تغییرات در آزمون تیزهوشان

از زمانی که فرزندم وارد کلاس ششم شد، در اولین روز سال تحصیلی، مدرسه از همان ابتدای کلاس، مسابقاتی را برای دانش‌آموزان ممتاز در تمام دروس ترتیب داده است تا تیم‌هایی را تشکیل دهند. کتاب‌های مرور زبان انگلیسی که من بررسی کرده‌ام، هنوز هم حول همان نوع سوالات و ساختار 30 سال پیش می‌چرخند.

دانش‌آموزان دبیرستانی در شهر هوشی مین در مسابقه ملی دانش‌آموزان ممتاز سال ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند - عکس: NHU HUNG

همچنان که آموزش جهانی بیشتر به سمت توسعه شایستگی‌ها، تفکر خلاق و روحیه همکاری تغییر جهت می‌دهد، آزمون‌های دانش‌آموزان تیزهوش نیز باید رویکرد جدیدی داشته باشند.

این تجربیات نشان می‌دهد که کشف و پرورش استعدادها نمی‌تواند محدود به یک آزمون کتبی باشد. بلکه باید یک اکوسیستم متنوع وجود داشته باشد که در آن دانش‌آموزان فرصت داشته باشند توانایی‌های خود را از طریق اشکال مختلف یادگیری، خلاقیت و تجربه عملی نشان دهند.

از «مطالعه برای امتحانات» تا «مطالعه برای توسعه ظرفیت»

برای دهه‌ها، آزمون دانش‌آموزان تیزهوش به عنوان یک «زمین بازی فکری» در نظر گرفته شده است، مکانی برای کشف و پرورش دانش‌آموزان ممتاز برای مدارس تخصصی و تیم‌های ملی.

با این حال، با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، فلسفه آموزشی از «یادگیری برای شرکت در آزمون‌ها» به «یادگیری برای توسعه ظرفیت و کیفیت‌ها» تغییر یافته است. در کنار آن، بخشنامه ۲۲/۲۰۲۱/TT-BGDDT مکانیسم ارزیابی را به سمت تشویق پیشرفت شخصی به جای صرفاً ارج نهادن به نتایج، تنظیم می‌کند.

قطعنامه ۷۱/NQ-CP همچنین بر لزوم توسعه عادلانه، خلاقانه و جامع برای یادگیرندگان تأکید می‌کند. در این زمینه، آزمون دانش‌آموزان تیزهوش که به شدت مبتنی بر حفظ کردن و نکات تست‌زنی است، محدودیت‌های بسیاری را آشکار می‌کند، زیرا دیگر با هدف توسعه ظرفیت که سیستم آموزشی فعلی دنبال می‌کند، سازگار نیست.

در کشورهای توسعه‌یافته، هیچ جایی برای شناسایی دانش‌آموزان بااستعداد به یک آزمون واحد متکی نیست. در ایالات متحده، مسابقاتی مانند MathCounts یا المپیاد علمی در سطوح مختلفی برگزار می‌شوند که مسابقات فردی و گروهی و پروژه‌های تحقیقاتی را با هم ترکیب می‌کنند تا به دانش‌آموزان کمک کنند تفکر خلاق و همکاری خود را نشان دهند.

سنگاپور زمانی به خاطر برنامه آموزشی دقیق استعدادهای درخشان خود مشهور بود، اما اخیراً آن را تعدیل کرده است تا فشار را کاهش داده و فرصت‌ها را برای دانش‌آموزان با استعدادهای مختلف گسترش دهد. چین و کره جنوبی هنوز امتحانات عالی دانش‌آموزان را حفظ می‌کنند، اما این روند به تدریج به ارزیابی ظرفیت تحقیق، خلاقیت هنری و کاربرد عملی علم تغییر کرده است.

پرورش استعداد

در ویتنام، آزمون دانش‌آموزان ممتاز قبلاً نقش مثبتی در ایجاد منابع برای مدارس تخصصی، برانگیختن روحیه یادگیری و اراده برای برتری ایفا می‌کرد. با این حال، در چارچوب اصلاحات آموزشی، این آزمون نیاز به بازنگری جدی دارد.

بسیاری از مدارس، تیم‌های آموزشی را از کلاس ششم شروع می‌کنند و منابع را بر گروه کوچکی از دانش‌آموزان متمرکز می‌کنند. دستاوردهای دانش‌آموزان ممتاز به «معیار اعتبار مدرسه» تبدیل می‌شود و باعث می‌شود هدف توسعه همه‌جانبه دانش‌آموزان منحرف شود.

از نظر مدیریتی، این موضوع همچنین به هزینه‌ها و مزایا مربوط می‌شود. مناطق محلی باید بودجه و منابع انسانی قابل توجهی را برای امتحانی که تنها بخش کوچکی از دانش‌آموزان از آن بهره‌مند می‌شوند، بسیج کنند. این منابع را می‌توان به طور کامل برای بهبود کیفیت آموزش انبوه، به ویژه در مناطق دشوار، اختصاص داد.

