Supprimer les points de blocage dans les programmes de formation intégrés.

Ces dernières années, la mise en œuvre de réglementations relatives à la passerelle entre les différents niveaux d'enseignement a contribué à élargir l'accès à la formation, en créant les conditions permettant aux apprenants d'améliorer leurs qualifications professionnelles, leurs compétences techniques et leur développement de carrière. Parallèlement, cette politique a également contribué à renforcer l'orientation des formations , à optimiser l'utilisation des ressources humaines et à mieux répondre aux besoins du marché du travail.

Les établissements d'enseignement supérieur et de formation professionnelle ont progressivement mis en place un système de formation par crédits, reconnaissant les acquis d'apprentissage et proposant des parcours d'études plus flexibles. De ce fait, de nombreuses personnes ont la possibilité de poursuivre leurs études après une formation professionnelle ou d'intégrer l'université, ou encore de se réorienter professionnellement afin de répondre à leurs besoins de développement personnel et aux exigences du marché du travail.

Cependant, face aux exigences de la transformation numérique, de l'innovation, du développement économique fondé sur la connaissance et de l'apprentissage tout au long de la vie, la réglementation actuelle des programmes d'articulation révèle encore certaines limites.

Plus précisément, le mécanisme de reconnaissance des acquis scolaires, des compétences et de l'expérience professionnelle des étudiants est incomplet ; le transfert des crédits et des dispenses de cours entre les programmes de formation manque d'uniformité ; et le parcours d'apprentissage n'est ni véritablement flexible ni individualisé.

Vous aimerez peut-être

De « ce qui a été appris » à « ce qui peut être fait » : un nouveau tournant dans l'intégration éducative.VTV.vn - Le projet de circulaire régissant l'articulation entre les lycées professionnels, les collèges, les universités et les établissements d'enseignement supérieur met l'accent sur les compétences pratiques, promeut l'apprentissage tout au long de la vie et une gestion fondée sur les données.

De plus, certaines réglementations restent de nature administrative, ne répondant pas aux exigences de renforcement de l'autonomie et de la responsabilité des établissements d'enseignement ; dans le même temps, elles n'ont pas créé de lien fort entre l'enseignement professionnel et l'enseignement supérieur au sein du système éducatif national.

Les pratiques de formation actuelles et les besoins du marché du travail montrent que les apprenants ont des parcours, des expériences professionnelles, des aptitudes et des besoins de perfectionnement professionnel diversifiés. Nombre d'entre eux ont acquis des connaissances, des compétences et un savoir-faire professionnel par le biais d'apprentissages formels, informels ou pratiques, mais il n'existe aucun mécanisme adéquat pour la reconnaissance et le transfert de ces acquis lors du processus de transition professionnelle. Dans ce contexte, l'adoption d'une nouvelle réglementation sur la formation à la transition professionnelle s'avère nécessaire.

Le projet de circulaire relatif aux passerelles entre lycées professionnels, collèges, lycées et universités, récemment publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, devrait lever les obstacles actuels à la formation continue. Ce projet vise à établir des principes généraux, des exigences et un cadre juridique, tout en renforçant la décentralisation et en accordant une plus grande autonomie aux établissements d'enseignement en matière de recrutement des étudiants, d'organisation de la formation, de reconnaissance des acquis et de transfert des crédits. Il prévoit également des exigences de transparence, de responsabilité et de redevabilité quant à la qualité de la formation et à la mise en œuvre de la réglementation relative aux passerelles.

L'une des nouveautés les plus importantes de ce projet de loi est l'élargissement du mécanisme de reconnaissance des acquis d'apprentissage. Ainsi, les établissements d'enseignement peuvent prendre en compte non seulement les crédits accumulés, mais aussi les compétences professionnelles, les certificats nationaux de compétences professionnelles, les certifications professionnelles, l'expérience professionnelle et d'autres évaluations de compétences fondées sur des preuves. Le projet de loi prévoit également des mécanismes flexibles pour les domaines des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM), l'ingénierie, la technologie et les secteurs clés nationaux.

En particulier, le projet met l'accent sur le principe de maximiser la reconnaissance des acquis et des compétences accumulés par les apprenants, limitant ainsi la nécessité de réapprendre un contenu qui répond déjà à des objectifs d'apprentissage équivalents.

Vous aimerez peut-être

Le professeur et docteur Nguyen Vu Quoc Huy a été nommé directeur par intérim de l'université de Hué.Le ministre de l'Éducation et de la Formation vient de signer un arrêté nommant le professeur Nguyen Vu Quoc Huy, recteur de la faculté de médecine et de pharmacie de l'université de Hué, au poste de directeur de l'université de Hué. Son mandat court jusqu'à ce que le ministre de l'Éducation et de la Formation nomme un nouveau directeur.

Cette mesure est considérée comme une étape importante vers la promotion de l'apprentissage tout au long de la vie, l'accroissement de la flexibilité du système éducatif et la création de conditions plus favorables permettant aux apprenants d'améliorer leurs compétences et de changer de carrière.

Source : https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-dao-tao-lien-thong-post780421.html