L'objectif ultime est l'apprenant.

Juridiquement, la loi modifiant et complétant certains articles de la loi sur l'éducation prévoit la création d'établissements spécialisés au niveau du secondaire pour les élèves ayant obtenu d'excellents résultats scolaires. Cependant, dans le cadre de l'élaboration et du perfectionnement de mécanismes et de politiques spécifiques à la capitale, le projet de loi sur la capitale (modifié) a soulevé la question de l'extension des compétences de Hanoï en matière d'organisation de certains modèles éducatifs, notamment la création d'un système d'établissements spécialisés allant du collège au lycée.

Cette proposition est perçue comme un progrès vers le renforcement de l'autonomie locale, conformément à la politique de décentralisation et de délégation des pouvoirs dans la gestion de l'État. Toutefois, elle exige également un examen attentif et une évaluation approfondie afin de garantir l'unité du système éducatif national et d'harmoniser les spécificités de la capitale avec les principes généraux de gestion.

Sur les principaux forums médiatiques, experts, enseignants et responsables de l'éducation ont exprimé des points de vue variés sur cette proposition. De nombreux avis suggèrent que, compte tenu de sa population étudiante importante, de la qualité de son enseignement, reconnue à l'échelle nationale, et du besoin croissant d'accompagner les élèves surdoués, Hanoï a des raisons d'étudier le modèle des écoles spécialisées dès le collège afin d'élargir le choix des apprenants.

Dans cette optique, la mise en place d'un environnement de formation spécialisé dès le plus jeune âge peut contribuer à identifier et à développer systématiquement les aptitudes individuelles, assurant ainsi la continuité entre les différents niveaux d'enseignement, du collège au lycée. Plus particulièrement dans des domaines tels que les sciences naturelles, les langues étrangères et les technologies, un investissement systématique et continu devrait permettre d'améliorer l'efficacité du développement de ressources humaines de haute qualité.

D'un autre point de vue, de nombreuses voix s'élèvent pour mettre en garde contre la création d'établissements spécialisés au premier cycle du secondaire, soulignant les spécificités psychologiques et physiologiques de cette tranche d'âge. À cet âge, les élèves ont besoin d'un environnement d'apprentissage harmonieux, favorisant un développement global sur les plans intellectuel, physique, émotionnel et social. Une spécialisation trop précoce et poussée risquerait d'accroître la pression scolaire et la pression liée aux examens, engendrant potentiellement des déséquilibres dans les apprentissages et nuisant à une éducation globale.

Outre l'expertise professionnelle, la question de l'équité d'accès à l'éducation a également été soulevée par de nombreuses personnes. Ainsi, si la création d'établissements spécialisés dès le premier cycle du secondaire ne s'accompagne pas de critères clairs et de mécanismes de contrôle rigoureux, le risque d'une différenciation précoce des élèves est réel, engendrant une pression concurrentielle et une tendance au « changement d'établissement » au sein de la société.

À l'inverse, certains affirment que, s'il est correctement conçu et géré de manière transparente, ce modèle ne constituerait qu'une option supplémentaire au sein du système d'éducation publique, sans perturber le niveau général ni porter atteinte au droit à l'éducation pour la majorité des élèves.

Il est à noter que, malgré les différentes approches adoptées, la majorité des avis s'accordent sur la nécessité de mener une évaluation complète de l'impact des politiques avant de prendre une décision.

L’autorisation accordée à une localité d’adopter un modèle éducatif aux caractéristiques uniques, allant au-delà du cadre réglementaire général, doit reposer sur une base scientifique et juridique solide et être liée à des mécanismes de suivi, d’évaluation et d’ajustements opportuns lors de sa mise en œuvre.

En outre, le rôle de gestion unifiée du ministère de l’Éducation et de la Formation pour garantir la qualité, l’orientation générale et la cohérence de l’enseignement général demeure un facteur clé pour assurer que toutes les innovations s’inscrivent dans le cadre global du système.

Il est clair que la proposition de créer des écoles spécialisées dès le premier cycle du secondaire à Hanoï est une question qui nécessite un examen scientifique approfondi et rigoureux, dans un esprit d'ouverture et d'écoute des différents points de vue. Toute modification, si elle est envisagée, doit reposer sur un cadre juridique solide, bénéficier d'un consensus social et viser l'objectif primordial d'assurer le développement durable et global des élèves.

Source : https://giaoducthoidai.vn/muc-tieu-cao-nhat-vi-nguoi-hoc-post769045.html