با این حال، اگر این آزمون به طور کامل و بدون سازوکار جایگزینی حذف شود، آموزش و پرورش ویتنام ممکن است کانالی را برای کشف و پرورش استعدادهای اولیه از دست بدهد، که عامل مهمی در استراتژی توسعه منابع انسانی باکیفیت است.

یکی از بزرگترین مشکلات آزمون دانش‌آموزان تیزهوش، عدالت است. دانش‌آموزان شهری این فرصت را دارند که در کلاس‌های اضافی شرکت کنند، از معلمان خوب راهنمایی بگیرند و به منابع غنی دسترسی داشته باشند، در حالی که دانش‌آموزان مناطق روستایی و کوهستانی فرصت‌های کمتری دارند. بنابراین، این آزمون به راحتی به یک «زمین بازی جانبدارانه» تبدیل می‌شود و نابرابری در فرصت‌های یادگیری را بازتولید می‌کند.

این امر مغایر با روح استراتژی توسعه آموزش 2021-2030 است که عدالت و فرصت‌های یادگیری را برای همه ترویج می‌دهد.

از دیدگاه معلم، امتحان عالی دانش‌آموز هم فرصتی برای نشان دادن تخصص و هم باری از رقابت است. در بسیاری از جاها، موفقیت عالی دانش‌آموز هنوز معیار مهمی برای رقابت و پاداش است و باعث می‌شود بسیاری از معلمان به جای تمرکز بر توسعه توانایی‌های عمومی دانش‌آموزان، بر «آموزش جوجه‌ها» تمرکز کنند.

اکوسیستم کشف استعداد

آزمون دانش‌آموزان تیزهوش تنها زمانی معنادار خواهد بود که از سنجش حفظیات به ارزیابی تفکر، خلاقیت و توانایی حل مسئله مرتبط با موقعیت‌های عملی تغییر یابد. ساختار آزمون باید به شیوه‌ای باز طراحی شود و دانش‌آموزان را ملزم به استفاده از دانش میان‌رشته‌ای و ابراز نظرات شخصی کند.

علاوه بر این، مناطق باید روش‌های کشف دانش‌آموزان بااستعداد را از طریق باشگاه‌های دانشگاهی، زمین‌های بازی STEM، پروژه‌های اجتماعی یا بورسیه‌های خلاقانه متنوع کنند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا توانایی‌های طبیعی خود را به طور عادلانه‌تری توسعه دهند.

به جای سازماندهی امتحانات در سطح اداری، می‌توان یک شبکه دانشگاهی باز یا پلتفرم آنلاین ایجاد کرد که در آن دانشجویان از طریق نمونه کارها، پروژه‌های تحقیقاتی یا محصولات واقعی خود ارزیابی شوند.

در سطح مدیریت، وزارت آموزش و پرورش در ایجاد یک چارچوب ظرفیت یکپارچه و هدایت اجرای آن نقش دارد. مناطق می‌توانند به صورت انعطاف‌پذیر مدل‌هایی را انتخاب کنند که متناسب با شرایط منطقه‌ای باشند و عدالت در فرصت‌های مشارکت را تضمین کنند.

معلمان نه تنها باید با تعداد جوایز، بلکه با پیشرفت همه جانبه دانش‌آموزان نیز مورد تقدیر قرار گیرند. در این صورت، آزمون دانش‌آموزان ممتاز به جای مسابقه‌ای برای کسب موفقیت، به بخشی از اکوسیستم کشف و پرورش استعدادها تبدیل خواهد شد.

مدارس تخصصی تغییر کرده‌اند

از اکتبر ۲۰۲۵، سیستم دبیرستان‌های تخصصی، برنامه جداگانه‌ای را بر اساس چارچوب برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، با تمرکز بر ظرفیت تحقیق، تفکر انتقادی و خلاقیت، اعمال خواهد کرد.

علوم طبیعی، مطالبی در مورد فناوری و هوش مصنوعی اضافه خواهند کرد؛ ادبیات، بحث‌های اجتماعی و خلاقیت زبانی را تقویت خواهد کرد. وقتی فلسفه آموزشی آموزش‌های کلیدی به این شکل تغییر کرده است، روش انتخاب ورودی نیز باید متناسب با آن نوآوری شود.

یک آزمون دانش‌آموزان تیزهوش که بر حفظ کردن و نکات واضح آزمون تکیه دارد، دیگر برای شناسایی دانش‌آموزانی با تفکر انتقادی، حل مسئله و خلاقیت، که ویژگی‌های اصلی شهروندان عصر دیجیتال هستند، کافی نیست.

کارشناسی ارشد دانگ تی توی دیم

منبع: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm