Ahkerasti säännöllisten kurssien ja lisätuntien opiskelu
Monet mielipiteet kertovat, että oppilaiden pakottaminen ylimääräisiin tunneihin tapahtuu hyvin hienovaraisesti. Kouluissa se on integroitu normaaliin lukujärjestykseen, jossa iltapäivän jaksot käytetään ylimääräisiin tunneihin; koulun ulkopuolella opettajat avaavat luokkia tai keskuksia ylimääräisille tunneille, mutta rekisteröivät ne sukulaistensa nimiin... Oppilaat, jotka eivät käy ylimääräisillä tunneilla, kohtaavat kaikenlaista painetta.
Opiskelijoita lisätuntien jälkeen keskuksessa Ho Chi Minh Cityssä.
Samaan aikaan tarve lisäopetukselle ammattitaitoisilta opettajilta on todellinen, mutta monet tavallisista tunneista opettavat opettajat eivät ole niitä, joilta oppilaat ja vanhemmat haluavat ottaa ylimääräisiä oppitunteja. Tämä johtaa tilanteeseen, jossa monien oppilaiden ja vanhempien on hyväksyttävä ylimääräisten oppituntien ottaminen kahdesti samasta aiheesta. He ottavat ylimääräisiä oppitunteja samalta opettajalta "miellyttääkseen" opettajiaan ja välttääkseen joutumisen ulkopuolisiksi; ja he ottavat ylimääräisiä oppitunteja luokan ulkopuolella ammattitaitoisten opettajien kanssa, jotka sopivat kunkin oppilaan tarpeisiin…
Äskettäin joillakin vanhempien keskustelupalstoilla on jaettu järkyttävä ensimmäisen luokan oppilaiden lukujärjestyksen kuvaus: koulua koko päivän; lisätunteja klo 19.00–21.30; läksyjä tunnilta ja lisäharjoituksia syventävistä oppikirjoista keskiyöhön asti; ja jos on koe, harjoittelua opettajan kanssa klo 1–2 yöllä...
Tämän tiedon todenperäisyyttä ei tiedetä, mutta se on herättänyt ristiriitaisia reaktioita. Monet vanhemmat olivat yhtä mieltä siitä, että näin vaativa kouluaikataulu valmistuville opiskelijoille ei ole mitään uutta.
Dan Phuongin piirikunnassa ( Hanoi ) asuva vanhempi kertoi, että viime lukuvuonna hänen lapsensa kävi ylimääräisillä tunneilla opettajan luona kello 5 alkaen valmistautuakseen 10. luokan pääsykokeeseen. Sen jälkeen hän meni kouluun tavallisille tunneille, jatkoi ylimääräisillä tunneilla kello 22:een asti ja palasi sitten kotiin tekemään läksyjä ja harjoittelemaan koekysymyksiä.
Le Truong Tung,FPT- yliopiston hallituksen puheenjohtaja
KAMPANJA "8 TUNNIN KOULUPÄIVÄN" PUOLESTA
FPT-yliopiston hallituksen puheenjohtaja Le Truong Tung mainitsi säännöksen, jonka mukaan työntekijöiden on työskenneltävä vain 8 tuntia päivässä, ja ehdotti, että opiskelijoidenkin tulisi opiskella korkeintaan tämän ajan, jotta he saisivat lapsuutensa takaisin.
”Vietnamin koulutuksen suurin ongelma 2000-luvun alussa on ’kokeisiin keskittyvä koulutus’, joka johtaa siihen, että oppilaat hukkuvat koko päivän opiskeluun: koulussa opiskeluun, läksyjen tekemiseen kotona, ylimääräisiin oppitunteihin koulun ulkopuolella... Monet lapset menettävät lapsuutensa. ’Kokeisiin keskittyvällä koulutuksella’ on monia sosiaalisia seurauksia, sillä kokonainen lasten sukupolvi joutuu opiskelemaan liikaa, ilman aikaa normaalille lapsuudelle ja normaalille kehitykselle”, Le Truong Tung jakoi.
Tämän todellisuuden perusteella herra Tung ehdotti: "Ehkä on aika, lastemme tulevaisuuden – ja myös maan tulevaisuuden – vuoksi perustaa ja edistää '8 tunnin koulupäivä' -liikettä. Kahdeksan tuntia tässä sisältävät kaiken luokkahuoneajan, läksyajan ja ylimääräisen yksityisopetuksen. Koulujen tulisi laskea läksyjen määrä koulussa vietetyn ajan perusteella varmistaen, että kokonaisaika ei ylitä kahdeksaa tuntia. Jos kahdeksan tuntia kouluaikaa on jo riittävä, läksyjä tai ylimääräistä yksityisopetusta ei pitäisi antaa. Jos koulu on puolipäiväinen oppitunti, läksyjen enimmäismäärä on kaksi tuntia, ja mahdollisen ylimääräisen yksityisopetuksen (mukaan lukien läksyihin käytetty aika) tulisi myös olla enintään kaksi tuntia. Yksilöiden ja organisaatioiden, jotka tarjoavat ylimääräistä yksityisopetusta koulun ulkopuolella, on varmistettava, että ylimääräinen yksityisopetusaika lasketaan oppilaan tavallisen koulupäivän kahdeksan tunnin sisään."
Herra Tungin mukaan edellä mainittu ehdotus on täysin toteuttamiskelpoinen kansalliskokouksen keskustellessa opettajalaista, kuten pääsihteeri To Lam totesi: "Meillä ei todellakaan ole lakia opiskelijoista, mutta kun puhumme opettajista, meidän on puhuttava opiskelijoista, ja lain on käsiteltävä erittäin tärkeää opettaja-oppilassuhdetta erittäin hyvin."
LISÄKOULUTUKSEN SISÄLLYTTÄMINEN EHDOLLISEN LIIKETOIMINTAN LUOKKAAN
Vietnamin kasvatustieteiden instituutin apulaisprofessori Chu Cam Tho totesi: "Voimme helposti nähdä, että yksityisopetuksella on todella merkittävä vaikutus koko yhteiskuntaan. Jos otamme huomioon sosiaaliseen hyvinvointiin vaikuttavia kriteerejä, kuten ammatin yleisyyden ja inhimillisten voimavarojen kehityksen, näemme, että yksityisopetus on todellakin erityinen ammatti."
"Tenttipainotteinen koulutus" johtaa tilanteeseen, jossa oppilaat ovat jatkuvasti kiireisiä opiskelemaan koko päivän: opiskelevat koulussa, tekevät läksyjä kotona ja käyvät koulun ulkopuolisilla ylimääräisillä tunneilla.
Siksi yksityisopetuksen sisällyttäminen ehdollisten liiketoiminta-alueiden luetteloon auttaa hallitsemaan paremmin yksityisopetuskeskuksia, estämään korkeiden arvosanojen tavoittelua ja välttämään yksityisopetuskeskusten ylikuormitusta, joka aiheuttaa paineita sekä oppilaille että opettajille."
Apulaisprofessori Chu Cam Tho uskoo, että opetuspalvelujen tarjoajien on toimittava ammattimaisesti, täytettävä opetuksen laatua, tiloja ja opetushenkilökuntaa koskevat standardit, parannettava hoidon ja koordinoinnin laatua sekä luotava opiskelijoille terveellinen ja turvallinen oppimisympäristö. Nämä toimenpiteet auttavat varmistamaan koulutuksen laadun. Kun opetustoimintaa hallinnoidaan ehdollisena liiketoimintakategoriana, sitä säännellään tiukemmin. Ohjaustoiminnan sisällyttäminen ehdollisten liiketoimintakategorioiden luetteloon auttaa lisäämään läpinäkyvyyttä opetuspalvelujen tarjoajien suhteen, helpottaa vanhempien, oppilaiden ja opettajien vaihtoehtojen valintaa ja vertailua sekä estää laitonta ja heikkotasoista opetustoimintaa.
