Un ami des « âmes rebelles »
Diplômée en didactique des lettres en 2003, Mme Tran Thi My Long a entamé sa carrière d'enseignante avec l'enthousiasme de la jeunesse. Forte de plus de 23 ans d'expérience, elle a démontré une grande compétence professionnelle, jalonnée de nombreuses réussites, dont le titre d'Excellente Professeure de Littérature au niveau provincial en 2021 et son rôle de membre clé du conseil pédagogique de l'ancienne ville de Quy Nhon.
Au-delà de la simple transmission du savoir, Mme Long reste dans la mémoire de ses collègues et élèves comme une « bâtisseuse » discrète et persévérante, qui a contribué à forger le caractère de nombreuses générations d'élèves, notamment ceux dotés d'une forte personnalité. Par sa compassion, son dévouement et sa flexibilité, elle a aidé de nombreux élèves à progresser et à s'épanouir, participant ainsi à la diffusion des valeurs humanistes dans le milieu éducatif .
Aux yeux de beaucoup à l'école, elle est la « némésis » des fauteurs de troubles. Qu'en pense-t-elle ?
Je ne pense pas avoir de « techniques » particulières. Je choisis simplement une approche adaptée à chaque élève. Je ne crois pas qu'il soit utile de faire rédiger des rapports d'autocritique aux élèves qui n'ont pas encore pleinement conscience de leurs erreurs. Cette approche les met facilement sur la défensive et peut même les rendre émotionnellement insensibles.
J'ai donc choisi une approche humaniste, c'est-à-dire accepter leur entêtement comme une étape inévitable de l'adolescence, sans chercher à les forcer à changer. Chaque élève est un monde à part, qu'il faut écouter et dont il faut ouvrir les yeux avec humanité, plutôt qu'avec des stéréotypes rigides.
Une fois la confiance établie, nous pouvons progressivement guider et corriger leur comportement. À mon avis, une approche douce mais persévérante est la clé d'un véritable changement.
* Pourriez-vous nous donner plus de détails sur la manière dont vous « réhabilitez » les élèves indisciplinés ?
Je conclus souvent de petits « accords ». Par exemple, avec les élèves qui arrivent souvent en retard à l'école, au lieu de les réprimander sévèrement, je les appelle tous les matins pour les réveiller. Au début, c'est à 6 heures, puis progressivement plus tôt, afin qu'ils prennent l'habitude de se lever tôt.
Concernant l'utilisation du téléphone, au lieu de l'interdire, je conviens avec les étudiants de limites de temps raisonnables, voire de considérer leur téléphone comme un outil pédagogique. Certains étudiants diffusent même leurs cours en direct afin que je puisse suivre leurs progrès. Lorsqu'ils se sentent en confiance, les étudiants deviennent plus autonomes et disciplinés.
En classe, j'ai également organisé les places assises de manière à alterner les élèves brillants et les élèves moyens, ainsi que les élèves calmes et les élèves extravertis, afin qu'ils puissent s'entraider. Parallèlement, j'ai mis en place un système d'autogestion, avec des responsables de table, des chefs de groupe et des délégués de classe, pour assurer le bon déroulement des activités quotidiennes.
Devenir une « station de recharge émotionnelle » pour les étudiants.
Après de nombreuses années comme professeur principal, Mme Tran Thi My Long a constaté une réalité : beaucoup d'élèves hésitent ou sont incapables de se confier à leurs parents. Les pressions scolaires, les premiers émois amoureux ou les problèmes avec les amis sont souvent tus, formant peu à peu des « tumeurs » émotionnelles au fil du temps.
* Selon vous, quel est le facteur le plus important pour gagner la confiance des étudiants ?
À cet âge, les enfants ont un besoin impérieux d'être entendus, mais ils craignent d'être jugés. À la maison, les attentes des parents constituent parfois un obstacle.
Cependant, une fois que les élèves font confiance à leurs enseignants, ils sont disposés à partager avec eux ou leurs amis. Par conséquent, les enseignants doivent parfois se comporter comme des amis, une véritable source de soutien émotionnel pour eux.
