TUKI TENTTIAIHEIDEN MÄÄRÄN VÄHENTÄMISELLE
Lokakuun alussa opetus- ja koulutusministeriön lukion päättäjäiskokeen aineiden määrää koskevan palautteen yhteenvedon mukaan lähes 60 % kyselyyn osallistuneista useiden paikkakuntien (Ho Chi Minh City, Long An, Tay Ninh, Lang Son ja Bac Giang) opettajista ehdotti, että lukion päättäjäiskokeeseen vuodesta 2025 alkaen tulisi sisältyä vain neljä ainetta: kaksi pakollista ainetta (vietnamilainen kirjallisuus ja matematiikka) sekä kaksi valinnaista ainetta jäljellä olevista 12. luokalla opiskeltavista aineista (mukaan lukien vieras kieli ja historia).
Vuoden 2023 lukion päättäjäiskokeeseen osallistuvat ehdokkaat.
Opetus- ja koulutusministeriön mukaan ehdotetulla tenttiaiheiden määrällä on kolme etua: se vähentää opiskelijoiden tenttipaineita, vähentää opiskelijoiden perheiden ja koko yhteiskunnan kustannuksia ja aikaa (hakijat suorittavat vain neljä ainetta nykyisen kuuden sijaan); se ei luo epätasapainoa valintayhdistelmien välille, jolloin opiskelijat voivat omistaa aikaa urasuunnitelmiensa mukaisten aineiden opiskeluun; ja hakijat voivat valita kaksi valinnaista ainetta kehittääkseen vahvuuksiaan ja saavuttaakseen suotuisia tenttituloksia korkeakoulujen pääsykokeissa.
Aiemmin, kun opetus- ja koulutusministeriö tarjosi vain kaksi vaihtoehtoa kokeen aineiden lukumääräksi (toinen oli 4 pakollista ainetta ja 2 valinnaista ainetta; toinen oli 3 pakollista ainetta ja 2 valinnaista ainetta), enemmistö mielipiteissä kannatti 3+2-vaihtoehtoa. Kuitenkin edellä mainitun 2+2-vaihtoehdon lisäämisen jälkeen yleinen mielipide on siirtynyt neljän aineen suuntaan, mukaan lukien sekä pakolliset että valinnaiset aineet. Tämä osoittaa yleistä suuntausta haluta vähentää kokeen aineiden määrää ja siten vähentää stressiä ja painetta.
Yhtenä monista 2+2-vaihtoehtoa kannattavista opettajista Cao Thanh Ha, englanninopettaja Cau Giay High Schoolista ( Hanoi ), ei myöskään tunne oloaan "lannistuneeksi" siitä, että hänen oppiaineestaan tulee valinnainen koeaine. Hän totesi: "Tämä vaihtoehto vähentää opiskelijoihin kohdistuvaa painetta eniten ja varmistaa samalla, että korkeakoulut voivat käyttää tuloksia valintaperusteina."
Monet väittävät myös, että tällä hetkellä kaupunkialueiden ulkopuolella, erityisesti syrjäseuduilla, opiskelevilla opiskelijoilla ei ole pääsyä samanlaiseen vieraiden kielten opetukseen kuin kaupunkialueilla asuvilla, mutta heidän on silti suoritettava englannin kielen kokeet, mikä johtaa erittäin alhaisiin tuloksiin. Siksi olisi oikeudenmukaisempaa antaa opiskelijoiden päättää, haluavatko he suorittaa tämän aineen vai eivät.
Myös Thai Nguyen -yliopiston neuvoston puheenjohtaja, professori Pham Hong Quang, kannattaa 2+2-koejärjestelmää ja uskoo, että kahden pakollisen aineen, matematiikan ja kirjallisuuden, suorittaminen on tarkoituksenmukaista, sillä se vähentää painetta ja kustannuksia. Hän väittää, että vieraan kielen, historian tai minkä tahansa muun aineen valitseminen on yhtä arvokasta.
