Le secrétaire général et président To Lam a souligné la nécessité de bien comprendre que la réforme de l'éducation doit s'inscrire dans les exigences générales d'un développement national rapide, durable, autonome et auto-renforçant.
Le Bureau central du Parti vient d'annoncer les conclusions du secrétaire général et président To Lam lors d'une session de travail sur la préparation de l'année scolaire 2026-2027 et la mise en œuvre de la résolution n° 71-NQ/TW du Politburo sur les avancées dans le développement de l'éducation et de la formation.
Là où il y a des élèves, il y a des professeurs.
En conclusion, les préparatifs pour l'année scolaire 2026-2027 ont été activement et globalement mis en œuvre par le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) et les collectivités locales, allant des inscriptions en début de chaque niveau, au renforcement des infrastructures et des réseaux scolaires, en passant par la constitution d'une équipe d'enseignants, l'élaboration de programmes éducatifs et de manuels scolaires, jusqu'à la mise en œuvre de politiques et de mesures de soutien aux enseignants et aux élèves.
Cependant, la mise en œuvre de la résolution n° 71 n’a abouti qu’à des résultats préliminaires, se limitant principalement à la diffusion, à la promotion et à la sensibilisation. Les préparatifs pour l’année scolaire 2026-2027 sont encore insuffisants ; des pénuries et des excédents d’enseignants persistent dans de nombreuses régions, constituant un obstacle majeur ; les infrastructures et le matériel pédagogique sont inadéquats ; et les frais de scolarité, de soutien scolaire, d’examens et d’inscription pèsent toujours lourdement sur les familles et la société.
Le secteur de l'éducation doit se concentrer sur la réforme de l'enseignement supérieur, la création d'universités d'élite et de centres d'excellence.
De plus, la concurrence pour l'admission dans les écoles publiques et de qualité, ainsi que les disparités de qualité entre les écoles, persistent ; l'environnement éducatif recèle de nombreux risques liés à la sécurité, aux comportements culturels et à la santé mentale ; la violence scolaire devient de plus en plus complexe ; l'enseignement professionnel et supérieur n'a pas encore connu de progrès significatifs ; la gestion de l'éducation reste fortement bureaucratique ; et il existe une pénurie de personnel spécialisé dans les données, la transformation numérique, l'IA et la sécurité de l'information, notamment aux niveaux local et institutionnel.
En conclusion, pour que l’année scolaire 2026-2027 démontre véritablement la capacité de mettre en œuvre la résolution n° 71 dans la pratique, les agences, les unités et les établissements d’enseignement doivent mener un examen approfondi, se concentrer intensément et élaborer des solutions efficaces.
Plus précisément, le Comité du Parti du Gouvernement a présidé la Conférence nationale sur les préparatifs de l'année scolaire 2026-2027 ; il a demandé aux ministères, aux secteurs, aux localités et aux établissements d'enseignement d'organiser simultanément la cérémonie d'ouverture de l'année scolaire 2026-2027 et la cérémonie d'inauguration des internats à plusieurs niveaux dans les communes frontalières le matin du 5 septembre.
Les comités provinciaux et municipaux du Parti dirigeront et orienteront avec la plus grande attention la préparation de la nouvelle année scolaire ; ils sont responsables de garantir des installations adéquates, des écoles, des salles de classe, des manuels scolaires et du matériel pédagogique en nombre suffisant pour l'année scolaire 2026-2027.
Les salaires des enseignants devraient être augmentés au niveau le plus élevé possible dès que possible.
En conclusion, le Comité central d'organisation, en coordination avec le ministère de l'Intérieur, le ministère de l'Éducation et de la Formation et les autorités locales, devrait proposer d'urgence des plans concernant le recrutement, la gestion du personnel, la réglementation et les politiques du secteur de l'éducation.
Le ministère de l'Intérieur, en coordination avec le ministère de l'Éducation et de la Formation, étudiera la décentralisation du quota total de personnel vers les autorités locales, leur permettant de recruter et d'utiliser le personnel de manière indépendante en fonction des ratios élèves/classe réels ; simultanément, ils examineront la situation actuelle des fonctionnaires gérant l'éducation publique au niveau communal et proposeront des solutions (au troisième trimestre 2026).
Le ministère des Finances a mis en place des mécanismes, des politiques et des directives pour convertir les bâtiments publics et les bureaux gouvernementaux excédentaires en établissements d'enseignement et de soins médicaux ; afin de prévenir le gaspillage et la détérioration des bâtiments après leur réorganisation, alors même qu'il existe encore une pénurie de lieux d'apprentissage, de loisirs et de soins médicaux.
La conclusion enjoignait également le ministère de l'Éducation et de la Formation à se coordonner avec les organismes compétents afin de finaliser le rapport destiné aux autorités compétentes sur le projet de réforme de la politique salariale, visant à aligner rapidement les salaires des enseignants sur le niveau le plus élevé de l'échelle salariale professionnelle. Parallèlement, elle préconisait la mise en place d'un mécanisme spécifique pour attirer des experts de talent et des scientifiques de renom dans l'enseignement et la recherche, ainsi que l'élaboration d'un dispositif incitant les diplômés brillants et les enseignants les plus compétents des villes à enseigner dans les zones rurales et défavorisées.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation pilotera la lutte contre la violence scolaire en collaboration avec les collectivités locales, en privilégiant la prévention et en combinant éducation, réinsertion et soutien aux élèves, tout en sanctionnant rigoureusement les infractions. Parallèlement, il s'attachera à corriger les pratiques néfastes en matière de soutien scolaire et de réussite scolaire ; à rendre publics les revenus et les dépenses des établissements scolaires ; à éviter les abus de la socialisation éducative qui alourdissent la charge des parents ; à lutter fermement contre les pratiques consistant à contraindre les élèves à étudier, à leur suggérer des apprentissages et à exercer des pressions sur eux et leurs parents ; à améliorer la qualité de l'enseignement, à réduire la pression liée aux examens, à garantir la transparence des admissions, à adapter les programmes scolaires en conséquence et à renforcer la motivation des enseignants.
