La pression liée à l'examen d'entrée distinct pèse lourdement sur les candidats.

TP – Depuis près de dix ans, à chaque rentrée du second semestre de terminale, un scénario familier se répète : élèves et parents sont en proie au stress des concours d’entrée organisés par les établissements d’enseignement supérieur. Le système d’admission à l’université met progressivement en place une seconde période d’examens, discrètement mais implacablement…

Je transpirais abondamment en m'inscrivant à l'examen.

Après des années de mise en œuvre, les lacunes liées à l'organisation d'examens distincts ne sont plus des incidents isolés, mais constituent un problème structurel. Or, à ce jour, aucune solution claire n'a été trouvée pour s'attaquer à la racine du problème. Mme NTT, résidant dans le quartier de Hoang Mai ( Hanoï ), a exprimé sa frustration en racontant les difficultés rencontrées pour inscrire son fils à l'examen d'évaluation des compétences de 2026. Sans même parler de la préparation ni de l'examen lui-même, Mme NTT a trouvé la procédure d'inscription extrêmement difficile.

Tirant les leçons de l'expérience de son neveu l'année précédente, Mme T. emmena son enfant très tôt dans un cybercafé, arrivant près de deux heures avant l'ouverture des inscriptions. Le lieu de l'examen avait été déterminé à l'avance par le professeur principal de son enfant en fonction de la distance entre leur domicile et le centre d'examen. Pour la première fois, elle encouragea son enfant à se rendre légalement dans un cybercafé, pour une raison bien précise : la connexion internet à la maison était trop faible, ce qui risquait de le faire se déconnecter en cours d'examen. La réalité lui confirma que ses craintes étaient justifiées. Le cybercafé près de chez elle était presque plein, la quasi-totalité des clients étant des parents et des élèves s'inscrivant à l'examen.

Lorsque le portail d'inscription s'est ouvert, la mère et la fille se sont séparées et ont travaillé sur deux ordinateurs. Si l'un plantait, elles passaient immédiatement à l'autre. La connexion internet était parfois lente et instable, parfois complètement bloquée. Après 30 minutes, les candidates et leurs parents n'en étaient qu'aux premières étapes de l'inscription. Après une heure de difficultés et d'appels à des proches expérimentés pour obtenir de l'aide, l'inscription a enfin été finalisée. La plus grande joie n'était pas seulement d'avoir terminé l'inscription, mais… de choisir la date et le lieu de leur examen.

Dans un autre coin du café, plusieurs élèves étaient encore en difficulté. Certains s'écriaient : « Professeur, aidez-moi ! » Mais même les parents qui venaient d'inscrire leurs enfants ne savaient pas comment les aider.

Ces histoires sont fréquentes. Sur les groupes de parents comptant des centaines de milliers de membres, l'atmosphère pendant la période d'inscription est souvent décrite comme tendue, nerveuse, voire dramatique. Certains parents sont pris d'une véritable angoisse, tandis que d'autres comparent cette sensation à une « excitation encore plus intense qu'une vente ». Un parent a raconté avoir enlacé et pleuré de joie après avoir réussi à inscrire son enfant chez une famille inconnue grâce à un partage de connexion internet.

Les candidats consultent les informations relatives aux admissions annuelles. Photo : DUONG TRIEU

Dès le premier jour d'ouverture des inscriptions, le système universitaire national de Hanoï a enregistré environ 92 000 candidats à l'examen d'aptitude de 2026. Ce chiffre témoigne en partie de l'attrait croissant de cet examen distinct dans le paysage de l'admission à l'université. Toutefois, il révèle également l'immense pression exercée sur un système qui n'a pas été conçu pour remplacer intégralement l'examen de fin d'études secondaires.

Fin janvier, le premier tour du test d'aptitude de l'Université des sciences et technologies de Hanoï comptait plus de 17 000 participants.

Cent fleurs s'épanouissent

Il a été noté que cette année, plusieurs examens distincts supplémentaires s'ajoutent à ceux organisés les années précédentes (le test d'aptitude des deux universités nationales, le test d'évaluation des compétences de réflexion de l'université des sciences et technologies de Hanoï, le test d'évaluation informatisé (V-SAT), le test d'aptitude de l'université pédagogique de Hanoï et le test d'évaluation du ministère de la Sécurité publique ), tels que le test d'aptitude de l'université pédagogique de Hanoï II et le test d'aptitude du ministère de la Défense nationale.

En principe, la diversification des modalités d'admission est une politique judicieuse visant à renforcer l'autonomie des universités et à réduire leur dépendance à un examen unique. Cependant, lorsque chaque université ou groupe d'universités organise son propre examen, avec des dates, des structures et des procédures d'inscription différentes, la charge repose presque entièrement sur les candidats et leurs familles.

Face à la multiplication des concours d'entrée privés, le Dr Pham Hiep, directeur de l'Institut de recherche pédagogique et de transfert de connaissances de l'Université de Thanh Do, estime que le rôle du ministère de l'Éducation et de la Formation ne devrait pas se limiter à fournir des orientations, mais également à définir clairement sa position quant à l'élaboration des règles du jeu, la gestion des risques et la garantie d'équité pour les étudiants. Le Dr Hiep propose que le ministère de l'Éducation et de la Formation publie un ensemble de normes et de critères pour l'organisation de ces concours, couvrant tous les aspects, des infrastructures et conditions d'organisation au contenu des épreuves. Les établissements d'enseignement supérieur qui ne respectent pas ces critères ne devraient pas être autorisés à organiser de concours privés.

Les élèves de terminale doivent désormais non seulement suivre le programme scolaire général, mais aussi élaborer des stratégies pour leurs examens, en décidant du nombre d'examens à passer, des établissements auxquels postuler et du moment opportun pour déposer leur candidature. Les parents, de par leur rôle logistique, sont contraints de s'impliquer fortement dans ce processus, de la recherche d'informations et la préparation technique jusqu'à la surveillance directe du dossier en ligne, tels des responsables des admissions improvisés.

Ce qui est préoccupant, c'est que les inégalités se manifestent peu à peu. Les familles ayant accès à la technologie, à l'information et aux réseaux sociaux sont souvent avantagées. Parallèlement, les élèves des zones rurales et montagneuses, où l'infrastructure internet est limitée, seront confrontés à des difficultés encore plus grandes, dès l'inscription, sans parler des déplacements vers les grandes villes pour passer les examens.

Sans ajustements rapides, le système d'examens séparés pourrait facilement s'éloigner de son objectif initial d'évaluation des compétences, pour se transformer en une course aux aptitudes techniques, à la logistique et à la psychologie. Il est temps que l'instance dirigeante prenne conscience de la réalité : chaque rentrée scolaire ne peut devenir une épreuve de force pour les parents et les élèves confrontés à des risques systémiques. Standardisation, interconnexion, voire limitation du nombre d'examens séparés sont des options qui nécessitent un débat approfondi, et non de simples encouragements ou recommandations.

Source : https://tienphong.vn/ap-luc-ky-thi-rieng-de-nang-thi-sinh-post1818518.tpo