À mesure que l'intelligence artificielle (IA) modifie notre façon d'apprendre et d'être évalués, en évoluant vers une évaluation basée sur les compétences, la question n'est plus de savoir si nous devons continuer le tutorat, mais plutôt comment nous devons le réévaluer et le réorganiser au sein du nouvel écosystème d'apprentissage.
« L’ OMBRE FAMILIÈRE » DE L’ÉDUCATION MODERNE
L’enseignement parallèle n’est pas un phénomène propre au Vietnam. Dans la recherche internationale, l’expression « enseignement parallèle » désigne un système de soutien scolaire extrascolaire qui se déroule en parallèle du programme scolaire principal. Selon le professeur Mark Bray (Université de Hong Kong), il s’agit d’une forme d’apprentissage complémentaire, dispensée en dehors des heures de classe, souvent payante, visant à améliorer les performances scolaires et les résultats aux examens. On parle d’« enseignement parallèle » car il dépend de l’enseignement formel : lorsque le programme scolaire évolue, le soutien scolaire s’adapte en conséquence.
Le soutien scolaire supplémentaire répond à un réel besoin et reflète les limites du système.
PHOTO : NHAT THINH
Dans les pays d'Asie de l'Est, où la pression des examens est forte, ce système se développe notamment sous la forme de cours de soutien scolaire. En Occident, le tutorat existe, mais il s'agit principalement d'un apprentissage complémentaire individuel, sans pour autant constituer une structure à grande échelle.
Un point commun ressort : lorsque l’enseignement formel est soumis à la pression de l’évaluation et de la concurrence, le besoin de soutien scolaire s’accroît. Au Vietnam, ce soutien scolaire répond à la fois à un réel besoin et reflète les limites du système : classes surchargées, temps limité, programme scolaire dense, examens sélectifs et la conviction que « ne pas prendre de soutien scolaire entraînera un retard par rapport aux autres élèves ».
DEUX PERSPECTIVES, UN ÉCART
Dans la société actuelle, le tutorat est souvent perçu sous deux angles. D'un côté, on considère qu'il s'agit d'une solution nécessaire pour pallier les lacunes de l'enseignement traditionnel. Le tutorat aide les élèves à consolider et à approfondir leurs connaissances, à développer leurs compétences et à se préparer aux examens importants.
D'un autre côté, on considère le tutorat comme une manifestation de déviance : pression accrue, coûts élevés, diminution des capacités d'apprentissage autonome et conséquences sociales, notamment une augmentation des inégalités de richesse : les enfants issus de familles aisées ayant les moyens de suivre des cours particuliers ont plus de chances d'être admis dans des écoles de qualité, tandis que les enfants issus de familles plus pauvres ont moins de possibilités et ont donc plus de difficultés à accéder à une éducation de qualité.
Les deux points de vue sont valables, mais ils n'abordent pas le fond du problème. En réalité, les méthodes pédagogiques actuelles restent principalement axées sur la transmission et la mise en pratique des connaissances. Or, comme l'a souligné le professeur associé Nguyen Kim Son, directeur adjoint du Département des politiques stratégiques du Comité central, ces méthodes ne sont qu'un simple prolongement de l'écosystème éducatif d'accès au savoir. Il convient de noter que l'objectif de l'éducation moderne a évolué : il ne s'agit plus seulement d'acquérir des connaissances, mais de développer des compétences transversales chez les apprenants.
Le plus grand problème du tutorat ne réside pas dans son existence même, mais plutôt dans son incapacité à adapter son contenu et ses méthodes à un monde en constante évolution qui exige des compétences très sophistiquées au XXIe siècle, notamment la pensée critique, la communication et la collaboration, la résolution de problèmes complexes, la créativité et l'apprentissage tout au long de la vie.
Lorsque le savoir est facilement et rapidement accessible, l'important n'est pas « ce qu'il faut savoir », mais savoir comment apprendre et comment poser des questions.
Photo : Dao Ngoc Thach
« Apprendre davantage pour savoir » devient « Apprendre davantage pour savoir comment apprendre ».
L'émergence de l'IA transforme radicalement les méthodes d'apprentissage. Grâce à un simple appareil connecté à Internet, les étudiants peuvent obtenir des solutions détaillées à leurs exercices, créer des exercices d'entraînement de différents niveaux de difficulté, accéder à des explications variées des concepts et rechercher une multitude de ressources pédagogiques. Ces fonctionnalités constituaient auparavant les points forts des cours particuliers traditionnels. Un défi majeur se pose alors : si le tutorat se limite à la résolution de problèmes et à la préparation aux examens, la technologie risque de le remplacer complètement.
Dans ce contexte, la valeur d'un enseignant ne réside plus dans la fourniture de solutions, mais dans des compétences essentielles telles que l'orientation des méthodes d'apprentissage, l'aide aux élèves pour comprendre l'essence du problème, le développement de la pensée indépendante et l'inspiration de la motivation à apprendre.
Autrement dit, l'IA peut remplacer l'aspect « transmission des connaissances et des compétences », mais elle ne peut pas remplacer le rôle de « guidance et de développement » de l'enseignant.
L'un des changements majeurs de l'ère de l'IA concerne le rôle de l'apprenant. Lorsque le savoir est facilement et rapidement accessible, l'important n'est plus « ce que l'on sait », mais comment apprendre et comment poser les bonnes questions. L'autonomie d'apprentissage devient ainsi une compétence essentielle. Les apprenants doivent savoir rechercher des informations, évaluer leur fiabilité, relier et appliquer leurs connaissances, et adapter leur apprentissage en conséquence.
Si le tutorat ne propose que des solutions toutes faites, les élèves prendront l'habitude de dépendre de leurs enseignants. Bien organisé, le tutorat peut devenir un lieu où cultiver des méthodes d'apprentissage efficaces et des habitudes d'apprentissage autonome durables. C'est là la différence fondamentale entre « le tutorat pour acquérir des connaissances » et « le tutorat pour apprendre à apprendre ».
LA RÉVOLUTION DES EXAMENS CHANGE DE DIRECTION : LA CLASSIFICATION SUPPLÉMENTAIRE NE PEUT PLUS SE POURSUIVRE « À L’ANCIENNE MÉTHODE »
La mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018 marque un tournant, passant de l'évaluation des connaissances à l'évaluation des compétences. À partir de 2025, les examens d'entrée en 10e année et les examens de fin d'études secondaires privilégieront l'application pratique des connaissances et leur lien avec des situations concrètes, au détriment de l'apprentissage par cœur. Il ne s'agit pas d'un simple changement technique, mais d'une transformation profonde des méthodes d'enseignement et d'apprentissage.
Lorsque les questions d'examen ne privilégient plus les types de questions familiers ni les techniques de résolution rapide de problèmes, l'apprentissage par cœur et le bachotage perdent progressivement de leur efficacité. Les étudiants peuvent certes résoudre de nombreux problèmes, mais éprouver des difficultés face à des situations inédites, faute de compétences analytiques et d'application. Ce changement oblige le système d'enseignement et d'apprentissage à s'adapter. Persister dans l'ancienne approche la rendra obsolète, voire contre-productive. À l'inverse, un changement d'orientation pourrait la transformer en un environnement propice au développement des compétences, permettant aux étudiants d'approfondir leur compréhension des principes fondamentaux, d'affiner leur esprit critique et d'aborder des problématiques ouvertes et interdisciplinaires.
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 privilégiera l'apprentissage par la pratique et l'évaluation des compétences plutôt que le simple par cœur. Ce changement de format implique une évolution du rôle du tutorat, qui passera de la simple « préparation à l'examen » au « développement des compétences ».
Photo : Nhat Thinh
Avec l’évolution du format des examens, le tutorat doit lui aussi changer de rôle, passant de la « préparation aux examens » au « développement des compétences ». Il ne s’agit pas seulement d’une nécessité d’adaptation, mais d’une condition pour que le tutorat puisse continuer d’exister et de conserver sa valeur dans le nouvel écosystème éducatif : l’écosystème de développement axé sur les compétences.
Pour que le système éducatif s'adapte à l'ère de l'IA et à la tendance des évaluations par compétences, une approche globale est indispensable. Il est primordial d'améliorer la qualité de l'enseignement formel. Lorsque les établissements scolaires aident les élèves à acquérir des connaissances solides, à développer des compétences et à suivre le programme, le besoin de soutien scolaire pour combler les lacunes diminuera considérablement.
Deuxièmement, il est nécessaire de promouvoir un enseignement de qualité, dispensé à raison de deux séances par jour, et de le rendre gratuit pour les élèves du secondaire. Une organisation rationnelle du temps scolaire permettra aux élèves de consolider leurs connaissances et de perfectionner leurs compétences pendant les heures de cours habituelles, réduisant ainsi leur recours aux cours particuliers.
Troisièmement, il est essentiel de développer l'autonomie d'apprentissage dès l'école primaire. Par conséquent, la pression liée aux examens, aux évaluations et à la notation à ce niveau doit être allégée. On pourrait envisager de n'utiliser que deux niveaux d'évaluation – réussite et échec – du CP au CM1, la notation n'intervenant qu'en CM2, afin de créer un environnement d'apprentissage serein et d'encourager un apprentissage proactif et enthousiaste.
Les activités parascolaires doivent être gérées de manière transparente, en garantissant le volontariat et en évitant toute forme de coercition. Le contenu de l'enseignement complémentaire devrait évoluer de la préparation aux examens vers le développement des compétences, en aidant les élèves à comprendre les fondamentaux, à affiner leur esprit critique et à appliquer leurs connaissances. Parallèlement, les opportunités d'apprentissage par l'expérience, telles que les clubs, les projets, les activités artistiques, sportives , scientifiques et technologiques, et la programmation, devraient être développées afin de favoriser un développement global. La technologie et l'intelligence artificielle devraient être utilisées comme outils efficaces de soutien à l'apprentissage.
Source : https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-trong-thoi-dai-ai-185260323211135035.htm
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