Välitunti on yhteydessä osaamisen kehittämiseen.

GD&TĐ - Oppilaiden ominaisuuksien ja osaamisen kehittämiseen tähtäävän koulutusuudistuksen yhteydessä monet koulut ovat ottaneet ennakoivasti käyttöön "kokemuksellisen ja luovan välitunnin" mallin joustavilla ja erittäin opettavaisilla lähestymistavoilla.

Monipuoliset mallit, laajemmat kokemukset.

Dong Xa Ethnic Boarding Junior High Schoolin (Xuan Duong, Thai Nguyen) apulaisrehtori Duong Thi Hong Minh uskoo, että "kokemuksellinen ja luova välitunti" -malli on erittäin luova ja inhimillinen lähestymistapa nykyaikaisessa koulutuksessa .

Aiemmin välitunti oli usein vain aikaa oppilaille liikkua vapaasti, mutta joskus se aiheutti turvallisuusriskejä tai sisälsi toistuvia, tylsiä aktiviteetteja. Jos se järjestettäisiin uuden mallin mukaan, tämä lyhyt 15–20 minuutin jakso "suunniteltaisiin uudelleen" tarkoituksenmukaiseksi tilaksi, joka yhdistäisi harmonisesti leikin ja oppilaiden kokonaisvaltaisen kehityksen.

"Jos tämä toteutetaan tehokkaasti, oppilaat voivat rentoutua ja lievittää stressiä keskittyneiden oppituntien jälkeen, mikä parantaa heidän kykyään omaksua tietoa seuraavilla oppitunneilla. Ryhmätoiminnan kautta he kehittävät elämäntaitoja; monet ujot oppilaat saavat lisää itseluottamusta osallistuessaan kansanpeleihin tai ryhmäaktiviteetteihin ja löytävät vähitellen omat kykynsä ja vahvuutensa."

Tämä malli auttaa myös rakentamaan turvallista ja ystävällistä kouluympäristöä ja vahvistaa ystävien ja opettajien välistä sidettä. ”Leikimisen kautta oppiminen” on tehokas tapa edistää koulunrakkautta ja koulunkäynnin iloa joka päivä oppilaissa”, Duong Thi Hong Minh kertoi.

Moc Lyn yläasteen (Moc Chau, Son La) opettaja Dang Thi Hue kertoi, että monet koulut ovat alkaneet toteuttaa "kokemuksellisen ja luovan välitunnin" mallia vaihtelevassa määrin. Joissakin kouluissa on ennakoivasti järjestetty kokemuksellisia alueita, kuten lukunurkkauksia, kansanpelejä, urheilutoimintaa tai STEM-aiheisia luovia aktiviteetteja; jotkut jopa hyödyntävät välituntia muodostaakseen minikerhoja tiettyjen päivien tai teemojen pohjalta.

Monissa kouluissa välitunti on kuitenkin edelleen pitkälti spontaania, suuntaa vailla ja yksitoikkoista toimintaa, joka ei aidosti innosta oppilaita eivätkä hyödynnä täysin välituntien roolia pehmeänä oppimistilana. Vaikka kouluissa on edistytty, välituntien organisoinnin on oltava systemaattisempaa, joustavampaa ja käytännön tilanteeseen sopivampaa.

Dong Dan lukio (Kim Lien, Hanoi) ymmärtää, että välitunti ei ole pelkkä lepoaika oppituntien välillä, vaan myös tärkeä osa oppilaiden kokonaisvaltaista koulutusta. Siksi koulu on ennakoivasti toteuttanut monia kokemuksellisia ja luovia aktiviteetteja.

Koulun nuorisoasioiden komitean varajohtajan Dinh Thuy Duongin mukaan koulu on vähitellen investoinut ja parantanut tiloja, kuten koripallokenttiä ja nurmikenttiä, liikunnan osalta, luoden olosuhteet oppilaille sopivien liikuntamahdollisuuksien harrastamiseen. Samalla se järjestää säännöllisesti aamupäivän liikuntatuokioita terveyden parantamiseksi ja elinvoimaisen oppimisilmapiirin luomiseksi koko kouluun.

