Éducation inclusive pour les enfants : le partage est essentiel.

Dans la province, de nombreuses écoles, de la maternelle au secondaire, accueillent des élèves présentant une déficience intellectuelle, un trouble du spectre de l'autisme ou un TDAH, intégrés dans le système scolaire ordinaire. Dans les classes avec ces élèves, les enseignants doivent non seulement relever des défis supplémentaires, mais aussi composer avec de vives réactions négatives de la part de certains parents. Améliorer l'efficacité de l'éducation inclusive exige l'empathie et le soutien de toute la communauté.

Des organisations et des particuliers ont mis en œuvre de nombreuses activités pratiques, créant des aires de jeux bénéfiques pour les élèves du Centre Thai Nguyen pour le soutien et le développement de l'éducation inclusive des enfants handicapés.

Mme Nguyen Thi Thu Trang, enseignante à la maternelle Dong Bam, dans le quartier de Linh Son, exerce ce métier depuis 18 ans. Selon elle, les enseignants sont généralement affectés par l'établissement à des classes spécifiques, de la petite section à la grande section de maternelle.

Au cours de ses années d'enseignement, Mme Nguyen Thi Thu Trang a travaillé avec des enfants présentant des retards de développement, un TDAH ou un handicap. Elle explique : « Pour assurer une éducation inclusive à ces enfants, nous suivons chaque année une formation intensive sur des thématiques spécifiques liées aux modèles pédagogiques pour les enfants autistes, TDAH et en situation de handicap. J'ai constaté, par l'observation, que le pourcentage d'élèves présentant ces comportements est en augmentation. Les identifier n'est pas difficile ; les enseignants peuvent les repérer dans les une à deux semaines suivant l'inscription. De nombreux signes permettent de reconnaître l'autisme chez les enfants. Par exemple, lorsque l'enseignant demande à un enfant de faire quelque chose, celui-ci n'écoute pas ou n'obéit pas ; il peut adopter des comportements différents de ceux de ses camarades, comme se mettre soudainement à pleurer, tourner en rond ou ne vouloir jouer qu'avec des objets ronds. »

Une fois le temps de télévision terminé, l'enseignant éteignait l'appareil. Certains enfants se mettaient alors à pleurer, jetaient leurs jouets et refusaient de parler à leurs camarades, préférant jouer seuls avec leurs pantoufles et leurs chaises. Parfois, à l'approche de l'enseignant, les enfants prenaient peur, se recroquevillaient et se couvraient le corps de leurs mains.

Lorsqu'ils détectent ce trouble, les enseignants en discutent avec les parents et leur indiquent que l'âge idéal pour une prise en charge dans des centres spécialisés se situe entre 2 et 3 ans. Nombreux sont les parents qui ne découvrent le TDAH de leur enfant qu'après une consultation médicale. Chaque jour, en plus des heures de maternelle, les familles emmènent leurs enfants dans ces centres pour un suivi plus poussé.

Mme Trang a expliqué que dans certaines familles, la mère avait collaboré avec l'enseignant, tandis que le père et la grand-mère, persuadés que l'enfant était victime de discrimination, avaient demandé un changement d'école. À l'entrée en primaire, faute d'intervention rapide, certains parents ont souhaité que leur enfant retourne en maternelle. Si les familles avaient coopéré dès le départ, notamment en matière d'évaluation et d'intervention précoce, les enfants auraient bénéficié d'un meilleur accompagnement, favorisant ainsi leur développement physique et intellectuel.

L'école maternelle Hoa Sen, située dans la commune de Dai Phuc, compte actuellement 27 enseignants. L'année scolaire dernière, elle a accueilli 305 enfants répartis en 12 classes ; en moyenne, les enfants présentant une déficience intellectuelle ou une hyperactivité représentent environ 0,02 % des effectifs chaque année.

Mme Nguyen Le Thu, la directrice de l'école, a déclaré : « La principale solution consiste à encourager les parents à scolariser régulièrement leurs enfants. Durant les cours, les enseignants observent et comprennent chaque cas particulier afin de prodiguer des conseils nutritionnels adaptés. Grâce à cette méthode, l'école maternelle Hoa Sen affecte des enseignants aux classes d'enfants présentant des troubles intellectuels ou une hyperactivité, et évalue les progrès de chaque enfant chaque mois pour procéder aux ajustements nécessaires. Si un enfant progresse de manière significative, l'école maintient la méthode actuelle ; si les progrès sont plus lents, elle continue de suivre la situation et d'adapter les méthodes pédagogiques en conséquence. »

Cependant, lors de leur enseignement, certains professeurs principaux de collège ont signalé des réactions encore vives de la part de certains parents lorsque leurs enfants se retrouvent dans la même classe que des élèves autistes ou atteints de TDAH. Au lieu de faire preuve d'empathie et de compréhension envers l'enseignant et les élèves concernés, certaines familles demandent un changement de classe ou d'établissement pour leur enfant.

Dans ces cas-là, les enseignants doivent rencontrer directement les parents pour discuter de la situation. Selon le Dr Le Thi Phuong Hoa, directrice du département de psychologie de la faculté de psychologie de l'éducation de l'université d'éducation Thai Nguyen et experte en la matière, les troubles mentaux ou comportementaux sont certes indésirables, mais ne doivent pas priver les enfants de leur droit à l'éducation. Les enfants ont le droit d'aller à l'école, d'apprendre, d'avoir des amis et des enseignants, et de participer à des activités. C'est dans cet environnement que les enfants autistes peuvent le mieux évoluer.

Source : https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/