Alors même que l'intelligence artificielle se développe rapidement et transforme tous les secteurs d'activité, la question de savoir s'il faut ou non former des programmeurs se pose encore, et les opinions divergent.
Étudiants de l'Université des technologies de l'information (Université nationale du Vietnam, Hô Chi Minh-Ville) pendant un cours.
PHOTO : HA ANH
39 % des compétences évolueront ou deviendront obsolètes au cours des 5 prochaines années.
Lors de l'atelier « Formation aux technologies de l'information et de la communication (TIC) à l'ère de l'intelligence artificielle (IA) », organisé le week-end dernier par l'Université des technologies de l'information (Université nationale du Vietnam à Hô Chi Minh-Ville) en collaboration avec le Club des facultés, écoles et instituts des technologies de l'information et de la communication du Vietnam (FISU Vietnam), le professeur agrégé Dr Nguyen Hoang Tu Anh, recteur de l'Université des technologies de l'information (Université nationale du Vietnam à Hô Chi Minh-Ville), a observé : « Dans un contexte où l'IA et les TIC pénètrent de plus en plus tous les aspects de la vie, la formation des ressources humaines dans ces deux domaines ne se limite plus à répondre aux exigences du marché du travail. »
S’appuyant sur deux rapports majeurs de l’Université de Stanford et du Forum économique mondial (FEM) publiés en 2025, le professeur associé Tú Anh a souligné que la formation en IA et en TIC devient un pilier stratégique de la transformation numérique, contribuant à réduire les inégalités de compétences, à renforcer la compétitivité nationale et à favoriser directement le développement durable à l’échelle mondiale. Selon le FEM, l’IA et le traitement de l’information sont les tendances technologiques qui auront l’impact transformateur le plus important sur les entreprises entre 2025 et 2030, 86 % des employeurs prévoyant d’être concernés.
Par ailleurs, l'université de Stanford a constaté que 78 % des entreprises mondiales utilisaient l'IA en 2024, l'IA générative étant appliquée dans des domaines variés tels que le marketing, les opérations et le service client. Le Forum économique mondial prévoit que 39 % des compétences actuelles évolueront ou deviendront obsolètes au cours des cinq prochaines années. Outre l'IA, les réseaux, la cybersécurité et la culture numérique figurent parmi les compétences dont la croissance est la plus rapide. De plus, 63 % des entreprises estiment que la pénurie de compétences constitue le principal obstacle à la transformation numérique.
Le Forum économique mondial (WEF) avertit qu'une adaptation trop lente aux technologies pourrait entraîner la perte de 92 millions d'emplois et la création de 170 millions de nouveaux emplois, soit 22 % de la population active actuelle. Ainsi, les données et les prévisions de l'Université de Stanford et du WEF confirment que la formation en IA et en TIC répond non seulement aux besoins individuels, mais constitue également un pilier stratégique permettant à la nation de s'adapter à la transformation numérique, de réduire les inégalités, de rester compétitive dans l'économie mondiale et de parvenir à un développement durable au XXIe siècle. « Les gouvernements, les entreprises et les établissements d'enseignement doivent investir de manière décisive et concertée pour passer de la prise de conscience à l'action », a ajouté le professeur associé Tú Anh.
Dans ce contexte, le professeur agrégé Nguyen Hoang Tu Anh a déclaré : « Nous sommes tous confrontés à une question majeure : quelle est la pertinence de la formation aux technologies de l’information à l’ère de l’IA ? Le modèle de formation actuel sera-t-il encore adapté et efficace à l’avenir ? Récemment, nous avons pris connaissance de nombreux articles et d’informations contradictoires quant à la nécessité de former encore des programmeurs, compte tenu du développement rapide de l’IA et de sa transformation de tous les secteurs d’activité. »
Par exemple, lors du Sommet mondial des gouvernements à Dubaï (Émirats arabes unis) au début de l'année dernière, le PDG de Nvidia, Jensen Huang, a affirmé que les jeunes n'étaient plus incités à étudier car l'IA s'en chargeait déjà. Cette déclaration a récemment suscité une vive polémique.
Modifier la manière dont la formation est dispensée.
