Sen jälkeen, kun opetus- ja koulutusministeriö ilmoitti vuoden 2026 lukion päättäjäiskokeen pistejakauman, kirjallisuus oli edelleen huomion keskipisteenä.
Ennen tenttiä ja sen jälkeen monet ilmaisivat huolensa siitä, että kirjallisuuskokeen avoin luonne johtaisi alhaisiin pisteisiin tai vaikeuksiin varmistaa oikeudenmukaisuus eri alueiden välillä, mutta todelliset tulokset osoittivat päinvastaista.
Kokelaat saapuvat ilmoittautumaan kokeeseen Tan Main lukion tenttikeskukseen (Tuong Main kaupunginosa, Hanoi ). Kuva: Lan Chi.
Pisteiden jakaumaa pidetään tasapainoisena, kohtuullisen eriytettynä, heijastaen tarkasti opiskelijoiden kykyjä ja samanaikaisesti täyttäen kaksi tavoitetta: valmistumiskelpoisuuden arvioinnin ja yliopistojen pääsykokeen perustana toimimisen.
Tänä vuonna kirjallisuuskokeessa 7 pistettä tai enemmän saaneiden opiskelijoiden osuus oli noin 35 %, mikä on huomattavasti vähemmän kuin aiempien vuosien yli 65 %. Asiantuntijoiden mukaan tämä ei kuitenkaan ole merkki opiskelijoiden laadun heikkenemisestä, vaan pikemminkin kokeiden suunnittelun ja arviointimenetelmien uudistuksen tulos, joka on suunnattu osaamisen kehittämiseen.
Avoimet kysymykset lopettavat ulkoa opettelun ja pänttäämisen.
Hanoin pedagogisen yliopiston rehtorin, apulaisprofessori Dr. Nguyen Duc Sonin mukaan kirjallisuuden pistejakauma tänä vuonna on "melko hyvä" ja poikkeaa monien ennusteista ennen tulosten julkistamista. Vielä tärkeämpää on, että pistejakauma heijastaa prosessia, jolla lukiot ovat sopeutuneet vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelman uusiin testaus- ja arviointivaatimuksiin.
Hän väitti, että opettajankoulutusprosessin aikana olemme kouluttaneet opettajia arvioimaan käyttämällä uusia teorioita, kuten arviointimatriisia.
ETEP-ohjelman (ohjelma, jolla kehitetään opettajankoulutuslaitoksia yleissivistävän koulutuksen opettajien ja hallintohenkilöstön valmiuksien parantamiseksi) toteutuksessa opettajia koulutetaan testaus- ja arviointityökaluissa ja -menetelmissä osaamisperusteisen lähestymistavan mukaisesti.
Noin kahden vuoden synkronoidun käyttöönoton jälkeen sekä opettajat että oppilaat ovat tutustuneet uusiin opetus- ja oppimismenetelmiin. Tämän vuoden koetulokset osoittavat siis, että uudistusprosessi on oikealla tiellä ja täyttää tavoitteen kehittää opiskelijoiden ominaisuuksia ja osaamista.
Tämän vuoden pistejakauma heijastaa prosessia, jolla lukiot ovat sopeutuneet vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelman uusiin testaus- ja arviointivaatimuksiin. Kuva: Lan Chi.
Samaa mieltä oleva apulaisprofessori Bui Thanh Hoa, Tay Bacin yliopiston sosiologian laitoksen vanhempi lehtori, arvioi, että vuoden 2026 kirjallisuuskoe oli täyttänyt molemmat tehtävät erittäin onnistuneesti: arvioinut valmistumiskelpoisuutta ja tarjonnut tukea yliopiston pääsykokeisiin.
Hänen mukaansa merkittävin muutos on se, että kokeessa ei enää testata opiskelijoiden kykyä "muistaa" tai "oppia ulkoa", vaan keskitytään arvioimaan heidän kykyään soveltaa tietoa, kriittistä ajattelua, kielitaitoja ja kirjallisuuden ymmärtämistä. Tämä on myös virstanpylväs, joka osoittaa, että ulkoa opettelu ja ulkoa opettelu ovat lähes kokonaan loppuneet kirjallisuuden aineessa.
Merkillepantavaa on, että alkuperäiset huolenaiheet siitä, että kokeen muiden kuin oppikirjojen käyttö, teknologisten elementtien sisällyttäminen tai kansainväliset luvut saattaisivat asettaa oppilaat epäedulliseen asemaan heikommassa asemassa olevilla alueilla, eivät toteutuneet. Apulaisprofessori Bui Thanh Hoan mukaan pistejakauma osoittaa, että oppilaiden taitoja arvioitiin valtakunnallisesti melko tasaisesti, mistä on osoituksena se, että monet aiemmin vähemmän tunnetut paikkakunnat ovat nousseet kirjallisuusaineen kärkiryhmään, ja Lai Chaun maakunta on ensimmäistä kertaa kymmenen parhaan joukossa.
