L’utilisation d’une grille d’évaluation pour la notation des examens de littérature permettra-t-elle de mettre fin aux pratiques de notation incohérentes ?

Parallèlement à l'épreuve de littérature qui a suscité de nombreux débats sur les réseaux sociaux, l'examen de fin d'études secondaires de 2026 a également marqué une nouveauté : pour la première fois, le ministère de l'Éducation et de la Formation a appliqué la méthode des grilles d'évaluation, ce qui devrait réduire le problème de la « notation indulgente ou stricte » et permettre d'évaluer plus précisément les capacités réelles des élèves.

L'objectif est d'obtenir une notation précise et de réduire les écarts de scores.

Le professeur Nguyen Ngoc Ha, directeur adjoint du département de gestion de la qualité du ministère de l'Éducation et de la Formation et chef du comité d'examen de fin d'études secondaires de 2026, a déclaré que l'application de grilles d'évaluation est une étape du plan visant à améliorer la qualité de l'évaluation des matières basées sur la rédaction de dissertations.

Selon lui, la particularité des épreuves écrites réside dans le fait que les résultats sont toujours, dans une certaine mesure, influencés par le point de vue et les sentiments de l'examinateur. Ceci est à l'origine du problème persistant de la « notation indulgente » et de la « notation stricte », ainsi que des divergences de notes entre examinateurs ou entre différentes régions.

« Cette année, le ministère de l’Éducation et de la Formation a commencé à appliquer la méthode des grilles d’évaluation aux éléments nécessaires du processus de notation de l’examen de littérature. Il s’agit de l’une des mesures prises pour permettre une meilleure différenciation et un meilleur classement des élèves dans les matières à dominante dissertation », a déclaré M. Ha.

D'après des représentants du ministère de l'Éducation et de la Formation, une grille d'évaluation peut être définie comme un système de notation comportant des critères précis pour différents niveaux de réalisation. Au lieu d'évaluer sur la base d'une impression générale, les examinateurs comparent le travail à des critères prédéfinis afin de déterminer la note correspondante.

D'un point de vue technique, la grille d'évaluation permet de transformer les évaluations qualitatives en indicateurs observables et comparables. En littérature, où la pensée personnelle, les émotions et l'expression sont omniprésentes, il s'agit d'un effort pour accroître l'objectivité sans brider la créativité. « En clair, la grille d'évaluation est comme un corrigé plus détaillé. Les examinateurs fondent leur notation sur chaque critère au lieu d'évaluer selon une impression générale », a souligné M. Ha.

L'une des principales préoccupations liées au changement de méthode d'évaluation est l'adaptabilité du personnel enseignant. Selon le professeur Nguyen Ngoc Ha, le ministère de l'Éducation et de la Formation s'y était préparé en amont et n'a pas procédé à une mise en œuvre brutale. Le contenu relatif aux grilles d'évaluation a été intégré aux programmes de formation des enseignants, et certaines localités ont déjà mené des expérimentations.

Du point de vue de l'évaluation, les enseignants ne créent pas eux-mêmes la grille d'évaluation ; ils utilisent l'outil déjà existant. L'essentiel est de bien comprendre les critères et de s'accorder sur leur application. Cela signifie également que la grille d'évaluation ne garantit pas automatiquement l'équité. L'équité n'est assurée que si tous les évaluateurs comprennent les mêmes critères d'évaluation.

Outre les modifications apportées au système de notation, l'examen de littérature de cette année a également suscité de vifs débats en raison de l'utilisation de l'histoire de Steve Jobs comme sujet de la partie consacrée au commentaire social. Le professeur Nguyen Ngoc Ha a expliqué que le contenu de l'examen avait fait l'objet d'un examen approfondi au sein du comité d'examen. Selon lui, lors de l'élaboration de l'examen, les facteurs régionaux, l'accès aux ressources et les différentes conditions d'apprentissage des étudiants ont toujours été pris en compte. Le représentant du comité d'examen a également souligné que cette question visait à différencier les étudiants et que le barème de notation avait donc été calculé de manière à ne pas désavantager certains candidats. Il est à noter que l'examen n'exigeait pas des étudiants qu'ils connaissent la biographie de Steve Jobs ni des informations détaillées à son sujet. « Ce qui doit être évalué, c'est la capacité à raisonner socialement à partir des éléments fournis, et non la capacité à mémoriser des informations », a déclaré le professeur Ha.

