فرصتهای بیشتر در آینده، به یادگیری زبان انگلیسی ادامه دهند و برخی حتی رویای تحصیل یا سفر به خارج از کشور را در سر میپرورانند.
 |
| دانشآموزان ناشنوا از فعالیتهای جذاب در درس زبان انگلیسی خود با دانشآموزان بینالمللی لذت میبرند. (عکس: مین آن) |
پلی که فرهنگهای مختلف را به هم پیوند میدهد.
به گفته گوئن گریس، معاون رئیس دانشکده فناوری فارنبورو، بزرگترین ارزش این برنامه نه در دانش تخصصی، بلکه در تجربیات عملی نهفته است که به دانشجویان کمک میکند تا رشد کنند و دیدگاهی بازتر نسبت به جهان داشته باشند. او گفت: «ما میخواهیم دانشجویان از کلاسهای درس سنتی خارج شوند تا جهان را تجربه کنند. این تجربیات به آنها کمک میکند تا بالغ شوند و جهان را از دیدگاه وسیعتری ببینند.»
 |
| گوئن گریس معتقد است که تجربیات خارج از کلاس درس سنتی به دانشآموزان کمک میکند تا اعتماد به نفس، استقلال و توانایی درک تفاوتهای فرهنگی را در خود پرورش دهند. (عکس: نگوک لین) |
در همین حال، آقای دائو خاک ویت، مدیر کشوری پروژههای خارج از کشور ویتنام، گفت که این برنامه به گونهای طراحی شده است که تجربه دانشگاهی و مسئولیت اجتماعی را با هم ترکیب کند و به دانشجویان بینالمللی کمک کند تا جامعه ویتنام را بهتر درک کنند و در عین حال فرصتهایی را برای کودکان کمشنوا ایجاد کند تا با یکدیگر تعامل داشته باشند و خود را ابراز کنند.
 |
| دائو خاک ویت، مدیر کشوری پروژههای خارج از کشور ویتنام، امیدوار است که این برنامه به پلی برای دانشجویان بینالمللی و کودکان ناشنوا تبدیل شود تا از تفاوتهای خود بیاموزند و رشد کنند. (عکس: نگوک لین) |
ویت گفت: «ما میخواهیم جوانان بینالمللی نه تنها در مورد غذاهای ویتنامی بیاموزند، بلکه درک بهتری از جامعه ویتنام، به ویژه گروههای محروم، به دست آورند. کودکان کمشنوا همیشه آرزوی برقراری ارتباط و شناخته شدن را دارند. فعالیتهایی از این دست به هر دو طرف کمک میکند تا از یکدیگر بیاموزند.»
در پایان کلاس سه روزه، آنچه دانشآموزان با خود به خانه بردند، نه تنها تجربیاتی در ویتنام، بلکه درسهایی درباره درک، اشتراکگذاری و ارتباط بود. زیرا در آن کلاسهای ویژه، به نظر میرسید که تمام موانع زبان، ملیت یا فرهنگ با صبر، همدلی و اشتیاق برای یادگیری از یکدیگر از بین میروند.
منبع: https://baoquocte.vn/nhung-tiet-hoc-khong-loi-dac-biet-407893.html