Mettre l'accent sur l'innovation dans l'enseignement supérieur.
Concernant l’orientation future du développement de l’éducation et de la formation, la conclusion souligne clairement la nécessité de bien comprendre la perspective de la réforme de l’éducation dans le cadre des exigences générales d’un développement national rapide, durable, autonome et auto-renforçant à l’ère nouvelle ; et de passer résolument d’une mentalité de « gestion de l’éducation » à une mentalité de « gestion du développement de l’éducation ».
Le ministère de l'Éducation et de la Formation joue un rôle de premier plan en assurant une gestion uniforme des normes professionnelles, de la qualité, du personnel et des orientations de développement du système. Il est chargé de réviser les réglementations et les normes obsolètes, de simplifier les procédures administratives et les exigences en matière de rapports formels afin de permettre aux enseignants de consacrer plus de temps à leur travail et à leurs élèves. Parallèlement, il doit créer et mettre à jour une base de données sur l'éducation qui soit « exacte, complète, fiable, pertinente, unifiée et à usage commun ». Ces données doivent permettre de détecter rapidement les pénuries d'enseignants et de salles de classe, la surpopulation scolaire, les élèves à risque de décrochage scolaire, ainsi que les inefficacités dans la gestion des frais de scolarité et du budget.
La conclusion stipule également que la formation professionnelle doit être considérée comme un pilier du développement des ressources humaines nationales ; elle ne doit pas être un choix par défaut, mais une voie concrète vers l’emploi, un revenu et des perspectives d’évolution à long terme. Par ailleurs, il convient de privilégier la réforme de l’enseignement supérieur, la création d’universités d’excellence et de pôles d’excellence, et de jouer un rôle moteur dans la formation de ressources humaines hautement qualifiées, la recherche scientifique, l’innovation et le développement technologique stratégique.
Concernant l'autonomie universitaire, la conclusion stipule clairement qu'elle doit englober l'autonomie financière, l'autonomie en matière de frais de scolarité, l'autonomie académique, l'autonomie organisationnelle, l'autonomie du personnel, ainsi que l'autonomie en matière de coopération et de recherche, associées à la responsabilité, à l'assurance qualité et à la publication des résultats. Un certain nombre d'établissements de formation, d'instituts de recherche, de centres et de laboratoires clés devraient être sélectionnés sur la base de critères de performance et d'efficacité. Les universités doivent être étroitement liées aux entreprises, aux instituts de recherche et aux besoins locaux ; et, parallèlement, investir judicieusement dans les sciences fondamentales, les sciences sociales et les sciences humaines afin de développer des technologies en lien avec les personnes, la culture, les institutions et les valeurs.
Élaborer un ensemble d'indicateurs pour suivre l'équité en matière d'éducation.
Conformément aux directives du Secrétaire général et du Président, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit élaborer un ensemble d'indicateurs permettant de suivre l'équité en matière d'éducation entre les régions, les groupes de population et les groupes défavorisés ; et mettre en œuvre des politiques de soutien fondées sur le principe que les zones confrontées à de plus grandes difficultés reçoivent davantage de soutien et que les enseignants travaillant dans les zones défavorisées reçoivent une meilleure rémunération.
Par ailleurs, nous devons poursuivre l'amélioration des mécanismes financiers et concentrer les investissements sur les domaines clés. Le principe directeur est que l'investissement dans l'éducation est un investissement dans le développement ; toute augmentation des dépenses doit s'accompagner d'une allocation appropriée, de transparence et d'une efficacité mesurable.
Standardisation des frais de scolarité en début d'année scolaire à l'échelle nationale.
Le 26 juin, au siège du gouvernement, le vice-Premier ministre Le Tien Chau a présidé une réunion visant à mettre en œuvre les résultats de la séance de travail entre le secrétaire général et président To Lam et le secteur de l'éducation et de la formation sur les préparatifs de l'année scolaire 2026-2027 et la mise en œuvre de la résolution n° 71-NQ/TW du Politburo sur les avancées dans le développement de l'éducation et de la formation.
En conséquence, concernant les préparatifs pour l'année scolaire 2026-2027, le vice-Premier ministre a demandé au ministère de l'Éducation et de la Formation de prendre l'initiative et de se coordonner avec le ministère de l'Intérieur, le Comité central d'organisation et les autorités locales afin de faire rapport en détail sur les excédents et les pénuries d'enseignants après l'attribution des quotas de personnel par les collectivités locales pour 2026 ; sur cette base, de proposer des solutions pour l'année scolaire 2026-2027 ; et de faire rapport au Premier ministre avant le 10 juillet.
Le vice-Premier ministre a également demandé au ministère de l'Éducation et de la Formation d'étudier et de publier un modèle unifié à l'échelle nationale pour la divulgation publique des frais en début d'année scolaire, en faisant clairement la distinction entre les frais obligatoires, les frais de service et les contributions volontaires ; d'étudier la mise en place d'une ligne d'assistance téléphonique pour recevoir les plaintes concernant les frais excessifs, le tutorat forcé et l'enseignement complémentaire déguisé ; et de divulguer publiquement le processus et le délai de traitement des plaintes.
Source : https://nld.com.vn/doi-moi-giao-duc-gan-voi-phat-trien-nhanh-dat-nuoc-19626062621281316.htm