Hengen ja luovuuden näkökulmasta kohokohta on kouluradion lähetysmalli. Tämä toiminta menee pelkän tiedonvälityksen edelle; se on järjestetty oppilaiden voimaannuttamiseksi, jolloin he voivat osallistua suoraan sisällöntuotantoon ja valita esitystapoja opettajiensa ohjauksessa.

Saatat myös pitää tästä

Nykyaikaisen koulutusjärjestelmän rakentaminen "kolmesta muutoksesta" globaaliin kansalaisuuteen.GD&TĐ - Vietnamin koulutuksen on vuosina 2026–2045 ja sen jälkeen pyrittävä "kolmiosaiseen lähestymistapaan": modernisointiin, kansallistamiseen ja terveeseen kehitykseen.

Radion sisältö on monipuolinen ja käsittelee aiheita, kuten lomia, elämäntaitoja ja sairauksien ehkäisyä. Ohjelman muodot vaihtelevat, mukaan lukien keskusteluradio, musiikkia pyynnöstä ja sydäntä lämmittävien tarinoiden jakaminen koulun elämästä. Tämän kautta oppilaat eivät ainoastaan ​​saa tietoa, vaan heillä on myös mahdollisuus luoda ja ilmaista omaa ääntään.

Lisäksi koulu keskittyy luomaan ystävällisiä kokemuksellisia tiloja, kuten "parantavia puutarhoja" ja avoimia kirjastonurkkauksia, tarjoten oppilaille enemmän vihreitä ja hiljaisia ​​tiloja lukemiseen, rentoutumiseen ja yhteydenpitoon ystävien kanssa.

Trai Caun alakoulun (Thai Nguyen) oppilaita välitunnilla. Kuva: koulun verkkosivusto.

Oppiminen leikin kautta, tekemättä siitä "toista oppituntia".

Mallin tulevaisuuden suunnasta puhuessaan Dinh Thuy Duong korosti, että ydin on säilyttää välituntien luonnollinen ja rento luonne, joka kumpuaa opiskelijoiden aidoista tarpeista, välttäen toiminnan pakottamista tai "byrokratisointia", joka muuttaisi välitunnin "toiseksi oppimistunniksi".

Koulun tehtävänä on ohjata, tukea ja tarjota tarvittavat tilat ja palvelut sekä kannustaa oppilaita osallistumaan vapaaehtoisesti ja ennakoivasti. Toiminnan tulee olla monipuolista, joustavaa ja ikätasolle sopivaa, ja sen tulee tarjota kaikille oppilaille mahdollisuuksia osallistua ja ilmaista itseään.

”Tulevana aikana koulu jatkaa sellaisten aktiviteettien edistämistä, jotka edistävät kollektiivista yhteenkuuluvuutta vahvistaakseen oppilaiden välistä solidaarisuutta ja yhteistyötä. Samalla se laajentaa oppilaiden mahdollisuuksia kehittää yksilöllisiä kykyjään, kuten laulamista, tanssia ja esittäviä taiteita… välitunneilla tai muina sopivina aikoina”, Dinh Thuy Duong kertoi.

Mallin tehokkuuden varmistamiseksi Duong Thi Hong Minh uskoo, että on noudatettava useita tärkeitä periaatteita. Ensinnäkin on tärkeää varmistaa oppilaiden vapaaehtoinen osallistuminen ja valinnanvapaus sekä tarjota heille erilaisia ​​leikkialueita kiinnostuksen kohteidensa mukaan. Toiminnan tulisi olla monipuolista ja usein vaihtuvaa, ja sen tulisi yhdistää fyysistä aktiivisuutta, älyllistä kehitystä, taidetta ja käytännön kokemusta tylsistymisen välttämiseksi.

Tauon keston tulisi heijastaa tauon luonnetta, noin 15–20 minuuttia, ja keskittyä rentoutumiseen pitkittymisen sijaan. On tärkeää huomata, että tauko ei missään nimessä saa liittyä kokeisiin tai arvosteluun, vaan pikemminkin osallistumisen kannustamiseen ja tunnustamiseen. Oppilaita tulisi pitää pääasiallisina toimijoina, jotka voivat vapaasti ehdottaa ja järjestää aktiviteetteja, kun taas opettajilla on tukeva ja ohjaava rooli. Lopuksi, aktiviteettien on oltava turvallisia, sopivia kullekin ikäryhmälle ja koulun erityisolosuhteisiin.

