Ei mitata pelkästään testituloksilla.

Kun monet yliopistot alkoivat valita opiskelijoita useiden menetelmien tulosten yhdistelmän perusteella, valintaprosessi muuttui "pisteiden" mittaamisesta opiskelijoiden kykyjen arviointiin.

Monien vuosien ajan tenttitulokset olivat lähes ensisijainen mittari yliopistoon pääsemiseksi. Tämä lähestymistapa helpotti valintaprosessia, mutta se paljasti myös rajoituksia koulutusvaatimusten monimuotoistuessa.

Monissa tapauksissa lukiokoulutuksesta tulee "valmennusta tentteihin": Opiskelijat käyttävät paljon aikaa tutustuakseen esimerkkikysymyksiin ja harjoitellakseen nopeita ongelmanratkaisutaitoja saavuttaakseen korkeita pisteitä, mutta tämä ei välttämättä täysin heijasta heidän ajattelu- ja soveltamiskykyjään. Samaan aikaan opiskelijan todellinen osaaminen kehittyy koko tiedon keräämisen, ajattelutaitojen hiomisen ja ahkeran opiskelun prosessin kautta.

Siksi monet oppilaitokset siirtyvät kattavaan valintaprosessiin, jossa yhdistetään lukion päättökokeen pisteet, soveltuvuuskokeiden tulokset ja lukion aikainen akateeminen suoriutuminen. Jokainen tietolähde heijastaa opiskelijan kykyjen eri puolta. Kokonaisvaltaisesti tarkasteltuna nämä tekijät auttavat tunnistamaan paremmin ehdokkaan ajattelutaidot ja oppimisprosessin sen sijaan, että valittaisiin vain ne, jotka ovat taitavia kokeisiin valmistautumisessa.

Saatat myös pitää tästä

Yliopistoon pääsyyn vaaditaan vähintään 15 pistettä.Vuoden 2026 yliopistojen pääsysääntöjen mukaan hakijoiden on saavutettava lukion päättäjäiskokeessa vähintään 15 pistettä 30:stä kolmen aineen yhdistelmässä, jotta he voivat tulla hyväksytyiksi.

Yliopistojen valintaperusteiden muutokset ovat myös yhdenmukaisia vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelman suunnan kanssa – painopisteen siirtäminen tiedon välittämisestä opiskelijoiden ominaisuuksien ja osaamisen kehittämiseen. Siksi hakijoiden arviointi useista tietolähteistä ei ole pelkästään tekninen ratkaisu valintaperusteissa, vaan myös välttämätön askel ohjelman tavoitteiden, opetusmenetelmien ja yliopistojen valintaperusteiden välisen johdonmukaisuuden varmistamiseksi.

Valintaprosessin uudistaminen liittyy myös korkeakoulujen autonomian laajentamiseen. Kun yliopistoille annetaan vapaus kehittää omiin koulutusominaisuuksiinsa räätälöityjä valintamenettelyjä, ne pystyvät paremmin valitsemaan kunkin koulutusalan vaatimukset täyttäviä ehdokkaita tehokkaammin.

Tekniikan aloilla painoarvoa annetaan usein loogista ajattelua ja ongelmanratkaisutaitoja osoittavien aineiden pisteille. Yhteiskuntatieteiden aloilla puolestaan arvostetaan laajaa tietopohjaa ja päättelykykyä. Useiden kriteerien yhdistäminen tekee valintaprosessista joustavamman ja auttaa yliopistoja löytämään opiskelijoita, jotka sopivat hyvin koulutustavoitteisiinsa.

Laajemmin ottaen valintaprosessin uudistaminen on myös askel kohti Vietnamin korkeakoulutuksen yhdenmukaistamista globaalien trendien kanssa. Monissa maissa valintaprosessit eivät perustu pelkästään koepisteisiin, vaan niihin sisällytetään myös useita muita tekijöitä opiskelijoiden kykyjen ja potentiaalin arvioimiseksi. Erilaisista olosuhteista ja konteksteista huolimatta näille malleille on yhteistä se, että valintaprosessia tarkastellaan kokonaisvaltaisena arviointiprosessina eikä pelkästään pisteiden vertailuna.

Valintaprosessin uudistusten on kuitenkin liityttävä läpinäkyvyyteen ja vakauteen. Valintakriteerien on oltava selkeitä ja helposti ymmärrettäviä, jotta hakijat voivat valmistautua ennakoivasti; myös tietolähteiden yhdistämistä ja muuntamista on harkittava huolellisesti oikeudenmukaisuuden varmistamiseksi.

Saatat myös pitää tästä

Mitä pääsyvaatimuksia Hanoin 90 yksityistä lukiota käyttävät?Hanoin opetus- ja koulutusministeriö on juuri julkistanut yksityiskoulujen 10. luokan pääsykoekäytännöt lukuvuodeksi 2026–2027. Pääasiallinen menetelmä perustuu edelleen yläasteen opintosuorituksiin. Lisäksi jotkut koulut yhdistävät tämän kaupungin järjestämän 10. luokan pääsykokeen tuloksiin.

Siksi yliopistojen valinta ei ole vain yksittäisten yliopistojen asia, vaan sitä on tarkasteltava osana koko koulutusjärjestelmän uudistusprosessia. Kun toisen asteen koulutus siirtyy opiskelijoiden ominaisuuksien ja osaamisen kehittämiseen, myös yliopistojen valintamenetelmien on muututtava vastaavasti, jotta koulutustavoitteisiin saadaan johdonmukaisuutta.

Lähde: https://giaoducthoidai.vn/khong-chi-do-bang-diem-thi-post769330.html