Anhxtanhin lukion (Hanoi) rehtorin Dao Tuan Datin mukaan 2+2-koemuoto tasapainottaa luonnontieteiden ja yhteiskuntatieteiden välillä valittavien oppilaiden osuutta. "Todellisuudessa yhä useammat oppilaat ovat vuosien varrella valinneet yhteiskuntatieteiden aineyhdistelmän, mikä on johtanut luonnontieteiden opiskelijapulaan. Tämä on erittäin huolestuttavaa, sillä perustieteiden aloilla on pulaa työvoimasta", Dat sanoi.
Vuonna 2025 alkavaa lukion päättökoetta koskeva suunnitelma on tarkoitus julkistaa tämän vuoden viimeisellä neljänneksellä.
Meidän on priorisoitava prosessin arviointia sen sijaan, että painostamme vain yhtä tenttiä.
Apulaisprofessori Chu Cam Tho, Vietnamin kasvatustieteellisen instituutin koulutusarvioinnin tutkimuslautakunnan johtaja, uskoo, että erityisesti vuoden 2018 yleissivistävä koulutusohjelma ja Vietnamin koulutukselliset ja inhimillisen kehityksen tavoitteet yleisesti keskittyvät oppilaiden ominaisuuksien ja osaamisen kehittämiseen. Siksi oppilaita ei voida arvioida pelkästään saavutusten ja lopputulosten perusteella.
Rouva Thon mukaan uuden yleissivistävän koulutusohjelman suunnittelun myötä opiskelijoilla on parannettuja kokemuksia, mahdollisuuksia valita aineita ja pääsy monipuolisiin oppimismenetelmiin (verkossa, lähiopetuksessa, teknologian avulla jne.). Siksi toiveet lukion päättökokeesta vuodesta 2025 eteenpäin keskittyvät varmasti siihen, miten opiskelijoiden kykyjä voidaan arvioida nykyaikaisella, oikeudenmukaisella ja kestävällä tavalla.
Tämän saavuttamiseksi apulaisprofessori Chu Cam Tho uskoo, että valmistumisarvioinnin tulisi sisältää oppimisprosessin ja loppukokeen (valmistumistenttiä suorittavan kokeen kautta) tulokset sen sijaan, että keskityttäisiin pelkästään valmistumistenttituloksiin. Valittujen kulttuuriaineiden tulosten arviointi kokeessa on vain yksi osa; lopun tulisi heijastaa opiskelijan oppimisprosessia koko lukion ajan. Lisäksi kokeen tulisi pyrkiä eriyttämiseen, joka on asianmukaista opiskelijoiden tekemien ainevalintojen kannalta. Tämä on tärkeää yksilöllisen kehityksen ja akateemisten polkujen ohjaamisessa ja opiskelijoiden yhdistämisessä heidän tulevaan uraansa.
OPPILAAT JA KOULUT OVAT HYVIN AHDISTUNEITA
On jo marraskuu, mutta opetus- ja koulutusministeriö ei ole vielä julkistanut suunnitelmaa lukion päättökokeen uudistamiseksi vuodesta 2025 alkaen vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen uudistusten mukaisesti. 11. luokan oppilaat ovat lähes päättäneet ensimmäisen lukukauden, mutta he eivät vieläkään tiedä, miten heidän 12. luokan päättäjäisensä järjestetään.
Monet opettajat sanovat, että paitsi opettajat ja oppilaat, myös vanhemmat ovat erittäin huolissaan tästä asiasta. "Saamme jatkuvasti kysymyksiä oppilailta ja vanhemmilta siitä, miten uuden ohjelman ensimmäisen luokan oppilaiden valmistujaiskoe järjestetään, mutta kollegoillani ja minulla ei ole mitään virallista tietoa vastattavaksi. Voimme vain kannustaa oppilaita keskittymään opintoihinsa ja olemaan murehtimatta kokeesta", jakoi Le Quy Donin lukion opettaja Ha Dongissa (Hanoi).
Kansalliskokouksen edustaja Nguyen Thi Viet Nga (Hai Duongin maakunnasta), joka on kansalliskokouksen kulttuuri- ja koulutusvaliokunnan jäsen, jakoi opettajien ja oppilaiden toiveet ja ehdotti, että tenttisuunnitelma viimeisteltäisiin pian, jotta opetus- ja koulutusministeriö sekä paikalliset yhteisöt, erityisesti oppilaat, opettajat ja koulut, voivat ennakoivasti laatia perusteelliset valmistautumissuunnitelmat tenttiä varten.
