Supprimer le goulot d'étranglement dans la répartition des élèves après l'école secondaire

La résolution 71 du Bureau politique sur les avancées en matière d'éducation et de formation fixe l'objectif suivant : d'ici 2030, 85 % des jeunes auront achevé leurs études secondaires ou équivalentes, en ajoutant un niveau intermédiaire professionnel équivalent au niveau secondaire. Cette approche innovante rend la formation professionnelle plus accessible et plus attractive pour les jeunes apprenants.

Báo Công an Nhân dân•04/10/2025

Si le concept d’« école secondaire professionnelle équivalente au lycée » est établi conformément à la pratique internationale, il ouvrira des opportunités égales aux apprenants, contribuant à résoudre le goulot d’étranglement actuel dans la rationalisation après le collège.

Supprimer le goulot d'étranglement dans la répartition des élèves après l'école secondaire -0 — La résolution 71 du Bureau politique sur les avancées en matière d'éducation et de formation fixe l'objectif à 85 % des jeunes d'ici 2030, pour qu'ils terminent leurs études secondaires. Photo d'illustration.

Le Dr Tran Thanh Nam, professeur associé et vice-recteur de l'Université d'éducation de l'Université nationale de Hanoï, a déclaré que la Résolution 71 exige l'ajout d'un niveau d'« enseignement secondaire professionnel » équivalent au niveau du lycée. Cela signifie qu'elle ouvrira des perspectives de parcours parallèles pour les élèves après le collège : ils pourront intégrer l'enseignement secondaire professionnel (intégrant la culture du lycée à la formation professionnelle) au lieu de suivre des études secondaires classiques et d'apprendre ensuite un métier. Plus important encore, les deux diplômes ont une valeur équivalente. Cette avancée rendra la formation professionnelle plus accessible et plus attractive pour les apprenants, car ils auront bientôt un diplôme d'études secondaires et un emploi.

En outre, la Résolution 71 exige également que le lien entre le système d'enseignement professionnel et l'enseignement universitaire soit axé sur la promotion des liens entre les écoles professionnelles et les universités d'enseignement pratique, permettant ainsi aux étudiants de ces écoles de s'orienter vers des universités appropriées. Ces solutions devraient contribuer à faire de l'enseignement professionnel un pilier, et non un choix secondaire, et ainsi à supprimer les obstacles qui entravent actuellement le parcours des étudiants après le secondaire.

La réalité des dernières années a montré que la politique de rationalisation après l'école secondaire était censée aider à réduire le gaspillage des ressources et à augmenter le nombre de travailleurs techniques et qualifiés pour résoudre le problème du « trop grand nombre d'enseignants, pas assez de travailleurs », mais les résultats obtenus sont loin de l'objectif.

Selon les statistiques du Département de l'enseignement professionnel et de la formation continue du ministère de l'Éducation et de la Formation , selon la localité, le taux d'étudiants après avoir obtenu leur diplôme d'études secondaires et entrant dans des établissements de formation professionnelle n'est que de 19 à 21 % et après avoir obtenu leur diplôme d'études secondaires, il n'est que d'environ 22 à 23 %, bien inférieur à l'objectif ambitieux de 40 %.

Cette situation s'explique par de multiples raisons. La première est d'ordre social : la plupart des parents ne souhaitent pas que leurs enfants apprennent un métier tôt, tandis que tous souhaitent que leurs enfants terminent leurs études secondaires et obtiennent un diplôme pour pouvoir entrer à l'université. De plus, le système d'enseignement secondaire professionnel est encore incomplet et défaillant, tant au niveau de la formation que des infrastructures, et le manque de transparence des résultats décourage les parents et les élèves de choisir cette orientation.

En partageant davantage d'informations avec les journalistes du journal CAND sur cette question, le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du département de l'enseignement professionnel du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que le concept d'« enseignement secondaire professionnel équivalent au niveau du lycée » énoncé dans la résolution 71, s'il est établi conformément à la pratique internationale, constituera un tournant pour élargir les opportunités équitables pour les apprenants, éliminer les préjugés sur la formation professionnelle et apporter des avantages pratiques aux apprenants.

Toutefois, selon M. Vinh, il est tout d'abord nécessaire de clarifier ce concept, car l'« équivalence » doit être comprise comme des parcours différents, reconnus en termes de valeur juridique et d'opportunités de développement. Autrement dit, pour que « l'enseignement secondaire professionnel soit équivalent au niveau du lycée », toutes les conditions doivent être remplies. Tout d'abord, ils doivent être reconnus au niveau 4 du Cadre national des certifications. Qu'ils suivent le lycée, l'enseignement secondaire professionnel ou d'autres filières flexibles, tant qu'ils satisfont aux normes de résultats, les étudiants bénéficient des mêmes droits pour poursuivre leurs études dans les universités et les collèges, participer au marché du travail et voir leurs diplômes reconnus à l'étranger. Ensuite, les normes de résultats doivent être harmonisées ; les diplômes doivent également être comparés au Cadre de référence des certifications de l'ASEAN (AQRF) et à la CITE.

Pour que la politique révolutionnaire et humaine de la Résolution 71 prenne véritablement vie et contribue à résoudre le goulot d'étranglement actuel dans la répartition, selon le Dr Hoang Ngoc Vinh, il est nécessaire d'élaborer des normes de sortie unifiées applicables aux lycées et aux écoles secondaires professionnelles ; de modifier la loi sur l'éducation et la loi sur l'enseignement professionnel, en indiquant clairement la reconnaissance égale entre les deux voies dans le Cadre national des qualifications (niveau 4).

Parallèlement, nous devons promouvoir activement la communication pour changer les mentalités, en aidant les parents et les élèves à comprendre que la formation professionnelle n'est pas inférieure, mais constitue un autre choix, une autre voie pour atteindre le même niveau. De plus, l'État doit investir massivement dans les écoles professionnelles, des installations au personnel, afin d'offrir aux élèves un apprentissage de qualité ; promouvoir l'intégration internationale en annonçant des normes de bilinguisme, en publiant des suppléments au diplôme transparents et en aidant les étudiants à étudier et à travailler à l'étranger.

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