Enseignement de l'informatique en Inde rurale.

L'Inde est souvent citée comme un pays réputé pour ses mathématiques et ses logiciels. Cependant, outre ses « capitales des technologies de l'information », ce vaste pays compte également de nombreux villages ruraux où l'informatique et Internet restent relativement méconnus.

Sensibiliser les étudiantes des zones rurales de l'Inde à l'informatique, à Internet et aux dernières découvertes en matière d'informatique - Photo : PHUC MINH

Par conséquent, le voyage d'études en Inde a rendu les étudiants de Melbourne (Australie) encore plus enthousiastes, car ils ont non seulement pu explorer un vaste pays, mais ont également contribué à populariser l'alphabétisation informatique parmi les enfants des zones rurales.

Un endroit où les étudiants n'ont même jamais vu de téléphone portable.

Le premier petit village que nous avons visité, Pal, est facile à retenir. Situé dans l'État du Maharashtra, au nord de l'Inde, il se trouve à plus de 500 km de Mumbai, la plus grande ville du pays. La vie y est rythmée par l'agriculture et l'artisanat. Nous avons d'abord aperçu des maisons basses aux toits de tôle ondulée, des champs gris et un rythme de vie paisible.

Dans le village pauvre de Pal, scolariser ses enfants représente déjà un effort considérable pour de nombreuses familles. La plupart des élèves n'ont fait qu'« entendre parler » d'ordinateurs et de téléphones portables, sans jamais les avoir « vus ni touchés », alors qu'ils sont courants en ville.

M. Jason Sargent, le chef d'équipe, nous avait prévenus que l'école ne disposait d'aucun ordinateur, ni de Wi-Fi ou d'aucun autre accès à Internet. Par conséquent, nous avions pris l'initiative d'apporter nos propres ordinateurs portables, sur lesquels étaient déjà téléchargés de nombreux documents, images et logiciels nécessaires à l'enseignement de l'informatique.

La salle de classe que nous avons visitée était une petite pièce aux portes fragiles, laissant passer la lumière et le vent. Les tables, les chaises et le tableau noir étaient en bois simple, et les murs étaient décorés d'affiches humoristiques en anglais, réalisées par les élèves eux-mêmes.

Nous avons été affectés à des classes de collège ou de lycée. Chaque classe comptait une quarantaine d'élèves, et quatre étudiants universitaires étaient chargés de l'enseignement. Ils donnaient cours à tour de rôle pendant 30 minutes. Après le cours, ils s'asseyaient à la même table que les élèves pour poursuivre la discussion.

Les élèves étaient très accueillants ; dès notre entrée en classe, ils nous ont demandé nos noms et d’où nous venions. Après avoir ouvert nos ordinateurs portables et présenté les composants et fonctions de base de l’écran, du clavier et du pavé tactile, nous les avons invités à dessiner sur l’écran avec Paint. Leurs gribouillis les ont immédiatement enthousiasmés, les incitant à explorer d’autres fonctions comme le traitement de texte, l’enregistrement de données et l’insertion d’images.

En découvrant les données, de nombreux élèves ont posé des questions à n'en plus finir. Certains ont pointé du doigt les photos de gratte-ciel, de routes et de ports, demandant avec curiosité où ils se trouvaient et à quoi ils servaient. Ils se sont immédiatement intéressés aux animaux, à la nature, aux spécialités culinaires, aux ethnies et aux religions d'Australie en voyant les images projetées sur l'écran. Les sujets abordés ne se limitaient pas aux ordinateurs ; ils évoquaient aussi les kangourous, les koalas et la tour de Sydney, ce qui a suscité l'approbation et de francs éclats de rire des nouveaux élèves.

L'ambiance en classe s'est détendue lorsque nous avons sorti nos téléphones portables et commencé à expliquer leurs fonctions, en montrant aux élèves comment les utiliser. Au début, les élèves étaient assez hésitants, tenant les téléphones à deux mains de peur de les faire tomber ou d'appuyer sur les mauvais boutons. Mais ils ont rapidement pris confiance et se sont montrés enthousiastes lorsqu'on leur a montré comment jouer aux jeux disponibles sur les téléphones.

Explorez la technologie avec curiosité.

Dans un village rural indien, des élèves explorent l'informatique et les nouvelles technologies par pure curiosité, guidés par des étudiants australiens. - Photo : PHUC MINH

Depuis le village de Pal, l'inspiration s'est propagée à d'autres villages reculés tels que Khiroda, Jamnya et Mohamandali – les prochaines étapes du voyage.

Les écoles de ces villages disposaient elles aussi de ressources matérielles limitées. Mais dès qu'on y entrait, l'image des élèves alignés en rangs serrés, les mains jointes sur la poitrine, inclinant la tête dans le rituel solennel du « namaste », restait gravée dans la mémoire de chacun.

Les élèves ont également été accueillis par leurs professeurs et les villageois qui ont drapé des guirlandes de fleurs locales autour de leur cou pour nous souhaiter la bienvenue.

