Pour que l'enseignement professionnel secondaire soit véritablement

Pour que les lycées professionnels soient véritablement pertinents, ils ne peuvent se contenter de « règles » ou de « modèles », mais doivent répondre à une question pratique : les élèves pourront-ils trouver un emploi après l'obtention de leur diplôme ? Si la réponse reste vague, les lycées professionnels tombent facilement dans le piège classique : des formations attrayantes mais peu pratiques et trop axées sur la théorie, ce qui fait que les diplômés sont encore mal familiarisés avec leur métier et que les entreprises doivent souvent les former à nouveau.

Par conséquent, l’apprentissage en milieu de travail (WBL) devient un pont indispensable : non pas pour simplement accomplir les formalités des stages, mais pour développer des compétences professionnelles dans un environnement réel – un environnement avec de la discipline, des normes, des clients, des collègues et des responsabilités.

Để trung học nghề thật sự 'có giá' - Ảnh 1. — L’apprentissage en milieu professionnel est l’un des éléments obligatoires des programmes de formation professionnelle secondaire.

La clé de l'apprentissage en milieu professionnel réside dans son caractère obligatoire, sans pour autant imposer une contrainte rigide. Il est impératif qu'une partie de la formation se déroule en situation de travail réelle, suffisante pour développer les compétences professionnelles, la rigueur et l'expertise ; l'organisation, quant à elle, peut adapter les modalités en fonction du secteur d'activité, du lieu et des capacités de l'entreprise.

Pour les petites et moyennes entreprises (PME), la flexibilité est essentielle pour leur permettre de participer sans se sentir submergées. L’apprentissage en milieu professionnel (AMP) peut être organisé en sessions courtes, pendant les périodes de forte activité, par roulement ou selon un système de rotation sur plusieurs sites, à condition que les apprenants se voient attribuer des tâches appropriées, bénéficient d’un accompagnement et que leurs résultats soient correctement consignés.

Toutefois, si les entreprises doivent négocier directement avec chaque établissement scolaire et organisme de formation, les coûts de transaction augmenteront. Il est donc nécessaire de désigner un point de coordination local : un lycée professionnel, la direction d’une zone industrielle, une association professionnelle ou un centre de coordination agréé. Ce point de coordination permet de mettre en relation les besoins, de planifier les rendez-vous, d’accompagner les entreprises dans leurs démarches administratives, de garantir la sécurité, de gérer les incidents et, surtout, de maintenir la qualité de la formation afin que l’alternance entre formation professionnelle et insertion (WBL) ne se réduise pas à un travail temporaire ou superficiel.

Le principe de l’apprentissage par le travail (APT) devrait demeurer une composante obligatoire pour les diplômés de l’enseignement professionnel secondaire souhaitant accéder à un emploi réel, mais sa mise en œuvre devrait être flexible et s’appuyer sur des réseaux collaboratifs. L’APT ne devrait pas être évalué en fonction du nombre de jours passés sur le terrain, mais plutôt en fonction de l’expérience professionnelle acquise et des compétences développées en situation réelle.

Cela suggère que les programmes pilotes devraient être mis en œuvre dans des secteurs et des lieux propices afin d'acquérir de l'expérience, puis progressivement étendus à des pôles d'activité dotés d'un organisme de coordination suffisamment solide. De cette manière, les petites et moyennes entreprises (PME) ne constitueront plus un obstacle, mais un atout : nombre d'entre elles créeront des opportunités d'apprentissage diversifiées, permettant ainsi aux lycées professionnels de s'imposer sur le marché du travail grâce à une réelle valeur ajoutée, et non à de vaines promesses.

Source : https://thanhnien.vn/de-trung-hoc-nghe-that-su-co-gia-18526011817420728.htm