”Ohjelmassa on monia innovaatioita vanhaan ohjelmaan verrattuna; opetussuunnitelman muutoksista, jotka johtavat muutoksiin opetus- ja oppimismenetelmissä, sekä opetus- ja oppimismenetelmien muutoksista, jotka johtavat muutoksiin tentti- ja arviointimenetelmissä. Siksi, jos perusteellista valmistautumista ei ole alusta alkaen, on hyvin helppo joutua passiiviseen ja hämmentyneeseen tilanteeseen”, Nga analysoi.
Ehdota ratkaisua, jos vaihtoehto 3+2 valitaan.
2+2-vaihtoehdolla on etuna se, että se vähentää hakijoiden koepaineita ja alentaa perheiden ja koko yhteiskunnan kustannuksia, koska hakijat suorittavat vain neljä ainetta. Koetilaisuuksia on kolme, mikä on vähemmän kuin nykyisessä järjestelmässä. Tämä vaihtoehto välttää myös epätasapainon syntymisen eri valintayhdistelmien välille, jolloin hakijat voivat omistaa aikaa valinnaisten aineiden opiskeluun, jotka ovat heidän urasuunnitelmiensa mukaisia. Tämän vaihtoehdon haittapuolena on, että se voi vaikuttaa historian ja vieraiden kielten opetukseen – kahteen pakolliseen aineeseen.
3+2-vaihtoehdolla on myös se etu, että se tekee kokeen järjestelyistä ja prosessista vähemmän stressaavia ehdokkaille; ehdokkaat suorittavat vain viisi ainetta. Tämä vaihtoehto tarjoaa myös paremman tasapainon opiskelijoille luonnontieteiden ja yhteiskuntatieteiden välisten aineiden ja tenttiyhdistelmien valinnassa. Kahden valinnaisen aineen valitseminen auttaa ehdokkaita kehittämään vahvuuksiaan ja kykyjään, mikä luo suotuisat olosuhteet lukion päättökokeen tulosten käyttämiselle yliopistojen pääsykokeissa. Kolmen pakollisen aineen vaihtoehto on myös vakaa ja pitkäaikainen ratkaisu, joka on otettu käyttöön. 3+2-vaihtoehdon haittapuolena on kuitenkin se, että se voi vaikuttaa historian opetukseen ja oppimiseen niillä opiskelijoilla, jotka eivät valitse tätä ainetta kokeeseen, ja voi johtaa matematiikan, kirjallisuuden ja vieraan kielen yhdistelmän valinnan lisääntymiseen. Tämän ratkaisemiseksi, jos valitaan 3+2-vaihtoehto, voi olla suositeltavaa lisätä ehto, että historian aineen loppuarvosanan on oltava vähintään 5, jotta hän voi osallistua kokeeseen.
Mestari Ho Sy Anh
Ylioppilastutkinto sujuvasti.
Opetus- ja koulutusministeriön laatuosaston päällikön mukaan ministeriö viimeistelee kiireellisesti vuonna 2025 alkavaa lukion päättökoetta koskevaa suunnitelmaa ja toimittaa sen hallituksen hyväksyttäväksi, jotta se voidaan julkistaa suunnitellusti tämän vuoden neljännellä neljänneksellä. Monien maiden lukion päättökokeista tai arvioinneista saamien kansainvälisten kokemusten perusteella laatuosasto uskoo, että yhteinen näkökohta on, että lukion päättötodistuksen testaus- ja tunnustamismenetelmää tulisi virtaviivaistaa; varmistamalla, että opiskelijoilla on pääsy uravaihtoehtoihin, he voivat valita kykyihinsä ja kiinnostuksen kohteisiinsa, olosuhteisiinsa ja olosuhteisiinsa sopivia ammatteja ja jatkaa koulutustaan, ammatillista koulutustaan ja arvioida opetus- ja oppimisprosessia sekä muita tavoitteita.
[mainos_2]
Lähdelinkki
![[Video] Auringonlasku Lap Anin laguunissa – missä aurinko laskee kalaverkkojen ylle](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentti (0)