Lukemattomia tekoälyn sovelluksia luokkahuoneessa.

Alakoulusta lukioon opettajat ympäri maata tutkivat erilaisia ​​tapoja integroida tekoälyä (AI) luokkahuoneeseen tukeakseen sekä opettajia että oppilaita heidän opetus- ja oppimismatkallaan.

Oppilaat perehtyvät oppituntiin aktiivisesti ja oma-aloitteisesti.

Dong Thanhin alakoulun (Nghe Anin maakunnassa) opettaja Pham Quynh Mai sanoi, että tekoäly on "tehokas avustaja" sekä opettajille että oppilaille digitaalisella aikakaudella. Erityisesti opettajille tekoälytyökalujen soveltaminen auttaa heitä nopeuttamaan opetusmenetelmien ja laadun innovaatioita sekä hallitsemaan luokkahuoneita tehokkaammin. Samalla tekoäly auttaa opettajia säästämään aikaa kokeiden luomisessa ja oppituntien suunnittelussa, mikä vähentää työpaineita.

Tekoälyn soveltaminen koulutuksessa luo innostusta alakoululaisten keskuudessa ja kannustaa heitä tutkimaan oppitunteja aktiivisesti ja ennakoivasti.

KUVA: NHAT THINH

Oppiakseen tekoälyn "hallitsemista" maisterin tutkinnon suorittanut naispuolinen nainen osallistui koulutussektorin järjestämiin tekoälysovellusten koulutusohjelmiin koulutasolta ministeriötasolle ja opiskeli myös itsenäisesti verkossa. Main mukaan tämä on välttämätöntä paitsi opettajille pysyäkseen ajan tasalla nykyaikaisista koulutustrendeistä, myös auttaa heitä menemään luennoitsijan roolin ulkopuolelle ja tulemaan luoviksi ja tehokkaiksi fasilitaattoreiksi uudessa oppimisympäristössä.

Tällä hetkellä Ms. Mai käyttää useita erilaisia ​​tekoälytyökaluja, kuten ChatGPT:tä, Canvaa, Google Geminiä, Google AI Studiota, Microsoft CoPilotia, Suno AI:ta ja PixVerse AI:ta.

Hänen mukaansa tekoälyn soveltaminen koulutuksessa luo alakoululaisille innostusta tutkia aktiivisesti ja ennakoivasti oppitunteja ja auttaa heitä samalla harjoittelemaan lukemista, kirjoittamista ja matemaattisten tehtävien ratkaisemista ilman, että he ovat täysin riippuvaisia ​​opettajista.

”Lisäksi tekoälyllä varustetut työkalut luovat oppilaille mahdollisuuksia vuorovaikutukseen ja kysymysten esittämiseen, mikä auttaa heitä vähitellen kehittämään itsenäistä ja luovaa ajattelua”, naisopettaja lisäsi.

Myös Viet My English Language Systemin (Ho Chi Minh City) opettaja Dang Phuong Nghi käyttää tekoälyä varsin laajasti opetuksessaan. Hän kertoo käyttävänsä näitä työkaluja usein ideoiden löytämiseen oppitunteja edeltäviin lämmittelyaktiviteetteihin tai eri oppilasryhmille sopivien interaktiivisten pelien luomiseen. Naisopettaja opettaa tällä hetkellä 5–16-vuotiaita oppilaita, ja jokaisella ryhmällä on omat ominaispiirteensä, mikä vaatii opetusmenetelmien mukauttamista.

"Lisäksi käytän tekoälytyökaluja muuntaakseni kirjojen kuvat lyhyiksi videoiksi äänellä, mikä tekee oppitunneista eloisampia ja kiinnostavampia oppilaille. Tämän ansiosta oppilaat voivat oppia leikkien samalla, jolloin he keskittyvät oppituntiin ja omaksuvat materiaalin paremmin kuin ennen", Nghi sanoi.

Opiskelijoiden tulisi käyttää tekoälyä opinnoissaan vain työkaluna, ei ihmelääkkeenä, joka voi ratkaista kaikki ongelmat.