Uusi pisteytysmenetelmä lisää luottamusta arvioinnin laatuun.
Ei pelkästään koekysymyksiä, vaan myös arvostelumenetelmää pidetään merkittävänä edistysaskeleena tämän vuoden kokeessa. Apulaisprofessori Bui Thanh Hoa totesi, että selkeiden kriteerien ja vaatimusten (ja ylärajan) mukainen arviointimatriisi on vähentänyt merkittävästi eroja saman koelautakunnan arvioijien välillä sekä eri koelautakuntien välillä valtakunnallisesti.
Sen sijaan, että luotettaisiin vahvasti henkilökohtaisiin tunteisiin, arvostelu perustuu selkeämpiin kriteereihin, samalla kun pisteytetään asianmukaisesti oppilaiden luovuuden, ilmaisun ja päättelykyvyn tunnustamiseksi.
Vietnamin kasvatustieteiden instituutin johtajan, professori Dr. Le Anh Vinhin mukaan, jos tarkastellaan vain pistejakaumaa, monien ihmisten on vaikea havaita muutoksia vietnamin kielen oppiaineessa. Arviointimenetelmien muutos kohti objektiivisuutta ja läpinäkyvyyttä on kuitenkin parantanut arvioinnin laatua ja tulee olemaan tehokasta myös tulevina vuosina.
Hanoin Vietnamin kansallisen yliopiston professori Nguyen Dinh Ducin mukaan tänä vuonna kokeiden laadun eriytymisessä nähtiin merkittävää parannusta, mistä on osoituksena "korkeiden pisteiden tulvan" puuttuminen ja keskimääräisten pisteiden korkeampi prosenttiosuus. Kuva: VGP
Yliopistojen pääsyvaatimusten näkökulmasta Vietnamin kansallisen yliopiston professori Nguyen Dinh Duc Hanoista kommentoi, että tämän vuoden pistejakauma osoittaa selvästi koekysymysten erilaistumisen. Korkeiden pisteiden prosenttiosuuden lasku aiempiin vuosiin verrattuna ei ole negatiivinen merkki, vaan se heijastaa tarkasti opiskelijoiden kykyjä ja luo yliopistoille luotettavan pohjan käyttää koetulosten tietoja pääsyvaatimuksissa.
Hän väitti, että lukion päättökoe täyttää yhä enemmän "kaksi yhdessä" -tavoitettaan palvelemalla sekä valmistumisvaatimuksia että yliopistojen pääsyvaatimuksia, mikä vähentää sekä opiskelijoiden että oppilaitosten paineita ja kustannuksia.
”Kirjallisuus on edelleen aihe, jolla on korkein erinomaisten pisteiden prosenttiosuus ja alhaisin keskiarvon alapuolella olevien pisteiden prosenttiosuus. Meidän on kiinnitettävä enemmän huomiota tenttien suunnitteluun ja arviointiin, jotta kirjallisuus ei ainoastaan testaa tietoa, vaan myös vaalii opiskelijoiden sielua, tunteita, oppimismenetelmiä ja lukukulttuuria. Vain siten voimme kouluttaa yksilöitä, jotka ovat sekä moraalisesti rehellisiä että ammatillisesti päteviä. Kirjallisuuden tenttikysymysten uudistuksen tulisi sisältää vielä merkittävämpiä parannuksia”, korosti professori Nguyen Dinh Duc.
Voidaan nähdä, että vuoden 2026 kirjallisuuskokeen pisteiden jakauma ei ainoastaan heijasta kokeen tuloksia, vaan osoittaa myös selkeitä muutoksia yleissivistävän koulutuksen uudistamisprosessissa.
Avauskysymykset, objektiivisemmat arvostelumenetelmät ja osaamisperusteiset opetusmenetelmät luovat vähitellen perusteellisemman arviointijärjestelmän ja tarjoavat yliopistoille luotettavamman perustan ehdokkaiden valinnalle.
Lähde: https://nongnghiepmoitruong.vn/ngu-van-thoat-bong-hoc-thuoc-hoc-tu-d819285.html
![[Kuva] Kansallinen konferenssi, jossa esitetään yhteenveto poliittisen järjestelmän kokonaisorganisaatiomallin, kolmitasoisen hallintomallin, yhden vuoden toiminnasta.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/01/1782882811691_ndo_br_1-jpg.webp)