Le professeur agrégé Nguyen Hoang Tu Anh a ajouté : « La formation aux technologies de l’information et de la communication permettra non seulement de répondre aux besoins urgents de la société, mais aussi de créer une nouvelle dynamique, source d’inspiration pour les enseignants et les étudiants. L’intelligence artificielle représente non seulement un défi, mais aussi une opportunité pour nous de créer de nouvelles méthodes d’enseignement et de recherche, contribuant ainsi au développement global des connaissances, de la pensée critique, des compétences et de la créativité de la jeune génération. »
En réponse à cette question, le Dr Nguyen Anh Tuan, recteur de l'Université des langues étrangères et des technologies de l'information de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré : « Les universités en sont conscientes : l'IA est devenue incroyablement puissante en programmation et transforme de nombreuses méthodes d'enseignement et d'apprentissage des technologies de l'information. Cependant, la pensée systémique requiert toujours l'expertise humaine. Les programmeurs, simples codeurs et constructeurs, seront remplacés par l'IA, mais les architectes système, dotés d'une pensée créative, resteront indispensables. Les ingénieurs en technologies de l'information, appuyés par l'IA, deviendront encore plus performants. » Le Dr Tuan a toutefois ajouté : « L'IA ne peut pas remplacer les humains, mais ceux qui savent l'utiliser remplaceront ceux qui ne le savent pas. C'est pourquoi les universités mettent en œuvre différents changements, le plus courant étant la formation aux compétences fondamentales et au développement d'une mentalité adaptée. »
Les applications d'IA gagnent en popularité, notamment auprès des jeunes.
Photo : Thanh Nam
Selon le professeur agrégé Nguyen Van Vu, directeur adjoint de la faculté des technologies de l'information de l'Université des sciences (Université nationale du Vietnam à Hô Chi Minh-Ville), les programmes de formation actuels en technologies de l'information intègrent souvent des connaissances fondamentales telles que les mathématiques, les algorithmes, les systèmes d'exploitation, les réseaux, les bases de données et la programmation. Ces connaissances sont essentielles pour comprendre et maîtriser les technologies d'IA. Le professeur agrégé Nguyen Van Vu ajoute : « Les solutions d'IA nous assistent, voire nous remplacent, dans de nombreux domaines, mais elles nécessitent également une personne, une entreprise ou une organisation pour les développer, les mettre en œuvre, les maintenir et les exploiter. » « Si nous voulons maîtriser les technologies d'autrui et ne pas dépendre de celles d'autres pays, nous devons former du personnel possédant des connaissances et des compétences approfondies en matière de conception et de développement de l'IA. La formation à la programmation est également indispensable à cet égard », affirme le professeur agrégé Vu.
Le vice-président de la faculté des technologies de l'information de l'Université des sciences a ajouté : « De plus, je crois que le paradoxe de Jevons reste d'actualité. L'accélération du développement des logiciels et des systèmes informatiques grâce à l'IA entraînera une augmentation de la demande en applications logicielles et informatiques, et par conséquent, du nombre d'ingénieurs en technologies de l'information. »
En réponse à la question de l'évolution nécessaire de la formation des ingénieurs en technologies de l'information dans les universités, le professeur agrégé Nguyen Van Vu a suggéré d'intégrer simultanément la formation d'équipes chargées de développer les technologies fondamentales et celle d'équipes chargées de développer et d'appliquer des solutions d'IA. Le programme devrait intégrer l'application des outils et des connaissances en IA au développement de ces solutions. Les compétences en raisonnement dialectique, en pensée systémique, en éthique, en sécurité et sûreté des systèmes, ainsi qu'en pensée interdisciplinaire sont essentielles à cette formation. « Les normes de production et les méthodes d'évaluation doivent également évoluer pour mieux s'adapter au contexte de l'IA », a ajouté le vice-doyen de la faculté des technologies de l'information de l'Université des sciences.
Recherche sur l'intégration de contenus pédagogiques en intelligence artificielle dans les programmes scolaires.
Lors de cet atelier, le Dr Nguyen Son Hai, directeur adjoint du Département des sciences, des technologies et de l'information (ministère de l'Éducation et de la Formation), a partagé quelques pistes pour l'application de l'IA dans l'éducation.
Au Vietnam, les établissements d'enseignement, les enseignants, les administrateurs et une partie des apprenants ont utilisé de manière proactive l'IA pour soutenir leur travail, démontrant initialement des avantages, mais présentant également de nombreux risques potentiels, notamment pour les élèves du secondaire, qui peuvent mal comprendre et mal utiliser l'IA.
L'intégration de l'IA dans l'éducation est une évolution inévitable. Les enseignants et les responsables pédagogiques doivent être à l'avant-garde de son utilisation dans leur pratique professionnelle, en guidant et en accompagnant les apprenants vers un usage responsable de l'IA.
Parmi les quatre solutions proposées, le représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a souligné l'importance de mettre en place des institutions et des politiques favorisant l'application de l'IA dans l'éducation. Il a également insisté sur la nécessité de sensibiliser et de développer les compétences en matière d'application de l'IA, notamment en étudiant l'intégration de contenus pédagogiques liés à l'IA dans les programmes d'enseignement général, les formations universitaires et les programmes de formation professionnelle, en veillant à leur adéquation à chaque public cible et à chaque niveau d'enseignement.
Source : https://thanhnien.vn/ai-phat-trien-co-can-dao-tao-lap-trinh-vien-18525042218112189.htm
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