Erityisesti apulaisprofessori Chu Cam Tho totesi, että yksityisopetuksen sisällyttäminen ehdollisten liiketoimintatoimintojen luetteloon auttaisi erottamaan toisistaan yksityisopetuksen ja täydentävän tiedon toiminnan kouluissa. Tämä on tärkeää nykytilanteessa, jossa näiden kahden toiminnan välinen raja on hämärtynyt, minkä seurauksena monet koulut ja koulutusorganisaatiot eivät täytä koulutuksellisia roolejaan ja tehtäviään, mikä johtaa yksityisopetuksen väärinkäyttöön. Yksityisopetuksen sisällyttämisen tukeminen ehdollisten liiketoimintatoimintojen luetteloon herättää kysymyksen sekä yksityisopetuksen kysynnän että yksityisopetuksen tarjoajien kapasiteetin hallinnasta.
Opetuksen kohderyhmänä ovat oppilaat, enimmäkseen vielä huoltajuuden alaiset, itsenäisyyden ja itsemääräämisoikeuden puutteessa olevat, jotka eivät pysty selkeästi tunnistamaan omia opetustarpeitaan. Opetukseen osallistuvilla henkilöillä on myös ainutlaatuinen ominaisuus: maassamme useimmat ovat opettajia, jotka ovat jo mukana tavallisessa kouluopetuksessa.
Opettajalain on määriteltävä selkeästi yksityisopetusta koskevat määräykset.
Opetus- ja koulutusministeriön ammatillisen koulutuksen osaston entinen johtaja Hoang Ngoc Vinh huomautti, että yksityistuntien ohjausta ei ole selkeästi säännelty opettajia koskevassa lakiluonnoksessa, ja tämä on kiistanalainen kohta. "Uskon, että yksityistuntien ohjausta ei pitäisi pitää yleissivistävän koulutuksen opettajien virallisena ammatillisena toimintana, koska sillä voi olla monia kielteisiä seurauksia. Se ei ainoastaan vaikuta kielteisesti oppilaisiin, vaan myös heikentää yleisön luottamusta opetusalaan. Kun yksityistuntien antamisesta tulee virallista toimintaa ilman tiukkaa valvontaa, se voi luoda eriarvoisuutta niiden oppilaiden välillä, joilla on varaa yksityistunteihin, ja niiden, joilla ei ole."
Herra Vinh mainitsi kokemuksiksi esimerkiksi Etelä-Koreasta ja Singaporesta, joissa on käytössä erittäin menestyksekkäitä opetussuunnitelman ulkopuolisen oppimisen tukimalleja. Näissä malleissa opettajat voivat laillisesti ja järjestelmällisesti tarjota täydentävää opetusta, mutta eivät saa opettaa omia oppilaitaan eturistiriitojen välttämiseksi. Jos Vietnam siis päättää sisällyttää täydentävän opetuksen opettajien ammatilliseen toimintaan, on oltava tiukat ja avoimet määräykset sen toteuttamisehdoista ja varmistettava, että täydentävä opetus ei vaikuta tavallisen opetuksen laatuun. Tämä auttaa tekemään täydentävästä opetuksesta hyödyllistä toimintaa opiskelijoille aiheuttamatta epäoikeudenmukaisuutta. Herra Vinh ehdotti myös, että opettajia koskevan lakiluonnoksen tulisi säännellä täydentävää opetusta yleissivistävässä koulutuksessa kaikilla koulutustasoilla.
Kansalliskokouksen edustajan Nguyen Thi Viet Ngan (Hai Duongin valtuuskunta) mukaan jotkut opettajat priorisoivat yksityistunteja ja lisätunteja tulojen täydentämiseksi, mikä liittyy osittain opettajien palkkoihin. Siksi opettajien tulojen parantaminen on myös ratkaisu yksityistuntien ja lisätuntien laajalle levinneen ja vääristyneen käytännön torjumiseksi. Lisäksi opettajien pakottaminen tarjoamaan lisätunteja liittyy opettajien etiikkaan; ratkaisuja tarvitaan opettajien etiikan parantamiseksi ja tämän ongelman lopulliseksi ratkaisemiseksi.
[mainos_2]
Lähde: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm
