Monet opettajat ovat erilaisin menetelmin auttaneet oppilaita irtautumaan stereotyyppisistä, "yhtenäisistä" kirjoitustyyleistä alakoulutasolta eteenpäin.
Meidän on uskottava opiskelijoidemme kykyihin.
Kielitieteellisen akatemian toiminnanjohtaja Nguyen Mong Tuyen totesi, että ilmiö, jossa oppilaat noudattavat valmiiksi laadittuja tehtävien jäsennyksiä peruskoulussa, toisen asteen koulutuksessa ja lukiossa, on ollut olemassa jo pitkään. Arvosanojen, laadun ja aikarajoitteiden paineen vuoksi jotkut opettajat turvautuvat välittömiin ratkaisuihin, kuten valmiiksi laadittujen jäsennysten tarjoamiseen oppilaille ulkoa opeteltavaksi ja kopioitavaksi. Vähitellen ajan myötä tämä edistää riippuvuussuhdetta ja heikkoa itsetuntoa, tukahduttaa oppilaiden luovan ajattelun ja estää heitä ilmaisemasta omia ajatuksiaan.
Rouva Mong Tuyenin mukaan nämä ovat kuitenkin vain yksittäistapauksia. Hän näkee edelleen monien opettajien ja aitojen kouluttajien ponnistelevan joka päivä täysin sydämin nuorten kielitaidon kehittämiseksi voidakseen opettaa vakavasti ja tehokkaasti.
Hauska vietnamin kielen oppitunti alakoulussa Ho Chi Minh Cityn 1. kaupunginosassa.
"Book Window" -kirjaston johtaja Vu Thi Thanh Tam uskoo, että koulutusala on kokenut muutoksen vuoden 2018 yleissivistävän koulutusohjelman käyttöönoton jälkeen, joka keskittyy oppilaiden osaamisen kehittämiseen. Vietnamin kieli ja kirjallisuus on nyt palautettu todelliseen luonteeseensa: oppilaiden luku-, kirjoitus-, puhumis- ja kuuntelutaitojen kehittämiseen. Siksi malliesseiden oppiminen on teoriassa merkityksetöntä. Malliesseiden käyttö ja kaavamainen kirjoittaminen ovat kuitenkin edelleen ilmiö, joka jatkuu.
Mestari Tâmin mukaan edellä mainittu ongelma voi johtua useista syistä, kuten opettajien epäluottamuksesta oppilaiden kykyihin tai siitä, etteivät he usko opetussuunnitelman mukaisen opettamisen mahdollistavan oppilaiden omien esseiden kirjoittamista. Vaihtoehtoisesti opettajat saattavat tuntea painetta saavuttaa korkeita arvosanoja, mikä pakottaa heidät käyttämään malliesseitä. Toinen syy voi olla vanhempien osallistuminen, jossa vanhemmat asettavat liikaa painoarvoa lastensa korkeille pisteille ja jättävät näin huomiotta tämän virheellisen oppimismenetelmän.
Rouva Vu Thi Thanh Tam, M.A., "Book Window" -kirjaston johtaja.
Rouva Thanh Tam uskoo, että voidakseen ratkaista ongelman, joka liittyy oppilaiden malliesseisiin, opettajien on uskottava oppilaidensa kykyihin ja kunnioitettava heidän yksilöllistä luovuuttaan. Arviointikriteereihin tarvitaan lisämuutoksia, jotta korkeiden arvosanojen paine opettajille poistuu, ja myös viestintä vanhempien kanssa on ratkaisevan tärkeää.
”Opettajat ja vanhemmat voivat aloittaa tekemällä pieniä muutoksia, kuten luomalla oppilaille mahdollisuuksia ilmaista itseään vapaasti, kuuntelemalla ja tarkastelemalla jokaisen oppilaan lausuntoa pienenä ’puhutun esseenä’ ja hyväksymällä erilaisia mielipiteitä. Seuraavaksi antaa oppilaille enemmän vapautta kirjoittaa. On hyväksyttävää, että kirjoittaminen ei liity tehtäviin”, ehdotti mestari Thanh Tam.
ARVOSTAN REHELLISIÄ ESSEITÄ
Ho Chi Minh Cityn 1. piirikunnassa sijaitsevan Dinh Tien Hoangin alakoulun opettaja Pham Hoang Uyen muistaa yhä elävästi kolmannen luokan oppilaan kirjoittaman esseen, jossa oli lause: "Opettajani on hyvin ystävällinen. Joka kerta, kun teen jotain väärin, hän sanoo aina: 'Ei se mitään, annan sen olla. Muista oppia virheistäsi äläkä toista niitä uudelleen.'" Uyenille nämä yksinkertaiset sanat olivat koskettavia, koska oppilas kirjoitti tosielämän kokemuksista, ja tämä pieni muisti aina lauseen, jonka hän usein sanoi kohdatessaan virheitä tehneitä oppilaita.
Opettaessaan oppilaitaan kirjoittamaan esseitä, Ms. Uyen pyytää heitä ensin luomaan puukaavioita havainnollistaakseen kunkin osion rakennetta. Ennen kirjoittamista oppilaat harjoittelevat myös ajatusten vaihtoa ja ryhmäkeskustelua. Kolmannen luokan luokanopettaja arvostaa aina esseitä, jotka ovat rehellisiä ja kieliltään yksinkertaisia, mutta jotka silti sisältävät paljon oppilaidensa ajatuksia ja tunteita.
Samaan aikaan Hoang Gia Hung, opettaja Nguyen Thai Sonin alakoulussa Ho Chi Minh Cityn piirikunnassa 3, sanoi, että kun oppilaat saavuttavat 4. ja 5. luokan, luku- ja kirjoitusvaatimukset kasvavat. Herra Hungin luokassa esseiden kirjoitustuokioiden aikana oppilaat jaetaan ryhmiin keskustelua varten. Nuoret oppilaat oppivat ystäviltään hyvistä kirjoitustekniikoista, ainutlaatuisista lauserakenteista ja mielenkiintoisista assosiaatioista. Samaan aikaan aina kun hän arvioi kokeita ja löytää hyvän esseen, herra Hung tallentaa sen lukeakseen sen ääneen luokalle myöhemmin.
Opettaja Hung totesi, että vuoden 2018 yleissivistävä koulutusohjelma perustuu oppimiskykyihin. Oppilaita kannustetaan kirjoittamaan tietyistä aiheista. Esimerkiksi ympäristönsuojelun aiheessa 5. luokan oppilaat voivat kirjoittaa ympäristönsuojelutoimista, kuten yhteisön puunistutusliikkeestä, tai he voivat kirjoittaa metsäkadosta, sähkökalastuksesta tai räjähteistä, jotka vaikuttavat vakavasti ekosysteemiin. Tämän osaamisperusteisen kirjoitusmenetelmän avulla uusi ohjelma kannustaa luoviin esseisiin välttäen mekaanisia johdantoja ja lopetuksia. Samalla opettajien on oltava joustavia ja luovia arvioinnissa edistääkseen oppilaiden luovuutta.
Oppilaat jaetaan ryhmiin, joissa he ovat vuorovaikutuksessa ja keskustelevat vietnamin kielen tunnilla Ho Chi Minh Cityn alakoulussa.
VANHEMPIEN EI TULISI POISSA LIIKKEESTÄ
Opettaja Hoang Gia Hung uskoo, että perheitä – vanhempia – ei pitäisi jättää ulkopuolelle auttaessaan oppilaita kirjoittamaan autenttisia esseitä ja kieltäytymään malliesseistä. Esimerkiksi hyvät lukutaidot. Vanhemmat voivat jo nuoresta iästä lähtien lukea kirjoja lastensa kanssa ja harjoitella lukutaitoja. Lukeminen parantaa oppilaiden kykyä arvostaa kirjallisuutta, laajentaa heidän sanavarastoaan ja parantaa heidän ilmaisukykyään.
Samaan aikaan Mong Tuyen uskoo, että kaavamaisten kirjoitustyylien asteittaiseksi poistamiseksi aikuisten tulisi keskittyä lasten kielellisen ajattelun aktivoimiseen. Koska kirjoittaakseen hyvin oppilaiden on ensin haluttava kirjoittaa. He tarvitsevat aiheita, jotka stimuloivat luovuutta, jotka saavat heidät pohtimaan ja ajattelemaan niitä. Mitä syvällisemmin oppilaat ajattelevat, sitä enemmän tunteita he tuntevat ja sitä halutaan ilmaista näitä tunteita. Siinä vaiheessa he tarvitsevat riittävän rikkaan sanaston voidakseen ilmaista mielessään olevat ajatukset täysin.
"Vahvan sanavaraston kehittämiseksi lasten on luettava paljon jo nuoresta iästä lähtien sekä osallistuttava keskusteluihin, väittelyihin ja kriittiseen ajatteluun. Jo 5–6-vuotiaat lapset osaavat tehdä tätä vanhempiensa tuella", ehdotti Mong Tuyen.
Vietnamin kielen ja kirjallisuuden oppiaine palautetaan nyt todelliseen tarkoitukseensa: kehittää oppilaiden luku-, kirjoitus-, puhumis- ja kuuntelutaitoja.
Samaan aikaan Mong Tuyenin mukaan oppilaiden tulisi osallistua lukupiireihin, kerhoihin, kuten julkisen puhumisen kerhoihin, väittelykerhoihin, kirjoituskerhoihin tai osallistua erilaisiin kilpailuihin. "Heidän tulisi kieltäytyä ylimääräisistä tunneista ja opettajien esimerkkiesseiden ulkoa opettelusta ja kopioinnista. Ajan myötä oppilaiden tulisi pyrkiä parantamaan kirjoitustaitojaan oman kirjoittamisen kautta. Heidän tulisi asettaa omat kirjoitusaiheensa, kirjoittaa joka päivä, soveltaa kirjoista lukemaansa mielenkiintoista sanastoa ja löytää ainutlaatuisia tapoja ilmaista itseään, jotka heijastavat heidän henkilökohtaista tyyliään... Siitä lähtien jokainen oppilas tulee tietoisemmaksi vietnamin kielen ja kirjallisuuden oppimisesta ja kehittää sitä päivittäin", Mong Tuyen jakoi.
Opettajat sopeutuvat oppilaiden luovuuteen.
Ho Chi Minh Cityn 8. piirin Hong Ducin alakoulun rehtori Phung Le Dieu Hanh kertoi, että vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelman myötä oppilaiden esseiden kirjoitustehtävät eivät ole jäykkiä tai kaavamaisia, vaan ne antavat lapsille mahdollisuuden kehittää ajatteluaan. Esseet voivat olla avoimempia ja tutkia eri suuntia, kunhan ne säilyttävät rakenteen ja teeman. Opettajat mukauttavat arvostelunsa oppilaiden tarpeisiin kannustaen luoviin esseisiin.
Parantaakseen oppilaiden ajattelua ja kielitaitoja koulu kannustaa heitä osallistumaan kokemuksellisiin aktiviteetteihin, jotta he voivat saada käytännön näkökulman yhteiskuntaan ja elämään ja siten rikastuttaa kirjoittamistaan. Hong Ducin alakoulussa lapsilla on joka maanantai kirjanlukufestivaaleja ja tarinankerrontaohjelmia, joissa on merkityksellisiä tarinoita ja sydäntä lämmittäviä koulutarinoita eri maakunnista ja kaupungeista, mikä auttaa heitä myös kehittämään parempia kirjoitustaitoja.
[mainos_2]
Lähdelinkki
![[Kuva] Luonteen ja asiantuntemuksen vahvistaminen: Intensiivistä koulutusta tykistön sotilaille.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/30/1782815602541_lu-368-1875-4571-jpg.webp)
