به کودکان احترام بگذارید تا سکوت به صدایی مطمئن تبدیل شود.

GD&TĐ - احترام به سکوت کودک گامی مهم در رشد زبان تلقی می‌شود.

درک «مرحله آرامش» در کودکان

در مهدکودک ها بائو، ۹۰٪ کودکان از گروه‌های اقلیت قومی هستند. در سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵، کلاس ۴-۵ ساله پذیرای بسیاری از کودکان جدید ۳ و ۴ ساله خواهد بود.

اولین روز مدرسه همچنین اولین باری بود که بچه‌ها در معرض زبان ویتنامی قرار گرفتند. مانع زبانی باعث شد فضای کلاس در چند روز اول ناپایدار باشد. معلم صحبت می‌کرد، اما دانش‌آموزان نمی‌فهمیدند. آنها به طور غریزی واکنش نشان می‌دادند، مانند گریه کردن، دویدن یا تلاش برای ترک کلاس.

خانم تروک، معلم جدید مدرسه، خیلی زود خود را درگیر گردبادی از فشار یافت که باید همزمان از پسِ مراقبت از کودکان، دلداری دادن به بچه‌ها و حفظ حداقل نظم در کلاس بر می‌آمد.

در پاسخ به این وضعیت، تیم مدیریت مدرسه به طور منظم از کلاس‌های درس بازدید می‌کرد تا با معلمان در تثبیت وضعیت کودکان هماهنگی کند، ضمن اینکه آنها را از نزدیک زیر نظر داشت تا پشتیبانی مناسب را پیدا کند. با به کارگیری دانش به دست آمده از فعالیت‌های آموزشی در چارچوب پروژه TALK که توسط سازمان VVOB اجرا می‌شود، مدرسه تصمیم گرفت نظریه «رشد دوزبانه» را با چهار مرحله مجزا به کار گیرد.

در مرحله اولیه، کودکان آزادند که از زبان آشنای خانواده خود استفاده کنند. پس از آن یک "دوره سکوت" آغاز می‌شود که در آن به کودکان فضایی برای گوش دادن و مشاهده داده می‌شود و به تدریج با زبان ویتنامی آشنا می‌شوند. پس از آن، آنها شروع به استفاده از عبارات کوتاه، تقلید از لحن و الگوهای جمله‌بندی آشنا می‌کنند. در نهایت، کودکان به طور فعال از زبان جدید در فعالیت‌های یادگیری استفاده می‌کنند، اگرچه ممکن است اشتباهات طبیعی هنوز رخ دهد.

در این فرآیند، «دوره سکوت» به عنوان یک گذار حیاتی مورد تأکید قرار می‌گیرد و به کودکان کمک می‌کند تا قبل از اینکه بتوانند خودشان را ابراز کنند، پایه و اساس درک شنیداری خود را بنا کنند.

طبق مطالعات انجام شده در مورد فراگیری زبان دوم، کودکان معمولاً قبل از اینکه واقعاً توانایی صحبت کردن را کسب کنند، به یک مرحله پذیرش طبیعی نیاز دارند که در آن گوش دادن و مشاهده نقش اصلی را ایفا می‌کنند.

با پیروی از این دستورالعمل، خانم تروک شروع به تنظیم نحوه سازماندهی کلاس‌هایش کرد. فعالیت‌های یادگیری بر اساس چیزهایی طراحی می‌شدند که برای بچه‌ها آشناتر بودند. او به جای اینکه آنها را تحت فشار قرار دهد تا فوراً پاسخ دهند، وقت خود را صرف نشستن با آنها می‌کرد، با صبر و حوصله اقدامات ساده‌ای مانند جمع کردن اسباب‌بازی‌ها، چیدن صندلی‌ها یا نام بردن چند شیء آشنا در کلاس را نشان می‌داد، تکرار و توصیف می‌کرد، به طوری که بچه‌ها به تدریج آنها را درک می‌کردند و دنبال می‌کردند.

از آنجا، کودکان در حالی که به معلم گوش می‌دهند و نام اشیاء را صدا می‌زنند، بازی می‌کنند، حرکات را تقلید می‌کنند و به تدریج با زبان جدید واکنش‌های خود را توسعه می‌دهند. اگرچه بسیاری از کودکان هنوز آماده صحبت کردن نیستند، اما از قبل می‌دانند که چگونه طبق دستور معلم به سمت اشیاء دست دراز کنند، یا وقتی نامشان را صدا می‌زنند لبخند بزنند و سر تکان دهند.