KUVA: NHAT THINH

Saatat myös pitää tästä

Auta lastasi pääsemään luottavaisin mielin 10. luokan pääsykokeisiin.Muutaman päivän kuluttua yli 19 000 oppilasta Thai Nguyenin maakunnassa osallistuu 10. luokan pääsykokeeseen lukuvuonna 2026–2027. Tätä pidetään yhtenä kilpailukykyisimmistä kokeista, ja se herättää merkittävää yhteiskunnallista huomiota, joten paine on väistämätön. Näinä viimeisinä päivinä monet perheet ovat lastensa mukana heidän valmistautuessaan tähän tärkeään kokeeseen.

Rouva Nghi korosti myös, että vaikka tekoälyllä on potentiaalia auttaa opettajia laajentamaan ideoitaan ja tarjoamaan monia uusia pedagogisia lähestymistapoja, opettajan rooli on edelleen ratkaiseva. Tämä johtuu siitä, että joskus tekoälyn ehdottama sisältö ei välttämättä ole "todella sopivaa" oppilaille tai ei välttämättä ole merkityksellistä oppitunnin kannalta. Opettajien on valittava ja mukautettava sitä vastaavasti.

”Tärkeintä on, että opettajien on löydettävä tasapaino ja nähtävä tekoäly vain tukivälineenä eikä opettajan kokemuksen ja ajattelun korvikkeena”, Nghi totesi.

Opeta tekoälyn avulla sen sijaan, että luotat tekoälyyn opettamisessa.

Da Nangin yliopiston alaisen Vietnam-UK Institute for Research and Trainingin ja Nottingham Trent Universityn (Iso-Britannia) yhteisessä koulutusohjelmassa englannin kielen opetuksen maisteriopiskelija Vo Nhat Dong kertoi, että tekoälyn ilmeisin hyöty on työmäärän väheneminen.

”Tekoäly auttaa minua suorittamaan toistuvia tehtäviä nopeasti”, herra Dong sanoi ja antoi konkreettisen esimerkin: hän käyttää usein tekoälyä taulukoiden luomiseen, sanaston ja sen merkitysten ja käytön syöttämiseen pelitehtäviin oppilaiden kertaamista varten sen sijaan, että hän kirjoittaisi jokaisen kohdan manuaalisesti kuten ennen.

IELTS-valmennusopettajana herra Dong kertoi tekoälyn toisesta hyödystä: se auttaa parantamaan sekä opettajien että oppilaiden kriittistä ajattelua, erityisesti suullisen ja kirjoittamisen osioissa. "Tekoälyn tarjoamat ideat ovat paitsi monipuolisia, myös syvällisiä", herra Dong sanoi ja lisäsi, että tekoälyn tarjoama sisältö auttaa häntä myös keräämään monia ideoita "kierrätettäväksi" muissa IELTS-kokeen aiheissa.

”Edellä mainitut hyödyt tekevät minut myös varovaisemmaksi tekoälyn suhteen, sillä jos meistä tulee liian riippuvaisia ​​siitä opettaessamme ja tehtäviä tehdessämme, meillä on taipumus odottaa jonkin ratkaisun ilmestyvän luonnostaan. Neuvoisin kollegoitani opettamaan tekoälyn rinnalla sen sijaan, että luottaisimme tekoälyyn opetuksessa”, kommentoi nuori opettaja Dong, joka saavutti IELTS-pistemäärän 9,0.

Samaa mieltä oleva Nguyen Thi Minh Khain lukion (Ho Chi Minh City) matematiikanopettaja Nguyen Cong Minh huomautti, että Gemini ja ChatGPT ovat opetusmenetelmiä, eivätkä "päähenkilöitä" luokkahuoneessa. Minhin mukaan siis, jos oppilaat ja opettajat luottavat liikaa tekoälyyn, tilanne ei eroa "ChatGPT:n yhteisopetuksesta ja -oppimisesta".

”Tekoäly voi auttaa oppilaita suorittamaan vähäpätöisiä tehtäviä nopeammin, mutta ydinajattelunsa ja käytännön taitojensa parantamiseksi heidän on tartuttava käsiinsä oppimisessa ja työskentelyssä, koska se on heidän koulunkäyntinsä tarkoitus. Tätä mikään tekoäly ei voi pakottaa oppilaisiin”, Minh korosti.

