Étudiants et téléphones portables : où s'arrête le problème ?

Lorsque mon enfant est entré en sixième, environ la moitié de ses amis avaient déjà un téléphone ; à la fin de l’année, ce nombre était passé aux trois quarts, et en cinquième, presque tous en possédaient un.

De nombreux étudiants maîtrisent parfaitement les plateformes de médias sociaux. - Photo d'illustration : QUANG DINH

Mon enfant m'a dit que beaucoup de ses amis utilisent leur téléphone en classe, négligeant ainsi leurs études, et restant même éveillés jusqu'à 3 heures du matin à jouer à des jeux dans leur chambre, ce qui rend difficile pour les parents de les contrôler.

Les écoles devraient créer des activités alternatives attrayantes telles que des coins lecture, des clubs sportifs, des clubs de musique , des aires de jeux créatives, etc., afin que les élèves ne deviennent pas dépendants de leur téléphone.

De nombreuses conséquences inquiétantes

Cette année, l'école a strictement interdit l'utilisation des téléphones portables en classe, sauf autorisation du professeur, mais certains élèves continuent de les utiliser en cachette, ce qui montre que la gestion n'est pas chose facile.

D'après une enquête Google de 2022, les enfants vietnamiens possèdent généralement un téléphone portable dès l'âge de 9 ans, mais la question de la sécurité en ligne n'est abordée que vers l'âge de 13 ans. Cela indique que les enfants ont un accès précoce à la technologie, mais acquièrent lentement des compétences numériques. Les téléphones portables sont à la fois des outils d'apprentissage utiles et présentent de nombreux risques s'ils ne sont pas utilisés correctement.

Il est indéniable que les téléphones portables offrent aux étudiants des avantages pour la recherche documentaire, l'apprentissage des langues étrangères et la mise en relation avec des groupes d'étude.

Cependant, l'usage excessif de ces appareils a engendré de nombreuses conséquences préoccupantes. Les réseaux sociaux, les jeux vidéo et l'envoi constant de SMS distraient les élèves, nuisent à leur concentration et réduisent leurs résultats scolaires. Les risques s'étendent également à la santé, avec des conséquences telles que l'insomnie, une baisse de la vision et un retard de développement cérébral.

Plus inquiétantes encore sont les conséquences sociales. La dépendance aux téléphones limite les interactions directes entre les élèves, affaiblit leurs compétences sociales et les rend plus vulnérables aux contenus nocifs.

Selon l'UNICEF, en 2022, 82 % des jeunes de 12 à 13 ans et 93 % des jeunes de 14 à 15 ans au Vietnam accèdent quotidiennement à Internet.

En moyenne, les enfants passent entre 5 et 7 heures par jour sur les réseaux sociaux, tandis que les recherches de l'UNICEF indiquent qu'une utilisation de plus de trois heures par jour peut doubler le risque d'anxiété et de stress. Ceci souligne l'urgence de gérer les comportements d'utilisation, plutôt que de se fier uniquement à la vigilance individuelle.

Effet positif

Graphisme : TUAN ANH

Conscient du risque potentiel, le ministère de l'Éducation et de la Formation a édicté de nombreuses réglementations concernant l'utilisation des téléphones portables par les élèves.

La circulaire 32/2020 interdit aux élèves d'utiliser leur téléphone portable en classe, sauf à des fins pédagogiques et avec l'autorisation du professeur.

Le document officiel 5512 affirme également que les écoles ne sont pas autorisées à exiger que les élèves possèdent des téléphones portables ; leur utilisation en classe dépend de la décision de l'enseignant.

Ces règles reflètent une approche de gestion prudente, ni trop laxiste ni totalement prohibitive. Cependant, en pratique, leur application dépend fortement de chaque établissement et de chaque enseignant.

Cette différence crée un déficit de gestion, ce qui rend difficile la pleine efficacité des réglementations juridiques.

De nombreuses localités ont mis en place des mesures plus spécifiques. À Hanoï , les élèves doivent remettre leur téléphone en début de journée et le récupérer après les cours, ne l'utilisant que sur demande de l'enseignant.

La ville d'Hô-Chi-Minh-Ville a également proposé une réglementation interdisant aux élèves l'utilisation de leurs téléphones portables pendant la récréation, à compter de l'année scolaire 2025-2026. Les districts de Hai Phong , Bac Giang et Thai Nguyen ont mis en œuvre des mesures similaires, confisquant les téléphones et en contrôlant strictement leur utilisation.

Certains établissements ont fait état de résultats positifs : les élèves sont plus concentrés, communiquent plus directement et se comportent moins en cachette.

Cependant, de nombreux établissements scolaires n'ont pas appliqué ces mesures de manière systématique, et les élèves trouvent encore des moyens d'utiliser le logiciel. Les enseignants doivent alors assumer la responsabilité supplémentaire de la surveillance, tandis que les parents se relâchent parfois à la maison. Ce constat montre que s'appuyer uniquement sur des mesures administratives ne permet pas de pérenniser les résultats.

Tendances populaires dans le monde entier

L'expérience internationale montre que la tendance à restreindre l'usage des téléphones portables à l'école est répandue. Certains États américains ont instauré une interdiction totale, mais cette mesure se heurte à l'opposition de parents qui craignent de perdre un moyen de communication avec leurs enfants.

Aux Pays-Bas, l'utilisation des téléphones portables à des fins non éducatives est interdite dans les écoles primaires et secondaires, sauf exceptions. En Thaïlande, les appareils électroniques sont limités en classe afin de prévenir la dépendance technologique.

De même, en 2025, la Finlande introduira de nouvelles lois restreignant fortement l'utilisation des appareils mobiles pendant les heures de classe, n'autorisant leur utilisation qu'avec l'autorisation d'un enseignant pour des raisons pédagogiques ou médicales. La Suède interdira les téléphones portables dans les écoles à partir de 2026.

Le point commun entre ces pays est la recherche d'un équilibre, minimisant les dommages sans éliminer les possibilités de développement des compétences numériques.

La leçon à tirer pour le Vietnam est qu'au lieu d'appliquer un modèle rigide, il est nécessaire de combiner avec souplesse les interdictions conditionnelles et une formation aux compétences numériques adaptée à la culture, aux ressources et au contexte de gestion de chaque école.

Développer les compétences numériques des élèves.

Une approche plus rationnelle consiste en une gestion intelligente. Cette gestion doit reposer sur trois piliers : la sensibilisation et l’éducation, des mécanismes de suivi spécifiques et un environnement scolaire stimulant. Les élèves doivent acquérir des compétences numériques, être capables de distinguer les fausses informations, d’éviter les contenus nuisibles et de limiter leur temps d’écran.

Les établissements scolaires ont besoin d'une réglementation claire précisant les horaires et les modalités d'utilisation des téléphones portables, ainsi que des mesures pour sanctionner les infractions. Des solutions comme la mise à disposition de casiers pour ranger les téléphones, l'obligation de les remettre en début de cours et l'autorisation de leur utilisation uniquement à la demande de l'enseignant pourraient être mises en œuvre efficacement.

DANG THI THUY DIEM

Source : https://tuoitre.vn/hoc-sinh-va-dien-thoai-dau-la-gioi-han-20250925085117258.htm