Rouva Dang Thi Hue korosti, että tämän mallin toteuttamisen ydinperiaatteena on säilyttää sen luonnollisuus eikä tehdä välitunnista "toista oppituntia". Opiskelijat voivat vapaasti valita aktiviteetteja kiinnostuksen kohteidensa mukaan, kun taas opettajilla on vain ehdottamisen, organisoinnin ja tukemisen rooli.

Lisäksi koulujen on suunniteltava monipuolisia kokemuksellisia tiloja, kuten liikuntanurkkaus (hyppynaru, sulkapallo, perinteiset pelit), älynurkkaus (shakki, tietokilpailut, lukeminen), luova nurkkaus (maalaus, askartelu, mini-STEM) tai pieni kerhotoiminta- ja viestintänurkkaus. Yleisenä vaatimuksena on, että tilojen on oltava kompakteja, niihin on helppo osallistua, eivätkä ne ole liian monimutkaisia.

Saatat myös pitää tästä

15. kesäkuuta alkaen tilaajien tilit, jotka eivät ole vahvistaneet henkilöllisyyttään VNeID:ssä, estetään.Lähes kaksi kuukautta kiertokirjeen nro 08/2026/TT-BKHCN mukaisten tilaajien vahvistusmääräysten voimaantulon jälkeen noin 25 miljoonan tilaajan tilaa ei ole vieläkään vahvistettu käyttäjien toimesta, vaikka heidät on lisätty VNEID:hen. Jos vahvistusta ei suoriteta loppuun ennen 15. kesäkuuta 2026, näiden tilaajien lähtevä palvelu keskeytetään väliaikaisesti määräysten mukaisesti.

Samaan aikaan on tarpeen edistää opiskelijoiden proaktiivista roolia järjestämällä itse pelejä, osallistumalla aktiviteettien hallintaan tai muodostamalla ryhmiä, kuten "välituntien hallintakomiteoita" tai "toiminnan ohjaajia", mikä kehittää omavaraisuutta, johtamistaitoja ja vastuullisuutta.

Lisäksi aktiviteetteja voidaan järjestää joustavasti viikoittaisten tai kuukausittaisten teemojen, kuten ympäristön, kulttuurin tai elämäntaitojen, mukaan, mutta ne tulisi toteuttaa lempeästi ja pakottamatta, ja kilpailupaineita tulisi välttää. Turvallisuutta tulisi myös asettaa etusijalle määräämällä opettajia tukemaan oppilaita, määrittelemällä selkeästi toiminta-alueet ja varmistamalla oppilaiden fyysinen ja psyykkinen turvallisuus.

”Kokemuksellisen ja luovan välitunnin järjestäminen ei välttämättä vaadi suuria investointeja tai monimutkaista organisointia. Tärkeää on joustava organisointiajattelu, oppilaiden tarpeiden kunnioittaminen ja uskollisena pysyminen periaatteelle 'leikin kautta oppiminen - leikin kautta oppiminen'. Hyvin tehtynä välitunti ei ole vain tauko oppituntien välillä, vaan siitä tulee myös 'kultaista aikaa', joka edistää oppilaiden kokonaisvaltaista koulutusta”, sanoi Dang Thi Hue.

Dang Thi Huen mukaan "kokemuksellinen ja luova välitunti" ei ole vain yksinkertainen tauko, vaan se on järjestetty avoimeksi tilaksi, jossa oppilaat voivat osallistua monipuolisiin aktiviteetteihin, kuten kansanpeleihin, STEM-aineisiin, taiteeseen, lukemiseen, tuotteiden luomiseen tai sosiaaliseen kanssakäymiseen ja taitojen kehittämiseen... Oppilaat asetetaan keskiöön ja heillä on oikeus valita aktiviteetteja, jotka sopivat heidän yksilöllisiin kiinnostuksen kohteisiinsa ja tarpeisiinsa, mikä lisää heidän aloitteellisuuttaan ja innostustaan.

Lähde: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html