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires de 2026 (Photo : PV)

Des questions ouvertes, des réponses ouvertes, et le correcteur doit également faire preuve d'« ouverture d'esprit ».

De nombreux enseignants estiment également que la grille d'évaluation n'est pas une méthode entièrement nouvelle, mais plutôt une concrétisation de critères déjà présents dans les barèmes d'évaluation de la littérature. La différence réside dans le fait que les correcteurs doivent évaluer pleinement le contenu, la forme, la structure, l'expression et les éléments créatifs de la dissertation, au lieu de se fier principalement à une appréciation globale.

Le professeur Bui Manh Hung, coordinateur principal du Conseil de développement du programme d'enseignement général de 2018, avait proposé l'élaboration d'une grille d'évaluation pour les réponses ouvertes en littérature. Selon lui, pour que cet outil soit efficace, les enseignants doivent bénéficier d'une formation approfondie avant de participer à la correction, et des séances de correction modèles doivent être organisées selon des critères uniformes afin de minimiser les disparités entre les établissements et entre les correcteurs.

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Les questions posées lors de l'examen de fin d'études secondaires suggèrent des innovations en matière d'enseignement et d'évaluation.GD&TĐ - L'examen de fin d'études secondaires de 2026 continue de mettre l'accent sur les compétences d'application, établissant des exigences en matière d'innovation dans les méthodes d'apprentissage, d'enseignement et d'évaluation.

L'un des aspects notables de la grille d'évaluation est qu'elle laisse une plus grande liberté aux étudiants quant à leurs approches. Les candidats ne sont pas tenus de suivre un exemple de réponse pour obtenir une bonne note ; l'évaluation de la dissertation repose plutôt sur la capacité à identifier correctement le problème, à argumenter de manière logique, à fournir des preuves pertinentes et à exprimer ses idées de façon convaincante.

Cette approche s'inscrit dans l'esprit d'innovation de l'enseignement général : passer de l'apprentissage par cœur à l'apprentissage par la compréhension, encourager la pensée indépendante et favoriser la capacité d'exprimer ses propres opinions.

Toutefois, la grille d'évaluation impose également des exigences plus élevées aux examinateurs. Lorsque les critères d'évaluation sont définis à plusieurs niveaux, il est essentiel de fournir aux examinateurs des instructions cohérentes afin d'éviter toute interprétation et application différentes. Sans cette cohérence, l'objectif de réduction de la subjectivité risque de ne pas être atteint.

Partageant le même avis, M. Nguyen Trong Truong, chef du département de littérature pour les élèves du secondaire au lycée Phenikaa, estime que les questions d'examen ouvertes ne sont véritablement pertinentes que si la méthode de notation conserve également un esprit d'ouverture, c'est-à-dire qu'elle ne confine pas les élèves à quelques interprétations ou modes d'expression fixes.

Cependant, « ouverture » ​​ne rime pas avec subjectivité. Selon M. Truong, l’évaluation doit toujours reposer sur des critères de connaissances, des acquis d’apprentissage et une grille d’évaluation précise. « Les examinateurs ne devraient pas chercher un exemple de dissertation à laquelle se référer, mais plutôt se concentrer sur la qualité de l’argumentation, la profondeur des sentiments, la clarté de l’organisation et la force de persuasion du point de vue défendu », a-t-il déclaré.

Certains craignent que l'utilisation d'une grille d'évaluation ne rende les dissertations « mécaniques », en réduisant leur valeur artistique et leur impact émotionnel. Du point de vue d'une mère d'élève, Mme Thanh Binh ( Hanoi ) estime que l'application d'une grille d'évaluation présente de nombreux avantages, tels qu'une plus grande transparence dans la notation, des critères d'évaluation clairs et une adéquation avec les orientations actuelles de la réforme des tests et des évaluations. Elle a toutefois exprimé certaines inquiétudes quant à sa mise en œuvre pratique.