L'objectif est de créer un sentiment de sécurité et de sérénité chez les élèves lorsqu'ils sont avec l'enseignant. Pour ce faire, les enseignants doivent consacrer du temps et de la patience à comprendre la situation de chaque élève, à l'écouter attentivement et à s'intéresser à ses pensées et à ses sentiments.
En réalité, ce sont encore des enfants très sensibles. Si nous les accompagnons au bon moment et leur apportons le soutien adéquat, ils évolueront. Je ne leur fixe pas d'objectifs trop ambitieux ; je privilégie une approche par petites étapes, en les aidant à progresser graduellement.
Même face à leurs premiers émois amoureux, je ne les interdis pas de manière excessive. J'opte pour une approche douce, en créant même des moments ludiques pour les aider à concilier émotions et études. L'important est de comprendre leur psychologie et de les soutenir au mieux.
* Est-ce pour cela qu'elle accepte parfois que les résultats de sa classe aux compétitions ne soient pas élevés ?
C'est exact. Dans les classes comptant de nombreux élèves déterminés, j'accepte de prendre du recul par rapport à la compétition afin de pouvoir les accompagner. Si nous courons aveuglément après la réussite, nous risquons de laisser de côté les élèves qui ont réellement besoin de soutien et de conseils.
Certains enfants manquent d'attention familiale, vivant chez leurs grands-parents ou livrés à eux-mêmes pendant que leurs parents travaillent loin. Ils ont davantage besoin de soutien affectif que d'une pression accrue liée à la discipline et aux punitions. Il me faut parfois faire preuve de patience pendant tout un semestre pour constater un changement, mais même de petites améliorations sont précieuses.
Le soutien de la famille et de la société est toujours nécessaire.
Les résultats éloquents et la reconnaissance de son entourage témoignent du dévouement de Mme Tran Thi My Long. Le pourcentage d'élèves de sa classe qui réussissent chaque année l'examen d'entrée dans les lycées publics est constamment supérieur à la moyenne de l'établissement.
Lors des activités en classe, elle intègre habilement des compétences pratiques, guidant les élèves sur la manière d'identifier les pièges des réseaux sociaux, de se protéger et de planifier leur avenir professionnel. Ses cours de littérature deviennent ainsi plus captivants et ancrés dans la réalité, aidant les élèves à apprécier la littérature et à développer un sens moral.
* En tant que professeur principal d'élèves de 9e année pendant de nombreuses années, quel est votre sentiment face aux pressions professionnelles actuelles ?
Chaque élève est confronté à des pressions différentes. Par exemple, les élèves brillants subissent une pression constante pour exceller, tandis que ceux qui rencontrent des difficultés scolaires ou qui ont des problèmes de comportement ont besoin d'accompagnement. Et chaque élève a besoin d'être aimé !
Aujourd'hui, le métier d'enseignant ne se limite pas à la transmission de connaissances ; il s'agit aussi d'accompagner les élèves dans les bouleversements psychologiques complexes de l'adolescence. Les enseignants doivent donc constituer un solide soutien, assurant à la fois l'enseignement académique et un accompagnement émotionnel auprès de leurs élèves.
Bien que les enseignants prennent toujours soin de leurs élèves comme s'il s'agissait de leurs propres enfants, en réalité, ils ne peuvent pas toujours appréhender et résoudre pleinement toutes les pressions auxquelles les élèves sont confrontés.
* Selon vous, que faut-il pour éduquer les élèves plus efficacement ?
L'éducation ne peut reposer uniquement sur la responsabilité de l'école. Nous avons un besoin crucial du soutien des familles et de la société. En particulier, lorsque les parents comprennent l'enjeu, collaborent et coopèrent activement avec les enseignants et l'établissement scolaire, les élèves bénéficieront d'un environnement plus propice à l'apprentissage, au développement d'un caractère solide et à l'épanouissement personnel.
Merci, mademoiselle !
Source : https://baogialai.com.vn/hoc-sinh-nao-cung-can-duoc-yeu-thuong-post589664.html
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