نشانه‌های مثبت به تلاش‌های صمیمانه پاسخ می‌دهند.

تقریباً پس از یک هفته، کلاس اولین تغییرات مثبت را نشان داد، زیرا بچه‌ها یاد گرفتند طبق دستورالعمل در موقعیت‌های صحیح بنشینند، به معلم توجه کنند و با تمرکز بیشتری در فعالیت‌ها شرکت کنند. فضای کلاس پایدار و منظم شد، بچه‌ها به تدریج به روال معمول عادت کردند، کمتر خجالتی شدند و ارتباط بیشتری با معلم و دوستانشان نشان دادند.

بعد از دو ماه، تغییرات حتی آشکارتر شد، زیرا بچه‌ها دیگر گریه نمی‌کردند یا به تنهایی از کلاس بیرون نمی‌دویدند، بلکه به طور فعال در فعالیت‌های کلاس شرکت می‌کردند. آنها شروع به تقلید از حرکات آشنا و بیان کلمات ساده برای بیان نیازهای خود کردند.

آن اولین صداهای مردد ویتنامی، نقطه عطف مهمی در شکستن سد زبانی بین معلم و دانش‌آموز بود.

برای خانم تروک، این تغییر حس آسودگی خاطر ایجاد کرد و اعتماد به نفس او را در کارش افزایش داد. او به اشتراک گذاشت: «در ابتدا، احساس استرس زیادی داشتم، اما وقتی بچه‌ها شروع به درک و پیروی از دستورالعمل‌ها کردند، انگیزه بیشتری برای ادامه کار پیدا کردم.»

«گوش دادن» کاتالیزوری است که به کودکان کمک می‌کند تا به تدریج با یک زبان جدید آشنا شوند.

از دیدگاه مدرسه، نماینده‌ای از سوی مدیریت مدرسه اظهار داشت: «وقتی با سرعت مناسبی به کودکان نزدیک می‌شویم، آنها در برقراری ارتباط فعال‌تر می‌شوند و با اشتیاق در فعالیت‌های گروهی شرکت می‌کنند.»

این شادی به والدین نیز سرایت کرد و تغییر به وضوح احساس شد. خانم هانگ، والدین یکی از دانش‌آموزان کلاس، با هیجان گفت: «بعد از ۳ ماه مدرسه، فرزندم دیگر از رفتن به کلاس نمی‌ترسد. در خانه، فرزندم شروع به داستان گفتن کرده، کلمات ساده می‌گوید و دوست دارد آنچه را که در کلاس یاد گرفته است به والدینش نشان دهد.»

شادی در کلاس درس، زمانی که بچه‌ها شروع به برقراری ارتباط با اعتماد به نفس می‌کنند.

درک مراحل رشد زبان کودکان در نحوه سازماندهی آموزش بسیار مهم است. وقتی «دوره‌های سکوت» به عنوان بخش اساسی فرآیند یادگیری یک زبان جدید در نظر گرفته شوند، معلمان می‌توانند فشار را کاهش داده و در عوض بر مشاهده، هدایت و حمایت از فرزندان خود تمرکز کنند.

از آنجا، تغییرات پایدار و کاملاً با ریتم رشد فردی هر کودک هماهنگ خواهند بود.

VVOB یک سازمان غیرانتفاعی از بلژیک است که از سال ۱۹۹۲ در ویتنام فعالیت می‌کند. از سال ۲۰۱۴، VVOB در ویتنام کاملاً بر آموزش تمرکز کرده است.

پروژه TALK («معلمان پیش‌دبستانی دانش و مهارت‌های تدریس را برای ایجاد یک محیط یادگیری غنی از زبان برای کودکان به کار می‌گیرند») از سال ۲۰۲۲ تا ۲۰۲۶ در استان‌های کوانگ تری، توین کوانگ و گیا لای اجرا می‌شود و هدف آن حمایت از معلمان و مدیران پیش‌دبستانی از طریق آموزش، مربیگری، بازاندیشی و سایر فعالیت‌ها است.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/ton-trong-tre-de-khoang-lang-thanh-tieng-noi-tu-tin-post778751.html