"Kiitollisuus on lanka, joka yhdistää rakkauden; meidän tulisi tehdä hyvää odottamatta mitään vastineeksi", "Nauti ja unelmoi hyvän tekemisestä, sillä tuuli puhaltaa mihin suuntaan ovi avautuu", "Haluan 'pyytää' sinua tekemään jotakin: mitä tahansa ammattia myöhemmin harkitsetkin, muista lisätä sana 'hyvä' sen perään"... Nämä olivat joitakin sanoja ensimmäiseltä etiikkatunnilta iltapäiväkerhossa, jota opetti Colette Secondary Schoolin (Ho Chi Minh City) yhteiskuntaopin opettaja Tran Tuan Anh.
Rouva Le Thanh Ngan (seisomassa, oikealla reunassa) ja hänen oppilaansa tekevät ääniaaltojen kokeilua luonnontieteiden tunnilla lisätunnilla.
MORAALINEN KASVATUS JA URANOHJAUS
Oppilaiden mukaan herra Tuan Anhin oppitunti jätti pysyvän vaikutuksen ja oli syvästi liikuttava, koska hän aina havainnollistaa tarinoitaan kuvilla ja TikTok- videoilla, jotka tallensivat tosielämän hetkiä. Jotkut oppilaat eivät edes pystyneet pidättelemään kyyneleitään katsottuaan videon vanhempien paineista. "Sen jälkeen, kun oppilaat olivat kirjoittaneet oppitunnin lopputehtävänsä, jotkut sivut olivat tahriintuneet kyynelistä", opettaja kertoi.
Miesopettaja, joka pitää keskuksessa vain yhden oppitunnin luokkaa kohden, sanoi valitsevansa aina kullekin ikäryhmälle sopivat "avainsanat", kuten kiitollisuus, "hyvät" ammatit lukiolaisille tai myötätunto ja ystävällisyys Ho Chi Minh Cityssä yläkoululaisille. Herra Tuan Anhin mukaan etiikka on läheisesti sidoksissa elämän sykkeeseen, joten opettajat voivat päivittää ja valita sisältöä sosiaalisen median alustoilta, kuten TikTokista, sisällytettäväksi oppitunneille, kunhan se sopii opetussuunnitelmaan.
"Monissa tavallisissa luokissa opettajat keskittyvät enemmän akateemisten asioiden kuin moraalisten arvojen opettamiseen. Siksi olen erittäin iloinen, että keskus kutsui minut antamaan moraalista opetusta oppilaille", herra Tuan Anh uskoutui.
Moraalisten arvojen edistämisen lisäksi myös opiskelijoiden uraohjaus on näiden keskusten keskeinen painopiste. Ho Chi Minh Cityn kasvatustieteellisen yliopiston käytännön lukion biologianopettaja Ho Van Nhat Truong kertoo, että hän sisällyttää opetustuokioihinsa aina tarinoita oppitunnin sisältöön liittyvistä ammateista, esimerkiksi selittäen, mihin ammattiin oppitunnilla mainittu sisältö ja aktiviteetit kuuluvat.
Lisäksi 8. luokasta alkaen oppilaita ohjataan heidän suosikkiaineisiinsa, minkä ansiosta he voivat nopeasti "viimeistellä" sopivan oppiaineyhdistelmän 10. luokkaan mennessä. "Luonnontieteellisten taitojen edistämisen lisäksi keskus auttaa oppilaita myös kehittämään tunteitaan ja sieluaan", Truong lisäsi.
Lukukauden ensimmäinen etiikan oppitunti opettaja Tran Tuan Anhin kanssa opetuskeskuksessa Ho Chi Minh Cityssä.
KÄYTÄNNÖN KOKEITA, OPI PELEILLÄ
Koska tiedon opettamisen lisäksi on tarjolla monenlaisia toimintoja, on selvää, että nämä keskukset ovat vähitellen muuttumassa imagossaan.
NP Knowledge Cultural Training Centerin johtaja Le Minh Xuan Nhi kertoi, että keskus on viime aikoina siirtynyt "apukoulu"-mallista sellaiseen, joka keskittyy tarjoamaan opiskelijoille kokemuksellisempia aktiviteetteja.
