Égalité fondée sur les données d'examen

Le véritable enjeu, après la controverse suscitée par la question « Comment créer un Steve Jobs vietnamien » dans la section littérature de l'examen de fin d'études secondaires de 2026, n'est pas de savoir si les élèves des régions reculées connaissent Steve Jobs, mais plutôt si un examen standardisé crée réellement des chances égales pour les élèves issus de milieux très différents.

L'égalité dans l'éducation ne saurait se réduire à l'uniformisation des examens. Il s'agit d'atteindre une égalité réelle, c'est-à-dire garantir aux élèves issus de milieux différents une chance équitable de démontrer leurs compétences.

Du point de vue des politiques publiques, l'examen actuel de fin d'études secondaires remplit simultanément deux fonctions : évaluer les acquis d'apprentissage, déterminer l'admissibilité à l'obtention du diplôme, évaluer la qualité de l'enseignement et fournir des données aux établissements d'enseignement supérieur et professionnel pour l'admission des étudiants.

La combinaison de plusieurs objectifs en un seul examen crée des tensions. Les examens de fin d'études secondaires évaluent le niveau minimal que tous les élèves doivent atteindre. Les concours d'entrée à l'université, quant à eux, sont des mécanismes de classement qui doivent départager les candidats, notamment ceux qui obtiennent d'excellents résultats. Lorsqu'un examen sert à la fois de seuil et de filtre, il doit être suffisamment complet pour éviter d'éliminer injustement les élèves moyens, tout en étant suffisamment sélectif pour retenir les candidats exceptionnels. C'est là que le conflit d'égalité se pose.

L'examen de littérature de 2026 en est un exemple flagrant. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a expliqué que la question sur « Steve Jobs du Vietnam » visait à prendre en compte les différences régionales, qu'il s'agissait d'une question différenciatrice et qu'elle n'exigeait pas des candidats une connaissance approfondie du personnage. Cet argument est plutôt convaincant. La question présentait Steve Jobs aux côtés d'autres figures de la technologie, permettant ainsi aux candidats de l'interpréter comme une métaphore du créateur, de l'innovateur, de quelqu'un capable d'apporter une grande valeur ajoutée à la société. De plus, cette question ne comptait que pour une partie de la note finale.

Vous aimerez peut-être

Le gouvernement a décidé de reconduire le directeur de l'Académie de journalisme et de communication dans ses fonctions.Le matin du 25 juin, l'Académie de journalisme et de communication a organisé une cérémonie pour annoncer le renouvellement du mandat du directeur et la nomination du directeur adjoint permanent de l'Académie de journalisme et de communication.

Dates clés à retenir après l'examen de fin d'études secondaires de 2026.Selon le plan du ministère de l'Éducation et de la Formation, les résultats de l'examen de fin d'études secondaires de 2026 seront annoncés à 8 h 00 le 1er juillet 2026 ; le processus de reconnaissance des diplômes de fin d'études secondaires sera achevé au plus tard le 3 juillet 2026.

Chaque responsable de l'Union de la jeunesse doit être une source d'inspiration, chaque section de l'Union de la jeunesse doit être un pilier de confiance et chaque membre de l'Union de la jeunesse doit être une force positive (*).Le secrétaire général et président To Lam a souligné que chaque responsable de l'Union de la jeunesse devait être une source d'inspiration, chaque section de l'Union de la jeunesse devait être un pilier de confiance et chaque membre de l'Union de la jeunesse devait être une force positive au sein de la communauté.

Mais pouvoir répondre à une question et avoir la possibilité d'y obtenir une bonne note sont deux choses différentes. Un étudiant d'une grande ville, constamment exposé à internet, aux médias spécialisés en technologie, aux ouvrages de développement personnel et aux discussions sur l'entrepreneuriat, percevra la phrase « Steve Jobs Vietnam » avec de multiples niveaux de lecture. Un étudiant moins à l'aise avec ces ressources comprendra peut-être la question dans son sens général, mais devra fournir un effort cognitif supplémentaire pour en décrypter le symbolisme. En salle d'examen, cet effort est loin d'être imperceptible. Il peut faire toute la différence au niveau de la note finale.

