این بخشنامه جایگزین مقرراتی میشود که سالها پیش، در چارچوب یک محیط آموزشی عمیقاً در حال تغییر، صادر شده است. توسعه رسانههای اجتماعی، فشار برای پیشرفت، انتظارات فزاینده والدین و جامعه و تغییرات روانی دانشآموزان، مربیان را با چالشهای جدیدی روبرو میکند. بنابراین، یک آییننامه رفتاری نظاممند، بهروز و خاص، یک الزام اساسی است.
نکته قابل توجه در این بخشنامه، تغییر تمرکز از استانداردهای اخلاقی کلی به الزامات رفتاری خاص، قابل مشاهده و قابل ارزیابی است. معلمان موظفند به تواناییهای دانشآموزان احترام گذاشته و آنها را به طور دقیق ارزیابی کنند؛ بازخورد، نظرات، تحسین و انتقاد مناسب ارائه دهند؛ و به سرعت به آنها گوش دهند، توصیه کنند و از آنها حمایت کنند. این نه تنها یک مهارت آموزشی است، بلکه تجلی عینی فلسفه آموزشی دانشآموز محور نیز میباشد.
در واقع، بسیاری از مشکلات تحصیلی ناشی از اظهارنظرهای بیملاحظه، مقایسههای ناخودآگاه یا ارزیابیهای جانبدارانه است. وقتی بخشنامه بر الزام «ارزیابی دقیق و صادقانه» تأکید میکند، به عنوان یادآوری مسئولیت حرفهای در هر نمره، اظهارنظر و تعامل روزانه نیز عمل میکند. یک نگاه محترمانه میتواند الهامبخش انگیزه باشد. یک اظهارنظر ناعادلانه میتواند اعتماد دانشآموز را از بین ببرد.
این بخشنامه همچنین مرزهای روشنی را تعیین میکند: عدم تبعیض؛ عدم توهین، خشونت یا سوءاستفاده؛ عدم اجبار دانشآموزان به شرکت در فعالیتهای داوطلبانه؛ و عدم تقلب در پذیرش و ارزیابی. مقررات خاص در مورد «موارد غیرمجاز» رویکردی صریح به کاستیها و محدودیتهای موجود در محیط آموزشی را نشان میدهد. این نشان دهنده تغییر از توسل به اخلاق به ایجاد هنجارهای رفتاری است که مبنایی برای نظارت و پاسخگویی ایجاد میکند.
این بخشنامه نه تنها معلمان را به چارچوبهای انضباطی محدود میکند، بلکه نقش اجتماعی آنها را نیز گسترش میدهد. از ایجاد یک محیط یادگیری امن و عادلانه گرفته تا تشویق دانشآموزان به مشارکت در فعالیتهای پژوهشی و اجتماعی؛ از گسترش ارزشهای انسانی گرفته تا رد فعالانه اخبار جعلی درباره آموزش. بنابراین، تصویر معلم محدود به کلاس درس نیست، بلکه با فضاهای عمومی و مسئولیت مدنی مرتبط است.
این آییننامه رفتاری برای کل اکوسیستم آموزشی طراحی شده است: دانشآموزان، همکاران، مدیران، والدین و جامعه. این رویکرد منعکسکننده یک واقعیت است: کیفیت آموزش نه از تلاشهای انفرادی یک معلم، بلکه از روابط تعاملی چندبعدی شکل میگیرد. وقتی از معلمان خواسته میشود که با همکاران خود همکاری کنند و مسئولیت را به اشتراک بگذارند؛ پذیرای بازخورد مدیران باشند؛ با والدین شفاف باشند؛ و با جامعه فعالانه رفتار کنند، دقیقاً به همین شیوه فرهنگ سازمانی را در مدرسه ایجاد میکنیم.
برای اینکه آییننامه رفتاری معلمان مؤثر باشد، مستلزم مشارکت فعال رئیس مؤسسه آموزشی در انتشار، هدایت و نظارت بر آن؛ رفتار نمونه تیم مدیریت؛ و سازوکاری شفاف برای دریافت و رسیدگی به بازخورد است. در عین حال، استانداردهای بالاتر رفتاری باید با بهبود شرایط کاری، کاهش بار اداری و افزایش حمایت روانی حرفهای از معلمان همراه باشد.
وقتی ضوابط رفتاری به معیاری برای سنجش فرهنگ حرفه معلمی تبدیل میشوند، انتظار میرود نه تنها تخلفات کاهش یابد، بلکه یک محیط یادگیری انسانی ایجاد شود که در آن هر دانشآموز به خاطر تواناییهایش شناخته شود و هر معلمی با احترام و مسئولیتپذیری به حرفه خود عمل کند. این امر همچنین پایه و اساسی پایدار برای هدف توسعه انسانی - مقصد نهایی همه سیاستهای آموزشی - تشکیل میدهد.
منبع: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-van-hoa-nghe-giao-post766648.html
نظر (0)