Garantir l'équité dans la notation des examens de littérature.

En 2026, le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) a ordonné la poursuite de l'examen des départements provinciaux de l'éducation qui avaient montré des signes de notation indulgente dans la matière Littérature au cours des années précédentes, afin de garantir l'équité de l'examen de fin d'études secondaires.

Cours de littérature pour les élèves du lycée Kim Dong, quartier de Hong Gai (province de Quang Ninh ). Photo : Minh Hang.

Une normalisation est nécessaire pour garantir l'équité.

Lors de la récente conférence de formation sur l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires de 2026, le vice-ministre permanent de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a reconnu que si la plupart des localités avaient mené l'examen avec sérieux, certaines zones suscitaient encore des interrogations. Notamment, dans certaines localités, la répartition des notes en littérature affichait des scores anormalement élevés, en particulier aux niveaux 9, 9,5 et 10. Face à ce constat, le ministère a demandé des explications aux directions de l'Éducation et de la Formation. Selon l'évaluation, des raisons telles que « des séances de révision bien organisées » ou « des élèves doués », bien que paraissant plausibles, ne suffisent pas à garantir l'objectivité des résultats.

L'apparition de notes anormalement élevées soulève une question majeure : y a-t-il eu indulgence dans la notation ? Il ne s'agit pas seulement d'un problème technique, mais aussi d'une question d'équité du concours. Lorsqu'une région affiche des scores moyens nettement supérieurs à une autre, alors que les aptitudes des élèves ne diffèrent pas proportionnellement, les notes ne reflètent plus fidèlement leur véritable potentiel.

En réalité, le classement des épreuves de littérature entre les provinces et les villes a considérablement fluctué ces dernières années, certaines régions enregistrant des gains ou des pertes de plusieurs dizaines de places en une seule année. Cela démontre que les résultats aux examens dépendent non seulement des questions posées ou des aptitudes des élèves, mais aussi de la méthode d'évaluation. De par sa nature axée sur la dissertation, la littérature est facilement influencée par le jugement subjectif des correcteurs en l'absence de critères suffisamment rigoureux. En particulier, avec les questions d'examen ouvertes actuelles et l'utilisation de documents extérieurs aux manuels scolaires, nombreux sont ceux qui craignent qu'un processus d'évaluation non standardisé puisse facilement conduire à une notation biaisée.

Face à cette situation, le ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré qu'il poursuivrait l'examen des localités ayant montré des signes de laxisme dans la notation les années précédentes. Cet examen ne devrait pas se limiter à une seule année, mais être mené en continu afin d'éviter qu'une localité soit pointée du doigt une année et que le même problème ne se reproduise l'année suivante. Parallèlement, les inspections seront renforcées à toutes les étapes de l'examen ; le cas échéant, une coordination avec les organismes d'inspection pourra être mise en place afin de garantir l'équité et l'impartialité.

Le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), a proposé des solutions techniques pour renforcer l'équité, notamment le recours accru aux corrections croisées. Ainsi, chaque province ou ville pourrait constituer plusieurs groupes de correction et répartir les sujets d'examen entre ces groupes afin que les correcteurs ne corrigent pas les copies d'élèves de leur propre établissement. Cette approche minimise les biais subjectifs et garantit l'objectivité de l'évaluation.

Flexible, mais doit respecter les normes.

La professeure agrégée Do Ngoc Thong, rédactrice en chef du programme d'enseignement général de littérature de 2018, a souligné : lors de la correction des travaux de littérature, les enseignants doivent se conformer au corrigé tout en l'appliquant avec souplesse. L'évaluation doit respecter les normes, refléter fidèlement la qualité du travail et éviter toute modification injustifiée des notes.

Ce point de vue est également partagé par Mme Nguyen Thu Huyen (professeure de littérature au lycée Kim Bang B de Ninh Binh ), qui l'observe dans sa pratique pédagogique. Selon elle, avec la réforme du programme d'enseignement général de 2018, l'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation de la littérature ont connu de nombreuses évolutions, mettant l'accent sur la créativité, l'exhaustivité et la flexibilité ; la pratique consistant à « compter les idées » ou à rédiger de longs essais pour obtenir une meilleure note n'est plus courante.

Concrètement, lors des évaluations, la notation repose toujours sur une grille d'évaluation détaillée, mais elle n'est plus rigide ; elle est désormais conçue pour être ouverte, avec des critères clairs concernant le contenu, l'argumentation, les preuves, l'expression et l'organisation de la dissertation. Ainsi, les enseignants s'attachent à évaluer le travail dans son ensemble, en valorisant les approches originales, les arguments solides et le style d'expression propre à chaque élève.

Les dissertations présentant des idées originales et une réflexion personnelle, même imparfaites sur le plan technique, peuvent être appréciées si elles respectent les exigences de base du sujet. À l'inverse, les dissertations complètes mais stéréotypées, copiées d'exemples ou manquant de profondeur dans l'argumentation auront du mal à obtenir une bonne note.

Concernant la limite de mots, Mme Huyen estime qu'elle permet aux élèves de développer des compétences en rédaction sélective, d'organiser leurs idées de manière logique et d'utiliser la langue avec efficacité. Par ailleurs, limiter le nombre de mots aide également les correcteurs à se concentrer sur la profondeur du contenu plutôt que d'être influencés par la longueur de la dissertation.

« Toutefois, la notation exige de la souplesse ; il ne faut pas pénaliser systématiquement les dissertations simplement parce qu’elles dépassent la longueur autorisée. À l’inverse, si la dissertation est trop courte et ne répond pas aux exigences en matière de contenu et d’argumentation, il est peu probable qu’elle obtienne une bonne note. Le plus important est la qualité de l’écriture, qui se manifeste par la manière dont le sujet est développé, la force de persuasion de l’argumentation et la subtilité du langage », a déclaré Mme Huyen.

Selon elle, pour garantir l'équité et la cohérence de l'évaluation, les enseignants doivent régulièrement échanger et discuter des réponses, bien comprendre l'esprit du nouveau programme et maintenir des exigences élevées en matière d'évaluation. Ce n'est qu'à cette condition que les notes de littérature refléteront véritablement les aptitudes et le processus d'apprentissage des élèves.

Thu Huong

Source : https://daidoanket.vn/dam-bao-cong-bang-khi-cham-thi-ngu-van.html