"Valmistelemme kaikki tarvittavat laitteet ja kemikaalit kemian kokeisiin, fysiikan tilavuuden ja painon mittaamiseen tai biologian kimchin ja jogurtin valmistukseen sekä puiden istuttamiseen, jotta tietoa voidaan soveltaa tosielämän tilanteisiin. Nykyään lisätunnit eivät ole vain tehtävien kirjoittamista taululle ja koko luokan ratkaisemista; niiden on oltava kiinnostavia ja kehittäviä taitoja. Uskomme, että kun oppiminen on hauskaa, oppilaat muistavat tiedon pidempään", Nhi selitti.
Havainnollistaakseen tätä keskuksessa tällä hetkellä opettava luonnontieteiden opettaja Le Thanh Ngan sanoi tekevänsä kokeita tunnin alussa herättääkseen uteliaisuutta tai lopussa vahvistaakseen tietoa. "Esimerkiksi happoja käsittelevällä tunnilla ohjaan oppilaita valmistamaan vatsakipulääkkeen, joka neutraloi happoa. Tällaisten kokeiden kautta oppiminen tekee siitä oppilaille nautinnollisempaa kuin pelkkä oppikirjasta lukeminen, ja se auttaa heitä myös kehittämään kriittistä ajattelua", naisopettaja selitti.
Kokeiden tekemisen lisäksi hän antaa oppilaiden pelata pelejä tai roolileikkiä opettajina. "Tulevaisuudessa haluan viedä heidät myös eläintarhaan biodiversiteettitunneilla näkemään sen omin silmin sen sijaan, että he vain oppisivat teorian", Ngan kertoi.
Käytännön harjoittelumahdollisuuksien luominen teoreettisen opetuksen rinnalle on toinen menetelmä, joka auttaa opiskelijoita ymmärtämään luentoja paremmin. Tätä menetelmää soveltaa Lasan Educationin ammatillisen kehityksen johtaja Dang Duy Hung. Miespuolinen opettaja tekee yhteistyötä STEM-asiantuntijan (luonnontieteet, teknologia, insinööritieteet ja matematiikka) kanssa sisällyttääkseen oppitunneille tosielämän havainnollistavia malleja. Lisäksi keskuksen luonnontieteiden opettajat tekevät kokeita luokassa ja päivittävät uusimpia tosielämän esimerkkejä jaettavaksi opiskelijoiden kanssa.
Viet Anh Thu -akatemian perustaja ja johtaja, neiti Le Ba Anh Thu, myönsi avoimesti, että hänkin aloitti opinnot "klassisella" menetelmällä, jossa hän jatkuvasti jakoi harjoitustehtäviä ja ratkaisi niitä. Vähitellen hän kuitenkin tajusi, että tämä menetelmä sopi vain jo lahjakkaille oppilaille, kun taas niille, jotka eivät pitäneet opiskelusta, se "vain pahensi asioita". "Siitä lähtien tajusin, etten voinut jatkaa opettamista vanhalla yksisuuntaisella tavalla, jossa opettaja kirjoittaa taululle ja oppilaat kopioivat", neiti Thu uskoutui.
Rouva Thun mukaan teknologia on mahdollistanut opettajille interaktiivisten, kaksisuuntaisten oppituntien suunnittelun. Siksi hän on viimeisten kahden tai kolmen vuoden aikana käyttänyt erilaisia työkaluja kannustaakseen oppilaita osallistumaan enemmän oppitunneille. "Esimerkiksi sen sijaan, että antaisin oppilaille listan sadasta englanninkielisestä sanasta ja pakottaisin heidät opettelemaan ne ulkoa kuten ennen, käytän nyt peliohjelmistoja, kuten Kahoot, Quizlet jne., jotta he voivat oppia leikkiessään. Kotona annan myös vähemmän paperitehtäviä ja sen sijaan annan heille pelejä suoritettavaksi", rouva Thu kertoi.
Opiskelijat ovat innostuneita lisätunneista, jotka sisältävät käytännön aktiviteetteja ja kokeita.
OVATKO LISÄOPPIMISEN TAVOITTEET ERILAISIA KUIN AIKAISEMMIN?