VABIS International College - Xanh Tue Ducin (Ho Chi Minh City) markkinoinnin luennoitsijan Do Hoai Namin mukaan tekoäly voi tukea häntä useilla ammatillisilla osa-alueilla, esimerkiksi lyhentämällä oppituntien suunnitelmien, runkojen ja esitysten valmisteluun kuluvaa aikaa; auttamalla tiivistämään oppitunteja elävästi erilaisten aktiviteettien ja pelien avulla sen sijaan, että vain lopetettaisiin muistiinpanoilla esityksestä...

Tämä antaa opettajille myös enemmän aikaa olla vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa, mikä auttaa heitä ymmärtämään paremmin heidän psykologiaansa ja pyrkimyksiään, Nam totesi.

Hän uskoo kuitenkin myös, että tekoäly ei tuo koulutukseen vain "ruusuisia" tuloksia, koska monien opiskelijoiden ajattelukykyä rajoittaa tekoälyn tulo.

”Nykyään vaikeiden ongelmien edessä opiskelijat eivät etsi ratkaisuja, vaan pyytävät ensin tekoälystä apua. Tämä todellisuus saa opiskelijat menettämään kyvyn yhdistää dataa ja ratkaista ongelmia. Siksi korostamme aina, että opiskelijoiden tulisi käyttää tekoälyä opinnoissaan vain työkaluna, ei kompassina, joka voi ratkaista kaikki ongelmat”, Nam selitti.

Saatat myös pitää tästä

ChatGPT:n käyttäminen "tehtävien tekemiseen oppilaiden puolesta" pakottaa opettajat muuttamaan arviointimenetelmiään.Tekoäly on yleistymässä luokkahuoneissa, mikä pakottaa opettajat muuttamaan opetus- ja arviointimenetelmiään, jos he eivät halua jäädä jälkeen digitaalisen koulutuksen murroksessa.

Opettajien tekoälyosaamiskehys

UNESCOn mukaan vuoteen 2022 mennessä vain seitsemän maata oli kehittänyt tekoälyyn liittyviä osaamiskehyksiä tai koulutusohjelmia opettajille, vaikka tekoäly on "muuttanut" perinteisen opettaja-oppilassuhteen uudeksi opettaja-tekoäly-oppilassuhteeksi. UNESCOn mukaan tämä on jättänyt monet kouluttajat "ilman asianmukaista ohjausta".

Siksi UNESCO julkaisi elokuussa 2024 raportin "AI Competency Framework for Teachers" ja päivitti sen elokuussa 2025 tunnistaakseen tiedot, taidot ja arvot, jotka opettajien on hallittava tekoälyn aikakaudella.

Raportti on kehitetty opettajien oikeuksien suojelemisen, ihmisen autonomian lisäämisen ja kestävyyden edistämisen periaatteiden pohjalta, ja siinä esitetään 15 osaamista viidellä osa-alueella: ihmiskeskeinen ajattelu, tekoälyn etiikka, tekoälyn perusteet ja sovellukset, tekoälypedagogiikka ja tekoäly ammatillisessa oppimisessa. Nämä osaamiset on luokiteltu kolmeen etenemistasoon: ymmärtäminen, soveltaminen ja luominen.

Samaan aikaan professori Dr. Le Anh Vinhin ja maisteriopiskelija Tran My Ngocin Vietnam Journal of Educational Sciences -lehdessä vuonna 2024 julkaiseman tutkimuksen mukaan tekoälyn pitkän aikavälin vaikutukset voisivat uudistaa Vietnamin koulutusjärjestelmän, jossa on monia "perinteisiä elementtejä". "Monet koulutuskeskusteluissa käydyt mielipiteet viittaavat siihen, että tekoäly on ainoa työkalu, joka pystyy nopeasti kaventamaan kilpailuetua Vietnamin koulutuksen ja muiden kehitysmaiden välillä", tutkimuksessa todetaan.

Lähde: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm