- Haastattelija: Herra, viime aikoina Quang Trin koulujen tieteellinen tutkimusliike on jatkuvasti jättänyt jälkensä kansallisiin ja kansainvälisiin kilpailuihin. Miten arvioitte näitä tuloksia johtamisen näkökulmasta?
- Herra Mai Huy Phuong: Olemme erittäin tyytyväisiä siihen, että Quang Trin opiskelijat tekevät jatkuvasti jälkensä kotimaisissa ja kansainvälisissä kilpailuissa. Tämä on strategisen investointisuunnitelmamme tulosta. Meillä on nyt johtavia kykyjä, joilla on kyky hallita korkeaa teknologiaa.
Esimerkiksi Quang Tri High School on kirjoittanut kultaisia sivuja maakunnan koulutukselle . Vuonna 2017 Pham Huyn projekti "Robottikäsivarsi vammaisille" voitti erinomaisesti kolmannen palkinnon kansainvälisillä tiede- ja tekniikkamessuilla (ISEF) Yhdysvalloissa. Korkeaa tasoaan ylläpitäen Cao Trung Quanin ja Le Minh Hieun projekti "Pyörätuoli amyotrofista lateraaliskleroosia sairastavien avustamiseksi" voitti vuonna 2025 neljännen palkinnon ISEF:ssä. Viimeksi, lukuvuonna 2025–2026, koulun oppilaiden projekti "Robottieksoskeletonijärjestelmä liikkuvuuden ja kommunikaation avustamiseksi hemiplegiaa sairastaville aivohalvauksen jälkeen" voitti erinomaisesti toisen palkinnon valtakunnallisesti.
Quang Trin lukio loistaa robotiikassa ja fysiikassa, kun taas Le Quy Donin erikoislukio on edelläkävijä ohjelmistoissa, tekoälyssä ja yrittäjyydessä. Lukuvuonna 2023–2024 koulun oppilaiden projekti "Elektroniset käsineet, jotka muuntavat viittomakielen luonnolliseksi kieleksi kuuroille" voitti kansallisen ensimmäisen palkinnon ja valittiin kansainväliseen kilpailuun. Tämän jälkeen heidän projektinsa "Quang Tri Ancient Citadel 3D" voitti ensimmäisen palkinnon kansallisessa "Opiskelijoille ja nuorille yrittäjille startup-ideoita" -kilpailussa. Viime aikoina koululla oli kaksi erinomaista projektia, jotka voittivat menestyksekkäästi kansallisen tason kilpailut.
![]() |
| Le Quy Donin erikoislukion "lastentarhassa" monet oppilaat ovat kehittäneet erinomaisia projekteja ja voittaneet merkittäviä kilpailuja - Kuva: QH |
- Haastattelija: Johtavien henkilöiden lisäksi, miten tieteellisen tutkimuksen, digitaalisen muutoksen ja innovaatioiden aalto on kehittynyt ja levinnyt koko koulutussektorille?
- Herra Mai Huy Phuong: Viime aikoina opetus- ja koulutusministeriö on antanut useita ohjeita tieteellisen tutkimuksen ja digitaalisen muutoksen edistämiseksi. Hallintoviranomaisille ja opettajille suunnattuja digitaalisten taitojen koulutusohjelmia toteutetaan säännöllisesti. Koulutuksen hallintajärjestelmää digitalisoidaan askel askeleelta.
Tähän mennessä digitaalisessa infrastruktuurissa ja koulutusjärjestelmän hallinnassa on nähty monia myönteisiä muutoksia. 100 % alueen oppilaitoksista on ottanut käyttöön oppilaiden hallintajärjestelmät ja sähköiset opintosuoritusotteet. Soveltavaa pedagogista tutkimusta ja opettajien innovatiivisten opetuskokemusten kirjoittamista koskevaa liikettä ylläpidetään säännöllisesti. Joka vuosi toteutetaan tuhansia innovatiivisia opetuskokemuksia ja tutkimusprojekteja käytännön opetuksen pohjalta.
Quang Trin opetusvirasto jatkaa tällä hetkellä STEM/STEAM-opetustoiminnan edistämistä kouluissa. Raporttien mukaan 100 % maakunnan yleissivistävän koulutuksen oppilaitoksista on toteuttanut STEM-opetustoimintaa. Nämä toimet ovat auttaneet oppilaita siirtymään passiivisesta oppimisesta oppimiseen kokemuksen, harjoittelun ja ongelmanratkaisun kautta.
- Toimittaja: Positiivisten merkkien lisäksi voisitteko kertoa meille, mitä vaikeuksia toimiala kohtaa digitaalisen muutoksen ja innovaatioiden edistämisessä?
- Herra Mai Huy Phuong: Tällä hetkellä alalla on kolme "pullonkaulaa" infrastruktuurin, henkilöstöresurssien ja datan hyödyntämisen suhteen. Erityisesti fyysisten tilojen erot alueiden välillä ovat merkittävä este. Joissakin syrjäisillä, vuoristoisilla ja rajaseuduilla sijaitsevissa kouluissa laitteet ja teknologinen infrastruktuuri ovat edelleen hyvin rajalliset.
Henkilöresurssien osalta alalla on edelleen opettajapulaa useissa tieteen ja teknologian kehityksessä keskeisessä roolissa olevissa aineissa, kuten tietotekniikassa, teknologiassa ja vieraissa kielissä. Toinen todellisuus on, että nykyinen digitaalinen transformaatio keskittyy pääasiassa asiakirjojen digitalisointiin ja hallinnolliseen johtamiseen. Koulutusdatan hyödyntäminen hallinnossa, analysoinnissa ja päätöksenteossa on vasta alkuvaiheessa.
- Toimittaja: Jotta koulutuksen kehittämisen läpimurtotavoitteet toteutuisivat päätöslauselmien nro 71-NQ/TW ja 57-NQ/TW mukaisesti, missä alan muutokset alkavat vuosina 2026–2030?
- Herra Mai Huy Phuong: Koulutusuudistuksen on ensin aloitettava johtamisajattelun uudistamisella. Tämä on kaiken muutoksen "lähtökohta". Koulujen on siirryttävä voimakkaasti "hallinnollisesta johtamisesta" "innovatiiviseen ja luovaan koulujohtamiseen". Oppilaitoksen johtaja ei voi vain istua ja johtaa menettelytapoja; hänen on toimittava luovan tilan luojana, uskallettava ottaa vastuuta ja uskallettava voimaannuttaa muita. Kun oppilaitoksen johtaja muuttaa ajattelutapaansa, innovaatio voi todella ilmetä jokaisessa oppitunnissa ja jokaisen oppilaan työssä.
Lisäksi koulutusala on tunnistanut tarpeen rakentaa tiiviisti integroitu ekosysteemi, joka perustuu "koulu-yritys-tutkimuslaitos" -malliin. Enemmän huomiota kiinnitetään myös digitaaliseen infrastruktuuriin investoimiseen ja koulutuksen kehittämiseen heikommassa asemassa olevilla alueilla. Erityisesti ala pyrkii parantamaan opettajille suunnattuja toimintalinjoja ja kannustimia.
Ymmärrämme, että kun opetushenkilöstöön luotetaan, sitä kunnioitetaan ja sille annetaan mahdollisuus kehittyä, siitä tulee tärkein endogeeninen resurssi, suora innovaatioiden liikkeellepaneva voima koko alalla.
– Haastattelija: Kiitos, herra!
Quang Hiep (koottu)
Lähde: https://baoquangtri.vn/giao-duc/202606/khoi-thong-dong-chay-sang-tao-df82b7e/










