Firesense-tekoälyn kehitystyön aikana Vinh Phucin erikoislukion ja Vinh Yenin yläasteen oppilasryhmä ei ainoastaan luonut tekoälysovellusta varoittamaan tulipalovaaroista.
Vielä merkittävämpää on, että opiskelijat kokivat lähes kaikki oikeaan teknologiaprojektiin liittyvät tehtävät.
Ideatutkimuksesta ja tuotekehityksestä tiedonkeruuseen, markkinatutkimukseen, taloussuunnitteluun ja esityksiin asiantuntijapaneeleissa – jokaisella jäsenellä on oma roolinsa.
Firesense-tekoälyä tarkasteltaessa on selvää, että teknologiatyövoiman tulevaisuutta eivät muokkaa pelkästään ohjelmointitunnit tai erikoisosaaminen, vaan myös kyky tehdä yhteistyötä, olla yhteydessä ja työskennellä yhdessä reaalimaailman ongelmien ratkaisemiseksi.
Yksi projekti, monta roolia
Valmiin tuotteen jälkeen harva kuvittelisi, että Firesense-tekoälyn takana on joukko opiskelijoita, joilla on selkeästi määritellyt roolit ja vastuut.
Tiimissä Pham Nguyen An Chi vastaa ideoiden koordinoinnista ja kehittämisestä; Le Quang Huy vastaa teknologiasta ja algoritmeista; Do Ngoc Ha osallistuu tuotteeseen liittyvien kemiallisten tekijöiden tutkimiseen; Nguyen Hieu Phong vastaa taloudesta; ja Hoang Lan Anh osallistuu operatiivisiin toimintoihin.
Jokaisella on omat vahvuutensa, mutta kaikkien on työskenneltävä yhdessä luodakseen kokonaisvaltaisen tuotteen.

Le Quang Huy totesi, että suurin haaste ei ollut koodin kirjoittaminen, vaan tuotteen optimointi.
”Aluksi tiimimme laite oli melko suuri, ja anturijärjestelmä ja komponentit veivät paljon tilaa. Meidän piti jatkuvasti säätää suunnittelua, vaihtaa joitakin komponentteja ja optimoida algoritmeja, jotta tuotteesta tulisi kompaktimpi säilyttäen samalla tarvittava tarkkuus. Oli aikoja, jolloin koko tiimin piti yrittää uudelleen monta kertaa ennen kuin löysimme sopivan ratkaisun”, Huy kertoi.
Samaan aikaan Do Ngoc Ha lähestyi projektia kemiallisesta näkökulmasta.
Han mukaan tiimin oli tutkittava perusteellisesti kussakin tilanteessa syntyvien kaasujen tyypit, jotta järjestelmä pystyisi erottamaan todellisen tulipaloriskin normaalista päivittäisestä toiminnasta.
”Yksi suurimmista haasteista on varmistaa, ettei laite anna vääriä hälytyksiä. Esimerkiksi palaneen ruoan tai päivittäisten toimintojen savun haju voi saada anturin rekisteröimään samanlaisen signaalin. Meidän on tutkittava kunkin kaasutyypin ja jokaisen kemiallisen reaktion ominaisuuksia löytääksemme tulipalo- ja räjähdysvaaran ominaispiirteet, erityisesti sähköisten oikosulkujen tai litiumparistojen tulipalojen tapauksessa”, Ha sanoi.
Ryhmään kuuluu paitsi yläkoululaisia, myös yläkoululaisia.
Nguyen Hieu Phong vastasi talous- ja markkinatutkimukseen liittyvistä tehtävistä. Yläkoululaiselle tämä oli täysin uusi kokemus.
”Aluksi olin melko vieras sellaisten käsitteiden kuin tuotantokustannusten laskenta, tuotteiden hinnoittelu tai sijoitetun pääoman tuottoaste kanssa. Työprosessin aikana sain paljon ohjausta opettajiltani ja vanhemmilta kollegoiltani. Sen ansiosta ymmärrän paremmin, miten teknologiatuote voi edetä ideasta käytännön sovellukseen”, Phong jakoi.