Selon elle, lorsque les critères d'évaluation sont trop précis, les étudiants peuvent être tentés d'écrire simplement pour « remplir la grille d'évaluation » au lieu d'écrire de manière naturelle et émotionnelle. Certains peuvent même hésiter à proposer de nouvelles approches par crainte de s'écarter des critères d'évaluation. Par ailleurs, l'émotion, la profondeur de la réflexion et la qualité de l'écriture sont difficiles à quantifier par des notes précises. De nombreuses dissertations, bien que ne correspondant pas parfaitement au « cadre » d'évaluation, témoignent néanmoins d'une excellente réflexion et d'une grande sensibilité.

Forte de cette expérience, Mme Binh estime que l'important n'est pas seulement d'élaborer une grille d'évaluation standardisée, mais aussi de savoir l'appliquer. Les examinateurs doivent faire preuve de souplesse et respecter les émotions et la créativité des élèves. « Si la question d'examen est ouverte, la réponse doit l'être également, et l'examinateur doit posséder l'expertise et l'assurance nécessaires pour reconnaître les différentes manières d'exprimer une idée. Autrement, il est facile de s'écarter de la norme et de pénaliser les élèves faisant preuve d'esprit critique et créatif », a-t-elle expliqué.

D'un point de vue professionnel, de nombreux enseignants estiment que l'utilisation de grilles d'évaluation pourrait transformer en profondeur l'enseignement et l'apprentissage de la littérature. Il leur sera difficile de continuer à privilégier l'apprentissage par cœur ou à encourager la rédaction de dissertations longues et superficielles. Réciproquement, les élèves devront eux aussi adapter leur approche de l'apprentissage pour se concentrer sur la lecture attentive, la compréhension des enjeux et le développement de leur esprit critique.

Lorsque les notes seront plus étroitement liées aux compétences réelles, les élèves capables d'analyser, de s'exprimer clairement et de défendre leurs points de vue par des arguments convaincants auront plus de chances d'être reconnus.

Néanmoins, l'efficacité de la grille d'évaluation dépend encore largement de sa mise en œuvre. Garantir la cohérence entre les juges, maintenir l'objectivité de l'évaluation et réduire la pression liée à la performance au niveau local demeurent des défis majeurs.

D'après de nombreux enseignants, l'aspect le plus important de la réforme de l'évaluation ne réside pas dans l'augmentation des connaissances acquises par les élèves, mais dans l'approfondissement de leur compréhension. L'application d'une grille d'évaluation aux examens de littérature peut amorcer une modification des techniques de notation, mais elle représente plus fondamentalement un changement de mentalité dans l'enseignement et l'apprentissage : les élèves doivent lire, comprendre, écrire et assumer la responsabilité de leurs propres points de vue au lieu de se contenter de répéter ce qu'ils ont mémorisé.

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Une grille d'évaluation est un outil d'évaluation couramment utilisé dans l'éducation qui décrit précisément les critères et le niveau de réussite des apprenants pour une tâche donnée.

En littérature, la grille d'évaluation aide les examinateurs à comparer les dissertations en fonction de critères tels que l'identification du problème, l'argumentation, les preuves, l'expression et la force de persuasion, plutôt que de se baser principalement sur l'impression générale.

Les grilles d'évaluation se présentent généralement sous deux formes : Grille d'évaluation holistique : Une évaluation globale du travail selon différents niveaux de qualité.

Grille d'analyse : Décomposez chaque critère en parties plus petites pour une notation plus détaillée.

D’après les experts, la grille d’évaluation ne remplace ni l’intuition ni la créativité, mais sert de cadre de référence pour accroître l’équité et réduire les écarts de notation.

Source : https://baophapluat.vn/cham-thi-ngu-van-bang-rubric-co-het-canh-cham-long-cham-chat.html