Huynh Pham Nhu Van, Le Quy Donin lukion (Ho Chi Minh City) 10A14-luokan oppilas, joka käy tällä hetkellä matematiikan ja kirjallisuuden lisätunneilla, myöntää, että nykyiset lisätunnit ovat "niin erilaisia kuin ennen". "Keskusten opettajat välittävät paitsi opinnoistamme myös mielenterveydestamme. He myös kunnioittavat oppilaiden kykyjä, opastavat meitä elämäntaidoissa ja käyvät säännöllisesti tuntien jälkeen antamassa neuvoja ja kannustusta sen sijaan, että he vain opettaisivat teoriaa ja antaisivat läksyjä kuten ennen", naisoppilas selitti.
Ylimääräisille tunneille osallistuvien lukiolaisten määrä on vähentynyt.
Opettaja Dang Duy Hungin mukaan lisäopetuksen kysyntä on edelleen korkea, mutta se keskittyy keskuksiin, jotka pysyvät ajan tasalla uusimpien koetrendien kanssa, erityisesti yläkouluun luonnontieteiden ja matematiikan aineissa, joissa on paljon käytännön harjoituksia. "Lukion osalta, koska uusi opetussuunnitelma määrittelee oppiaineyhdistelmät alusta alkaen, lisäopetuksen kysyntä ei-pakollisissa aineissa on pirstaloitunut, mikä on johtanut oppilasmäärän vähenemiseen", Hung totesi.
Samoin opettaja Le Minh Xuan Nhi arvioi, että fysiikassa, kemiassa ja biologiassa lisäopetusta tarvitsevien lukiolaisten kokonaismäärä on vähentynyt merkittävästi ja keskittynyt pääasiassa keskimääräisen akateemisen kyvyn omaavaan ryhmään.
Vanin mukaan tärkein syy siihen, miksi hän on viime vuosina valinnut lisätunneille, on ollut oppituntien ymmärtäminen etukäteen ja arvosanojensa parantaminen lukiossa. Mahdollisuus oppia lisää monipuolisten harjoitusten, opiskeluoppaiden ja muiden koulujen menestyvien oppilaiden kanssa vuorovaikutuksen avulla itsensä kehittämiseksi ovat kuitenkin myös tavoitteita, joihin hän pyrkii valitessaan lisätunteja uudessa ohjelmassa.
Vaikka uuden ohjelman tavoitteena on auttaa oppilaita kehittymään kokonaisvaltaisesti, erityisesti henkilökohtaisten kykyjensä osalta, arvosanat ja pääsykokeet ovat edelleen oppilaiden ja vanhempien suurimpia huolenaiheita. Tämä todellisuus johtuu siitä, että oppilailla ei ole tarpeeksi aikaa tehdä läksyjä tavallisissa tunneissa lisääntyneen työmäärän vuoksi, eivätkä koulut ole vielä standardoineet opetus- ja testausmenetelmiä, Dang Duy Hungin mukaan.
Englannin kielen yksityisopetuskurssi Ho Chi Minh Cityn 7. kaupunginosassa.
”Opiskelijoiden kykyjä arvioidaan Vietnamissa edelleen pitkälti arvosteluasteikon perusteella. Siksi on ymmärrettävää, että opiskelijat käyvät ylimääräisillä kursseilla parantaakseen pisteitään ja siten parantavat mahdollisuuksiaan päästä yliopistoon opintomenestystensä ja koetulostensa perusteella”, Hung kommentoi.
Toisin kuin lukiolaiset, nämä keskukset ovat kuitenkin muuttaneet tavoitteitaan eivätkä enää keskity pelkästään kokeisiin valmistautumiseen kuten ennen. "Näkökulmamme on opettaa oppilaille kriittistä ajattelua ja ongelmanratkaisua eli olemassa olevan tiedon soveltamista tehokkaimman menestyksen 'polun' löytämiseksi. Oppimisen tarkoitus ei ole lopulta vain ongelman ratkaiseminen, vaan heidän varustamisensa taidoilla vaikeuksien voittamiseksi, kun he kasvavat", vahvisti Le Ba Anh Thu.
[mainos_2]
Lähdelinkki
![[Video] Auringonlasku Lap Anin laguunissa – missä aurinko laskee kalaverkkojen ylle](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentti (0)