Hoang Lan Anhilla oli samanlainen tunne, kun hän ensimmäistä kertaa osallistui projektiin vanhempien kollegoiden kanssa.
”Kun liityin mukaan, olin aika huolissani, koska luulin olevani vielä nuori ja tietämätön. Mutta työprosessin aikana kokeneet kollegat loivat minulle aina mahdollisuuksia osallistua sopiviin tehtäviin. Sen ansiosta minusta tuli itsevarmempi ja opin tekemään yhteistyötä ja kommunikoimaan kaikkien kanssa yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi”, Lan Anh sanoi.
Oppitunteja oppikirjan ulkopuolella
Firesense-tekoälyn erityispiirre on se, että tärkeimmät opetukset eivät aina löydy oppikirjoista.
Silloin koko tiimi keskusteli tuotekehityksen suunnasta. Illat vietettiin yhdessä kilpailuehdotuksen viimeistelyä varten. Kokeilukerrat, jotka eivät tuottaneet toivottuja tuloksia. Tai yksinkertaisesti oppiminen kuuntelemaan ja kunnioittamaan toistemme mielipiteitä.

Pham Nguyen An Chin mukaan projektin vaikein osa ei ollutkaan itse teknologia, vaan se, miten tiimin jäsenet saisivat hyödyntää yksilöllisiä vahvuuksiaan ja samalla työskennellä yhteisen tavoitteen eteen.
"Jokaisella on omat vahvuutensa, joten ihmisten yhdistäminen yhtenäiseksi tiimiksi ei ole aina helppoa. Meidän on jatkuvasti vaihdettava tietoa ja löydettävä yhteinen sävel. Tämän prosessin kautta olen oppinut paljon tiimityöskentelytaidoista, työnhallinnasta ja ryhmävastuusta", An Chi jakoi.
Opettaja Phung Van Kiem uskoo, että tämä on tärkein arvo, jonka projekti tuo oppilaille.
”Opiskelijat eivät opi pelkästään teknologista tietoa. He oppivat tiimityöskentelyä, ongelmanratkaisua, vastuun ottamista työstään ja vaikeuksien voittamista, kun tulokset eivät ole odotetun mukaisia. Nämä kaikki ovat olennaisia taitoja tulevaisuuden työvoimalle”, Kiem huomautti.
Nopeasti kehittyvän tieteen ja teknologian kontekstissa monet asiantuntijat uskovat, että työmarkkinat ovat siirtymässä yhden tieteenalan tietämyksen vaatimuksista integroituihin osaamisiin. Yritykset tarvitsevat paitsi vahvan asiantuntemuksen omaavia ihmisiä, myös niitä, jotka osaavat tehdä yhteistyötä, sopeutua ja innovoida.

Firesense-tekoälyn tarina osoittaa, että näitä taitoja kehitetään päivittäin yleissivistävän koulutuksen ympäristössä.
Vaikka edellinen An Chi -tarina osoitti opiskelijoiden lähestyvän teknologiaa monitieteisellä ja monitasoisella ajattelutavalla, Firesense AI osoittaa jotain vielä tärkeämpää: kouluista on tulossa paikkoja, joissa opiskelijat voivat kehittää tulevien teknologia-alan ammattilaisten ominaisuuksia ja taitoja.
Se on kenties projektin tuoma pysyvin arvo, joka ylittää palkinnon tai kilpailun rajat.
FIRESENSE AI voitti ensimmäisen palkinnon Teollisuus, valmistus ja tekoäly -kategoriassa. Tämä ei ole vain kilpailullinen saavutus, vaan myös osoitus nykyisten lukiolaisten pääsystä tieteeseen ja teknologiaan, innovaatioista ja yrittäjähengestä.
(Jatkuu myöhemmin)
Lähde: https://giaoducthoidai.vn/khi-hoc-sinh-van-hanh-du-an-cong-nghe-post780954.html