Il s'agit là du mécanisme d'inégalité le plus flagrant. Le simple fait de choisir un symbole urbain et global et de l'intégrer au niveau de la question servant à la différenciation peut favoriser le groupe d'étudiants possédant le bagage culturel adéquat. Le biais ne se manifeste pas à l'entrée, car de nombreux étudiants peuvent encore rédiger la question. Il se situe au niveau des épreuves à score élevé, où la question valorise la maîtrise du langage du monde technologique et innovant.

Un sujet hors programme scolaire peut être considéré comme pertinent s'il est suffisamment autonome. Cela signifie que les élèves qui ne connaissent pas le personnage, l'événement ou le symbole mentionné disposent d'assez d'informations dans la question pour comprendre le problème et formuler une argumentation. À l'inverse, une question qui exige des élèves des connaissances préalables (lecture, recherche sur Internet ou expérience) pour écrire en profondeur, bien écrire ou écrire différemment ne teste plus les compétences acquises à l'école. Elle commence alors à récompenser le milieu social de chaque élève.

Dès lors, une question se pose : avant d’utiliser des ressources autres que celles des manuels scolaires dans les examens nationaux, comment l’organisme responsable a-t-il évalué les biais potentiels liés à cette approche ? Les questions posées étaient-elles véritablement ouvertes ? La grille d’évaluation garantissait-elle que les élèves ne soient pas pénalisés pour ne pas avoir approfondi la biographie du personnage ?

Par conséquent, une étape d'évaluation équitable devrait être ajoutée au processus d'élaboration des questions. Le comité d'examen des questions devrait inclure des enseignants d'écoles rurales, d'écoles situées dans des zones défavorisées, etc. Il faudrait leur demander d'évaluer la difficulté de décodage du texte pour les élèves hors des centres urbains. Pour les questions différenciées, la grille d'évaluation devrait clairement indiquer que les candidats peuvent approuver, développer ou réfuter la question si leur raisonnement est valable. Après l'examen, le ministère devrait publier la répartition des scores par province, région et type d'établissement, ainsi qu'une analyse distincte des questions différenciées.

Vous aimerez peut-être

Approbation de 2 153 quotas pour la promotion à des titres professionnels supérieurs pour le personnel enseignant en 2026.Le Comité populaire provincial vient de publier une décision approuvant 2 153 quotas pour la promotion du rang III au rang II des enseignants des établissements d'enseignement publics relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation en 2026.

Promouvoir l'enseignement des STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) pour répondre aux besoins du marché du travail à l'ère numérique.Après une journée de compétition passionnante, le concours UEH STEM et Drones - Vinh Long 2026, organisé par le Département de l'éducation et de la formation de Vinh Long en collaboration avec l'Université d'économie d'Hô Chi Minh-Ville, s'est conclu dans l'après-midi du 25 juin. Ce concours a suscité et développé de nombreuses idées créatives de la part des étudiants, illustrant le potentiel d'une jeune génération dynamique qui ose essayer, explorer et innover constamment.

L'Université industrielle de Quang Ninh a organisé un séminaire dans le cadre de l'atelier du projet STRIVE, sous le programme Erasmus+.Afin de promouvoir la coopération internationale, de renforcer la gouvernance et d'accélérer l'internationalisation de l'enseignement supérieur, l'Université industrielle de Quang Ninh a organisé, le 24 juin 2026 après-midi, un séminaire dans le cadre de l'atelier du projet STRIVE, sur le thème « Renforcer l'internationalisation des universités émergentes au Vietnam ». Cette activité s'inscrit dans le cadre du programme d'ateliers du projet STRIVE, qui se déroule du 25 au 26 juin 2026, sous l'égide du programme Erasmus+ de l'Union européenne.

Une éducation équitable ne consiste pas à rendre chaque examen facile et familier, ni à éliminer toute différenciation, mais plutôt à différencier en fonction des capacités de réflexion, et non en fonction de l'expérience de vie que la société a inégalement répartie avant que les élèves n'entrent dans la salle d'examen.

Source : https://thanhnien.vn/binh-dang-tu-du-lieu-de-thi-185260613162029984.htm