Le cours d'informatique se déroule toujours dans des conditions rudimentaires, mais l'enthousiasme et l'esprit d'apprentissage des élèves ne faiblissent jamais, prouvant une fois de plus que le désir d'accéder au savoir n'est limité ni par la géographie ni par les circonstances.

Ici, la plupart des élèves parlent marathi et peuvent communiquer en anglais, même si leurs capacités d'expression sont limitées. Cela s'explique en partie par les différences d'environnements d'apprentissage et d'accès à l'éducation . Ce qui nous a le plus impressionnés, c'est la rapidité avec laquelle ils ont appris par l'expérience.

Nul besoin d'explications : il suffisait de regarder son voisin jouer pour que les autres comprennent. Certains, une fois leur partie terminée, passaient leur téléphone à un ami et lui montraient comment s'en servir, comme ils l'avaient appris eux-mêmes. À cet instant, la technologie n'était plus un objet étranger ou difficile d'accès, mais une source de joie partagée, où la curiosité et les rires guidaient l'apprentissage.

Après les cours, nous offrions souvent à nos camarades des bonbons, ainsi que quelques fournitures scolaires et livres que chacun avait apportés. Les élèves recevaient ces cadeaux avec joie, le sourire aux lèvres, et n'oubliaient jamais de nous remercier. Ces moments simples ont laissé une empreinte plus profonde que n'importe quel cours magistral.

Durant ce voyage, le village de Jamnya fut sans doute l'endroit qui m'a le plus marqué. Outre nos études, nous avons été plongés dans l'atmosphère vibrante et joyeuse d'une fête traditionnelle, riche en identité culturelle. Au centre de la place du village, la musique emplissait l'air et les villageois se sont rassemblés pour nous inviter à danser le Karakattam traditionnel, une expérience à la fois inédite et familière, qui a créé un lien fort entre hôtes et invités.

Constatant que le groupe d'enfants grossissait, nous avons décidé de replonger en enfance avec une simple partie de football, pleine de rires. Nous avons joué au ballon sur le terrain, et à cet instant, toutes les barrières d'âge, de langue, de lieu ou de nationalité ont disparu.

École pratique

Malgré la barrière de la langue, partout où nous allions en Inde, nous étions accueillis chaleureusement et nous discutions avec tout le monde. La plupart des étudiants sont minces, le teint mat et le visage lumineux. Ils portent des chemises roses en uniforme et restent toujours assis sagement, écoutant attentivement les cours. J'ai soudain réalisé que, dans des circonstances aussi difficiles, si chaque étudiant s'efforce d'exceller dans ses études, sa famille et son pays auront toujours une chance d'échapper à la pauvreté et au sous-développement.

En pensant à cela, j'ai remercié intérieurement ce voyage et espéré que davantage d'étudiants vietnamiens, au Vietnam comme à l'étranger, participeraient à des séjours dans des régions reculées. Cela contribuerait à diffuser l'alphabétisation, les connaissances et les compétences auprès des enfants des zones rurales, et chaque participant tirerait de précieux enseignements de cette expérience pratique lors de chaque « voyage d'études » à la campagne.

Ce voyage pour enseigner l'informatique dans un village rural indien n'était pas seulement une histoire de technologie, mais aussi une histoire humaine et éducative. Ce périple nous a confortés dans l'idée que, que ce soit en Inde ou au Vietnam, le désir d'apprendre est toujours présent chez les enfants des zones rurales, attendant simplement l'occasion de se concrétiser.

Partager son expérience avec la communauté.

Personnellement, ce voyage m'a beaucoup fait réfléchir. Les images des élèves dans ces villages m'ont rappelé celles que je connais bien des élèves des campagnes vietnamiennes : toujours polis, studieux et avides d'apprendre. Ce qui m'a le plus marqué, c'est leur application et leur respect dans leurs études.

Chaque frappe au clavier, chaque mouvement de souris est exécuté avec une concentration intense, comme pour ne rien manquer. La différence entre les élèves vietnamiens et indiens des zones rurales réside dans leur accès à la technologie. Les élèves vietnamiens, même en milieu rural, maîtrisent internet et les appareils intelligents, tandis que pour beaucoup d'élèves ruraux indiens, la technologie reste nouvelle et méconnue.

Un autre souvenir marquant fut le sens des responsabilités dont fit preuve chaque étudiant participant au voyage. Toutes disciplines confondues, personne ne considérait cette expérience pédagogique comme un simple passe-temps ; au contraire, tous se préparèrent avec minutie, guidèrent patiemment chaque étudiant et n’hésitèrent pas à répéter les consignes jusqu’à ce que la compréhension soit parfaite. Sous ces modestes salles de classe au toit de tôle, nous n’avons pas seulement enseigné l’informatique, mais aussi appris à écouter, à partager et à collaborer de manière responsable avec la communauté.

PHUC MINH (Étudiant en journalisme à l'Université Swinburne, Australie)

Source : https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm